区域大探究大班作业怎么做，如何培养幼儿区角活动常规

博宇考试网 2023-08-11 大班 次
区域大探究大班作业怎么做，如何培养幼儿区角活动常规
本文主要针对区域大探究大班作业怎么做，如何培养幼儿区角活动常规和大班区角游戏目标等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对区域大探究大班作业怎么做有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。

区域大探究大班作业怎么做？

总目标：

　　1、能自选个人喜欢的区域活动，积极参加。

　　2、玩什么取什么，不玩把材料放回原处。

　　3、学习使用玩具的基本技能，仔细操作。

　　4、爱护玩具，不丢仍毁坏，不敲打玩具，不拿玩具到处走动，玩具掉落随时拾起。

　　5、能与伙伴友好的玩，学习表达个愿望，能使用礼貌语言与人交往。

　　6、不干扰别人，不大声喊叫，不在室内跑动、打闹。

　　7、注意卫生安全，如清楚用眼卫生，坐姿正确和使用工具的安全等。

　　8、游戏结束，能将玩具材料收放整齐。

怎样培养幼儿区角游戏的自主能力？

一、区域建构参考幼儿的自主选择。

区域活动中幼儿才是主人。因为这个原因，幼儿喜欢的活动，喜欢的区域才会让他们玩得更尽兴。如何达到这一目标呢？

在区域建构的初期，我们对班里的幼儿进行了谈话访问。班里的男孩子喜欢搭建和玩具，还喜欢科学课里面的一部分小实验，按照男孩子们的想法，我们设置了“建构区”、“玩具屋”和“科学区”。班里的女孩子更喜欢涂涂画画和手工活动，还有一些幼儿说喜欢看书，于是结合她们的意见又设置了“涂涂画画墙”、“美工区”和“图书角”。在了解幼儿的自主想法后，我们班级区域的构建和框架就已经基本成型。

二、 材料投放邀请幼儿自主参加。

班级的区角建构框架订好了后，我们几位老师结合区角的动静特点和学科特点在活动室具体安排好了位置，并将柜子和必要的硬件设备做了准备。可是，空空的区域究竟又该投放什么材料会让幼儿喜欢玩还能发展他们的智力和社会能力呢？在这个问题上我们决定参考了幼儿的意见，并邀请幼儿参加这当中。

区域材料投放时，我们采取一个区域一个区域的搭建方法来完成。在某个区域的材料投放前，我们邀请幼儿出主意并尝试找材料或者和老师一起动手来完成材料的投放。“美工区”建设时，幼儿说可以放橡皮泥，好捏制东西。我们就发动幼儿带来橡皮泥放到区域里。幼儿又建议说要放卡纸、折纸、剪刀、胶棒、双面胶等，我们就让幼儿选择自己有的材料投放到这里来。还有幼儿说他在朋友家一起玩石头画可有意思了，我们就建议他给我们带小石头来，然后我们找颜料，还找到不少好看的石头画来放到这个区域。很快，“美工区”的材料投放就超过了我们预想的丰富，而因为孩子们的参加，他们也异常兴奋。

如此这样，后面的哪些区域我们都改变幼儿的能力来进行了材料投放和区域完善。在后期的游戏中，我们还结合我们的教育主题发动幼儿再次投放材料，例如在“快乐出行”主题中幼儿就自主的投放了红绿灯、斑马线等到“建构区”，带来的各自不同的玩具车放到“玩具屋”，带来的轮子放到“科学区”，带来的车的卡片放到“美工区”，带来了《认识交通工具》的书放到“图书角”，这样我们的每一个区域都拥有幼儿的自主参加，而且，材料新鲜而丰富。

三、 区域规则的制定展示幼儿的自主性。

区域建设好了，幼儿能跟随自主意愿玩耍，还乐在这当中这才可以发挥区域游戏的特点。可是如何达到这个愿望呢？我们在制定区域规则时再次想到了让幼儿做主。

区域材料都差很少投放好了，我们让幼儿首次试玩，本次是没有规则的，幼儿完全是自由的玩耍。又乱又吵的场面各位考生可想而知，在游戏启动才不到3分钟，幼儿就启动相继来告状，说是太挤啦、区域材料乱抢乱拿啦、有的人一会儿在这里一会儿在那里啦、还有人声音太大啦……我听了他们的告状，并随他们来到对应的区域，让各位考生当场分析如何处理问题。然后幼儿启动发表自己的意见，我则很仔细的把他们的意见进行了。然后收队，让全部幼儿回到活动室一起来商讨刚才的种种情况，马上再做整理让它形成规则贴到区域里。 首次的规则可能仍然不合理，但是，孩子们自己制定的却很好的展现了他们的自主意识，而且，很自主的在遵循。后来，再活动时老师再按照幼儿的状况和幼儿商讨游戏规则，并最后完善。

目前我们的区域活动仍然兴致勃勃，在每一个区域里幼儿的自主意识和自主能力已经越来越好的得到了施展和呈现。

事实上为了让幼儿在区域游戏中可以更好的蓬勃发展和进步他们的自主性是离不开老师的观察和有效详细指导的，只要我们站在幼儿的视角，用幼儿的体会跟他们一起游戏，他们的自主性还会有更好的蓬勃发展和进步和提升。

区角环境创设的目标是什么？

1.促进幼儿自主参加活动、自发地学习；

2.增进幼儿、师生交流，培养幼儿交往能力;

3.锻炼幼儿动手操作能力;

4.培养幼儿好奇好问的能力;

5.提高幼儿的表现力，促进幼儿社会性的良好发展

幼儿园区角活动是一种区域性的活动是给孩子提供材料, 让孩子以小组或个人的形式自主进行观察、探索、操作的活动形式。大多数情况下在幼儿园设的区角活动大多是娃娃家，自然角，图书角等。主要是合理利用教室或幼儿园的空间，增设一部分自由活动角，幼儿在自由活动时间可能会去这些设置的区域中游戏，观察。我们今天从心理学和教育学来看一看区角活动的意义。

区角环境创设的目标是:能鼓励幼儿自由选择、方便幼儿操作和大胆探索的环境，以促进幼儿身心全面和谐发展。

还可以有效的为孩子提供自主学习还有合作探究时间与空间，还能有效的帮幼师制定一定程度上的教学目标，通过对各自不同的活动材料的设置与投放，打造出一种良好和谐的学习氛围，让孩子们在轻松自在的课堂中学习更多的知识。

幼儿园区角活动的意义和目标：

1、目标达到

针对幼儿园教育整体目标、课程目标还有儿童个体发展维度目标的达到，无疑肯定依赖于幼儿园一日生活流程各个环节中的课程开展。而教室环境（丰富的、有准备的）设置本身就是幼儿园课程的重要组成部分。

理论研究、实证研究还有幼儿园教育实践本身，都充分证明了教室区角化是达到教育目标、课程目标还有个体发展维度目标的最好举措。

2、破除幼教小学化

教室区角化设置，反映了以儿童发展为本，尊重其人格和权利，尊重其身心发展的规律和学习特点；反映了以游戏为主，特别要注意关注很小一部分差异，促进每个幼儿富有一个性的蓬勃发展和进步；认定学习与发展是一个主动建构过程，注重幼儿自主性的发挥与发展。

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