教研员属于教育局哪个部门，教研员又是干什么的?

教研员属于教育局哪个部门？

教研员是教育局的下属单位教研室（或教科所）的工作人员，主要职责就是负责详细指导本行政区域内所属各学校的各学科学教育学工作。

各级教育行政管理部门（县级教育局，市级教育局，省级教育厅）都设有一个中层机构—教研室（有的地方也称为是教科所），有的又细分为小学教研室，初中教研室和高中教研室3个部分，主要职责就是负责详细指导所属区域内各级学校的教学工作和教研工作，大多数情况下来说每个学段，每个学科设有一个教研员。

教育局作为教育行政部门，下设不少部门，履行不一样的职责。

教研员在区级教育局属于教育培训中心管辖，在市里教育局属于教育科学研究所。同时教研员按照学科会划分到不一样的学段和专业里面，完成对应学段和专业的教育教学研究，对考试进行认真分析、总结，对教学进行检查等工作。

育局下有一科室叫教研室，有各个学科的教研员，目前大多数情况下都是专职的，主要从事工作是搞教育教学研究，组织开教研会，组织教学技能大赛、各自不同的培训、出卷、阅卷，还可以承接各自不同的学生参考书习题或套卷的编制等等。当然厉害的如我高中班主任做到了省教研员的位置，更是忙得不行，各自不同的全国性的会议、赛课、课题研究等多得很。

教研员属于市一级教育局的教科院，县区一级教育局的教研室。

教研员又是干什么的？

教研员是负责学校教研活动的专业人才士。教研员的主要工作涵盖：参加制定学校教学计划、协调课程设置、详细指导教师教学方式和教育教学改革，提升教师教学素质等。除开这点教研员还需要组织开展各自不同的教研活动，如教学培训、课题研究、学科建设等。总而言之，教研员是学校教学改革和提升教育教学水平的重要推动力量。随着教育教学改革的持续性深入，教研员的工作越来越重要。教研员是推动学校教育教学改革、提升教育教学质量的中坚力量，尤其是在实践教学中，教研员在教师教学方面的详细指导与帮都是至关重要的。针对这个问题，学校应该加强对教研员的培训和评价，提升教研员的专业水平，让教育教学工作更有效、优质。

教研员的工作是以教育教学科研为主要职责的专业人才员，主要负责学科学教育学改革、科学研究与开发、教育教学模式创新等方面的工作。教研员在大学、研究机构和企业等各种机构中都可以担负这样的职责。在大学中，教研员一般需合作教授和其他教师一起研究教学和科研项目，并负责详细指导和培训本科生和研究生的学习和研究工作。在研究机构和企业中，教研员可以设计、开发和开展教育培训计划，协调考试教材编写工作，开展教学实验和研究工作，为知识和技能传承作出奉献。因为这个原因，教研员是教育事业和科研事业发展的重要力量之一。

主要是做组织制订本室教学工作学期、学年计划，设计教学实践活动，并负责详细开展落实，做好各项工作及实践活动的报告、总结。

编写本专业及所担负专业外的教学科目标教学大纲及学期授课计划。配合学校做好招生、培训及宣传工作等。

教研员作为学科学教育学中坚骨干分子，详细指导任课教师任课，也是学科学教育研当然带头人物是将课程目标落到课堂教学中的重要重要人物。

历史教研员职责？

教研员的职责和任务

主要有以下八个方面：

一、学习与研究

1、学习的主要内容涵盖：政治理论；教育教学理论；教研、科研的基本业务知识（教研与科研的基本理论、方式、实践及测量办法等）；学科专业知识；信息技术及其在教育教学中的应用。

2、研究的范围涵盖：各个历史时期的课程计划；课程标准和教学大纲；考试教材；教学辅导资料；教法；学法；教学手段；教学评价及其改革；教研、科研变动等。

3、通过非常多的学习和研究，为全面履行教研员在教学业务上的详细指导、引领、管理、评价、服务等职责作好充裕的理论储备和策略方式准备，并为教育行政管理与决策当好参谋。

4、教研员的工作涉及面广，学科当中联系广泛，协作性很强，因为这个原因，在教研员的自己业务建设上，应该做到文者理之，理者文之，也就是在学习和研究本学科内容的同时，还应学习一部分其他学科的基础知识。同时，大力提倡博览群书，特别要注意关注和学习有关的文化科学知识，丰富文化内涵，提升综合素质，努力达到一专多能，全面发展，以适应教研工作的实质上需。

二、详细指导与培养

详细指导教学、培养教师是教研员的基本任务。

详细指导的形式。可按照工作需和客观条件，采用集体的、集中的、宏观的、整体的方法进行，也可以采用很小一部分的、分散的、微观的、详细的方法进行。

（1）、集体详细指导主要是针对学科学教育学中，各校共同面临的一样的教学目标或任务，或者多个学校都存在的普遍性问题而进行的大规模、大面积的培训和详细指导，主要形式有：

、召开专题报告会（如课标解读、考试教材分析；现代教育教学理论与实践一对一辅导；先进教学模式、先进的教学经验讲解等）。

、召开教学研讨会。如学科学教育学研讨会；学科学教育学专题研讨会（如语文的作文教学研讨会等）；学科校本教研研讨会等。

、举行公开课、观摩课、研讨课。通过有组织有计划的讲课、说课、听课、评课、座谈、交流达到示范引路、专业引领的作用。

（2）、很小一部分详细指导乃是在集体详细指导的基础上，对教学详细指导的进一步细化和深化是按照不一样地域，不一样教师个体的详细情况或不一样的任务和要求而进行的针对性详细指导。因为目标不一样，侧重点不一样，很小一部分详细指导一般涵盖两种情况：

、按照常见教学的要求，深入课堂而进行的听课、评课、座谈、交流。这样的详细指导一般是就课论课，其侧重点是详细指导教学。这当中听课和座谈是进行教学业务的检查、管理和研究的主要途径是教学详细指导的前提，评课和交流则是进行教学详细指导的基本方法。

、为了举行公开课、观摩课、或培养赛教人员而进行的独自一对一辅导。这样的详细指导则是涵盖教学内容、教学设计、教学手段、教学方式、教学观念、还有语言、教态等多方面，全方位的针对培养。

不管是集体一对一辅导还是很小一部分详细指导，也不管是侧重教学，还是侧重教师，他的主要作用都是帮教师把控掌握课标、把控掌握考试教材、改进教师的教法、提升对学法的详细指导艺术，以此全面提升课堂教学效益。同时注意，在详细指导策略上，应第一确定教师的主体地位，充分发挥教师个人的特长和优势，尊重教师的意愿，一定不要包办代替，将自己的观念和方式强加给教师。结果落个越俎代庖，事与愿违。

三、教研与教改

教研教改是教研员教科研能力的根本反映是教研员进行教学详细指导和专业引领的主要方法，也是改进教育教学方式，提升教育教学效益的根本途径，因而是教研工作的核心与灵魂。教研员在教研教改方面的主要任务有三个方面：

1、确立和担负教科研课题，开展专题研究。

2、组织和详细指导各位教师进行有计划、有目标的教改实验。

3、发现、总结、推广先进的教学经验。

四、管理与评价

涵盖四个方面的主要内容：

1、教学常见管理。负责督导教学常见的落实，并对教学业务工作进行定期检查。教学常见涵盖教师的施教常见和学生的学习常见。

、教师的施教常见涵盖：备课常见，课堂教学常见，实验课教学常见，成绩考查常见，作业批改常见，很小一部分一对一辅导常见等。

、学生的学习常见涵盖：课堂学习常见（听课常见、实验常见），完成作业常见，考试常见，学习夯实常见等。

督导与检查的方式有：听课（每一年很多于60节）、座谈（与教师、学生）、查资料（教学计划、教案、作业批改）、看学生实质上活动等。

2、对教学中获取的突出成绩或重要失误进行专项调查和研究，总结推广成功的经验，分析研究失误的原因和补救的措施。

3、教学质量管理。研究和改进教学评价的主要内容和办法，并按教学评价的要求，科学出题，组织考试，完成对教学质量的评估和检查。

4、教育科研管理。负责学生的学科竞赛，教师的教学技能大赛，教科研课题的立项与结题，教科研成果的征集和评定等。

五、课程建设

按照国家课程计划的要求，结合本地实质上，完成课程资源建设，也是教研员的一项基本任务。内容涵盖：组织编写乡土考试教材，编写教研刊物，编写与考试教材相配套的教学辅导资料。

六、教学服务

1、信息服务。通过各级业务部门、各种教研活动，各自不同的报刊杂志，还有互联网、电视、广播、个人信涵等各种渠道，捕捉、收集和整理相关的教育、教学、教研、教改信息，为基层学校提供有价值的信息服务。

2、答疑解惑。深入教学实质上，建立与本学科学教育师的广泛联系。在听课、评课、座谈、交流中解答教师教学中的问题。或者通过教研信息互联网，教师博客或个人邮箱等，网络在线解答教师提出的教学问题。

3、提供资料。建立学科学教育学信息与资料库，为教师教学提供有效的课程资源，还可组织或编写有价值的教学资料、考试试卷等，为基层教学提供服务。

4、按照对课程计划、课程标准、考试教材、教学辅导资料或国家的教育方针、政策的研究，按照对教情、学情的调查和了解，为教育教学的管理与决策提供服务。

除了以上四个方面外，还需要将服务意识渗透在引领、详细指导、管理等各项职责中去，在服务中求生存，在服务中求发展。

七、操作与示范

1、兼课或上示范课。

兼课或上示范课，不单单是实践锻炼的需，也是了解教学情况，做教学研究的需，同时，也是从教学研究的的视角对教学进行示范和引领的需，更是教研员个人专业成长的需。

作为专职教研员，要真正发挥对教学业务的详细指导和引领作用，既一定要具有一定的教学实践经验，还一定要对课标、考试教材、观念、教法、学法和教学手段有较深入的研究。然而随着课程改革的展开，我们之前的教学经验大多已经过时了，不太适应了。

而对新考试教材，我们又没有详细实践过。老话说得好：要得清楚，经过一遭。因为我们没有用新考试教材教过。因为这个原因，究竟应该怎样理解和把控掌握新考试教材，我们没有体会，更没有经验。我们现在的听课、评课和详细指导只是就考试教材说考试教材，就教法说教法。

至于说新考试教材好，究竟好在什么地方？妙，究竟妙在什么地方？优势究竟反映在什么地方些方面？它还有什么不够和漏洞，甚至说还有什么硬伤？如何处理？如何补救？在教学开展途中还应注意什么问题？……对这一，我们依然不会十分了解。在这一个方面我们不如教师。

因为这个原因，课程改革使我们和刚才有的新老教师又重新站到了同一起跑线上。假设不兼课、不真实，出现弄虚作假践，我们就可以落后于教师，这样，不仅会被时代所淘汰，而且，我们的听课、评课将是缺少根基的，对教师的详细指导和培养也会是没有底气和苍白无力的。

2、答题。涵盖课内习题、课外习题，特别是抽检考试试卷。

考试试卷研究乃是教学研究的基本内容，特别是每一年的抽检考试试卷，乃是我们研究和把控掌握出题趋势的重要途径是我们召开质量分析会，详细指导教师教学工作的重要依据，因为这个原因，一定要重视对考试试卷的研究。对每一年的抽检考试试卷进行仔细分析、研究并保存，为教学详细指导累积资料。

八、了解教师状况

全面准确地掌握并熟悉本学科的教师队伍状况，培养骨干，培养典型。

就是备课，提升教学水平呀。

教研员需要在教育行政部门、学校和教研室的领导和管理下，结合学科学教育学特点及学校教学实质上，根据教研室工作计划及重点，配合、帮助搞好教学研究、教学详细指导、教学服务、教学管理工作，对本学科学教育学质量负有一定责任

中学教研员是什么职称？

中学教研员不是什么职称，而是一种职务，教研员的主要工作是做教学研究、教学方式研究、教学效果分析、教学成果总结等工作， 要担任这项工作是要抽调教学经验丰富的、具备中高级职称的老师来担任，这样才可以发挥高年资老师的学术水平和驾驭课堂教学的能力，并在这里基础上，总结出更好的教学方式来。