小石潭记教案课程标准怎么写

小石潭记教案课程标准怎么写？

编写小石潭记的教案，需按照有关的课程标准进行设计。下面这些内容就是编写小石潭记教案的大多数情况下步骤：

1. 教学目标：明确教学目标，按照课程标准确定学生应该达到的知识、技能和情感目标。

2. 教学重点和难点：按照小石潭记的主要内容和课程标准，确定教学重点和难点，以便在教学途中专门进行介绍和一对一辅导。

3. 教学内容和教学步骤：按照小石潭记的情节和主题，设计教学内容和教学步骤，合理的根据目前实际情况安排教学时间，保证学生对故事情节的理解和把控掌握。

4. 教学方式和教学资源：按照教学目标和教学内容，选择适合的教学方式和教学资源，如讲述、讨论、分组活动、多媒体资源等，以提升学生的学习兴趣和参加度。

5. 教学评估：确定教学评估方法，如课堂练习、小组讨论、作业等，以检验学生对小石潭记的理解和运用能力。

6. 拓展活动：设计拓展活动，以帮学生进一步探索与小石潭记有关的主题和文化背景。

7. 教学反思和调整：按照教学开展情况，进行教学反思和调整，总结教学效果，为未来的教学提供参考。

在编写教案时，需按照详细的课程标准和教学要求进行调整和补充，保证教学内容满足学科要求，并可以促进学生的综合素养发展。

《小石潭记》是柳宗元《永州八记》之一。一篇文言文主要先引导学生自主学习，读懂读熟基础上，加以疏通本篇文章的全部内容。然后重要要把控掌握作者所表达的情感，需讲解作者简介，了解他被贬永州的苦闷心情。

《小石潭记》以优美的语言描写了“小石潭”的景色，含蓄地抒发了作者被贬后没办法排遣的忧伤凄苦的感情。下面是《小石潭记》教案与板书，一起来看看吧。

　　教学目标：

　　1、知识与技能：

　　⑴疏通文意，整体感知课文内容。

　　⑵通过推敲、推测、猜想、品味文中词语与句子，概括小石潭的特点。掌握并熟悉抓住景物特点加以详细描摹的方式，提升自己的鉴赏能力。

　　⑶理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。

　　2、过程与方式

　　⑴预习课文，按照工具书、课下注释、自读课文，扫除文字障碍。

　　⑵反复朗读课文，合作交流探究课文景物的特点和写景方式。

　　⑶结合文章背景，分析体会作者想表达的感情。

　　3、情感、态度与价值观：

　　理解作者的思想感情，体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育，领略文中描写的自然风光的美。

　　教学重点与难点：

　　教学重点：整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文章精准的写景方式。

　　教学难点：理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的特色。

　　教与学互动设计：

　　㈠创设情境，导入新课

　　1、课前播放自然风光视频，创设情境。

　　2、导语：高山流水的旷远让我们深深陶醉这当中，我们不可以叹服大自然的神奇。法国著名雕塑家罗丹说：“生活中不是缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。”目前，就由我带着各位考生一起去探访一处曾名不见经传的小石潭，让我们一起见证一种远离俗世的美。

　　㈡初读课文，整体把控掌握

　　1、生齐读课题，明确本篇文章文体。

　　记：古代一种文体，主要记载事物时常通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

　　2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世称“柳河东”唐代著名文学家，“唐宋八各位考生之一”，有(柳河东集)《永州八记》等留存，这当中最负盛名的是第四篇《小石潭记》，柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“ 游记散文的宗师”。

　　3、生初读课文，整体感知。

　　学习详细指导：知文意，准字意，晓节奏。

　　（1）指名学生朗读。集体评定

　　（2）详细指导学生累积字词

　　篁竹(huáng) 卷石底(quán) 为坻(chí)

　　为堪(kān) 参差披拂(cēn cī) 佁然(yǐ)

　　俶尔(chù) 往来翕忽(xī) 悄怆(qiǎo chuàng)

　　（3）教师范读课文，学生学读，听准字音和语气语调后分男女生比赛读，最后齐读。

　　㈢合作交流，研读赏析

　　一篇好的文章，就如同一杯浓浓的香茶，光读是不够的，还要有我们同心情去慢慢的品味， ，我们一起走近小石潭那如画的世界，去欣赏小石潭优美景色。(方法：小组合作探究)

　　1、出示思考题：课文写了小石潭什么景物?它们各有哪些特点，作者是什么样描写的?

　　2、学生合作探究，任选的视角发表讲话展示(提示：生在回答时用“__________就把(景物)的_________的特点概括出来了”的句式回答)。

　　3、师指导建议明确：作者按游览顺序依次写了发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛。景物特点：水清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差，展现了小石潭的清幽美。

　　（1）文中的“镜头”与“画面”

　　指导建议明确：在第一段，作者采取的是“闻声绘形”“移步换景”的写法，在移动变化中引导我们看到不一样的景物，看到了奇形怪状的石头，青翠葱郁的树，具有极强的变动的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采取了“定点特写”的写法。只用了四十个字，就下面与侧面描写相结合，变动与静态相生活灵活现写出了潭水的空明澄澈，游鱼的活泼可爱。

　　（2）文中的“动”与“静”

　　指导建议明确：除了游鱼动静相宜一会“怡然不动”一会“俶尔远逝”生动活泼外。就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的，就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。

　　（3）文中的“对比”与“烘托”

　　指导建议明确：为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”、“无”，尤使水清这状具有实感。

　　4、思考：你认为这个方向取名“小石潭”合适吗?

　　（1）生合作探究，指名汇报。

　　（2）师指导建议明确：文中描绘的景物全都浸透着“石”的气息。“全石以为底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不大多数情况下。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蕴地表达了作者忧伤、悲凉的心境。

　　5、重点知识的夯实练习：

　　（1）请你来帮忙：结合课文内容，为小石潭里的优美景点，写一条广告或一篇导游词。(相信你一定能做到!)

　　（2）同桌当中先相互做导游，选择优秀者给全班汇报展示，集体评定。

　　㈣品读课文，体会情味。

　　1、一切景语皆情语，欣赏着如诗如画的美景，作者的心情怎样?在文中找出描写作者心情的句子。

　　2、生读课文，找出“心乐之，”“似与游者相乐”“凄神寒骨，悄怆幽邃”。明确情感由乐转为忧。

　　3、师补充交待作者写作背景，给学生解惑，让学生有更深的情感体验。

　　写作背景：作者写作此文时(唐顺宗永贞元年)因参加王叔文政治革新失败，被贬为永州司马，当时永州地处荒僻贫瘠，人烟稀少，生活十分艰苦。到永州后，朋友被杀，老母去世，自己持续性受到保守势力的攻击、陷害、恐吓。作者当时刚三十出头，正值施展才华之时，却一贬十年，后又被贬到更为偏远的柳州。这让柳宗元悲愤、忧郁、痛苦、凄苦是他的感情主调，寄情山水正是为了摆脱这样的抑郁的心情。

　　指导建议明确：乐是忧的另一种表现形式。寄情山水为了摆脱被贬的抑郁愤懑，但这样的欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。这样的写景方式是寓情抒情。

　　5、配乐齐读：要求学生声情并茂，读出感情来。

　　6、穿越时空，对话柳宗元。(让学生说出劝解柳宗元的.话)

　　㈤课外拓展

　　1、请搜集相关古代文人被贬官后创作的诗文作品。

　　2、模仿本篇文章手法，写一篇景物描写的短文。(300字左右)

　　㈥课堂小结

　　考生们，通过这节课，我们在一起的交流学习，我们真切感受到了柳宗元当时的不幸和无奈，其实就是常说的这不幸和无奈成就了一代文学大师。感谢上苍，假设没有被贬的柳宗元，中国文化也就少了一篇传诵千古的经典名作，假设没有被贬的柳宗元，在我们失意时，也就少了一个安放心灵的地方。一千多年过去了，那曾经显赫一时的权贵早已没有人知晓，真正被记住的名字是柳宗元是那个踏遍山水的柳宗元，让我们一起记住失意成就永恒的经典吧!

　　板书设计：

　　游踪 特点

　　(寻)发现小潭： 树美石奇

　　小石潭记

　　唐.柳宗元

　　(观)潭中景物： 水清鱼乐

　　寓情于景

　　(望)小潭源流： 溪水蜿蜒

　　拓展阅读：《小石潭记》教学反思

　　《小石潭记》是一篇充满诗情画意的山水游记,作者刻画小石潭的石,水,游鱼,树木,努力渲染了凄冷幽深的环境,借景来表达自己在贬官生涯中孤寂凄凉的心境.我觉得像这样文质兼美的名篇佳作,可以激发学生对古典文学的热爱,陶冶他们的审美情操.因为这个原因我决定在教学本篇文章时以情感人,重点理解文章的借景抒情的写法.我以向导的身份,以课后训练一"发现石潭-潭中风物-潭水来源-潭上氛围"为线索,引导学生和我一起游览小石潭.

　　课堂上我豪情满怀,由讲解作者的身世遭遇大谈忧和喜的心态变更,引导学生从"动静结合","正面描写和侧面描写相结合","借景抒情"等的视角解读课文,一路领着学生欣赏作者的写景艺术.讲时自我感觉入情入理,考生们也听得津津有味,很投进.我还精心设计了拓展延伸训练:非本地政府要把小石潭所在地开发成游览景区,假设请您作为设计者去设计景点,你会怎么设计 学生也设计了很多贴切的景点名称:"听水径","幽竹阁","玉佩泉","翠蔓廊","观鱼台","看溪亭"……

　　可是次日上课时我却发现考生们朗读不过关,有读破句子的情况,对一部分字词的理解也有错误.虽然后来进行了补救,但我认为效果不是既然如此那，理想.反思这篇课文的教学过程.发现主要问题在于以下哪些方面:

　　第一,没有从学生的实质上情况出发,疏忽了文言文教学诵读这个根本环节.他们毕竟只是八年级的学生,接触文言文还很少,另外，我所教两个班的学生有85%都都是外来民工孩子,不仅语文根底单薄,而且，缺乏良好的自学习惯,故此，他们的文言文语感很差.

　　第二,基础知识落实的还不到位,这对课文的朗读带来一定的困难.文言文的阅读要建立在理解字词的基础上,唯有弄懂了课文意思,读起来才会连贯,流畅.不然，,对培养学生的语感和阅读理解能力都将导致一定的影响.

　　第三,小看了学生的主体作用.部分学生已经初步具备了查阅资料,自学课文的能力,在经验中也具备了写作方面的一部分知识,比如"变动描写,静态描写,正面描写,侧面描写,借景抒情"等.但老师在上课的途中,自始至终不敢放手让学生自己理解和概括,包办代替.尽管我讲得很到位,但学生还是简单的接受而没有自己的内化,吸收过程.

　　以后在文言文教学的途中,还是要注重朗读和字词的教学,不可以小看这种类型基础知识和基本能力的落实.另外,文言文尽管不如现代文既然如此那，明白晓畅,但学生也还是应该作为学习的主体,给他们自主发现,自主探究的机会.

千人糕教案？

千人糕就是米糕,需准备的材料有:两勺大米、一盒牛奶、一袋酵母、适量白糖、一部分干果或水果。

我先往碗里倒入牛奶,加一部分酵母搅匀,把大米和刚搅拌好的牛奶放进搅拌机,搅拌到像牛奶一样纯后倒出来了,然后加入白糖搅拌至浓稠,包上保鲜膜让它发酵。

在模具里或者盘子里刷上油,把搅拌好的米糊倒入模具里震一下,震出气泡,放置20分钟。利用这期间,我们准备一部分装饰的干果或水果放到米糕里,然后把米糕放到蒸锅里蒸40分钟,好吃的米糕就做好了!

千人糕教学设计

一、 考试教材分析。

《千人糕》通过妈妈，。告诉我们。称重阳糕为“千人糕”的道理，以此使我们懂得，任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果。我们唯有共同努力，相互合作。才可以使我们的社会更美好。

二、 教学目标。

1、通过有感情地朗读课文、培养学生关心自然。热爱生活的热情。

2，通过对传统节日了解，提高学生的文化生活乐趣。

三、 教学构想，前面学生已经可以熟练地进行朗读。本节课重在内容的理解，知识的拓展、情感的迁移。本篇文章写的糕，本质重在理解“千人”、在教学时我注重把控掌握课题的延伸，以此让学生自主地找出全文的中心、并用自己的语言表达出来，在途中重在引导学生通过小组合作、讨论的方法。勇于发表自己的观点，结合本课。一定程度上拓展学生的知识面， 由重阳节的“千人糕”引发出去。 了解其它的传统节日。累积文化， 向往美好、让学生大胆地说。

四、 方式详细指导。在学习课文的途中、详细指导学生采取小组合作交流的方式、讨论在说时。让学生大胆地走来说台。

五、 教具准备、多媒体课件。

六、 教学过程、

一。创设情境、设疑导入。

师。谁能告诉我图上的这个是什么、你见过吗、 、课件出示一个重阳节吃年糕的场景。画面定格在年糕上。学生呈现兴奋状态。 ，

师、谁又能用语言把它描述一下，

生。它是方形的， 白颜色，还有上面有花纹、或图案。

生、还不一样的形状的、 例如花瓣， 圆形。

师、小朋友都说的很好，刚刚你们说的是糕的形状，颜色，还有其他方面吗，

生、它是米粉做的。我奶奶会做，很甜。很好吃。

师、 考生们说的真好。 、板书，形状、颜色、米粉、甜、好吃、。可我们今天学的课文是《千人糕》。它和我们平日间吃的糕有不一样吗，让我们一起从中找答案。

从学生已有的生活经验入手。给学生表达的机会、激活思维。激发起学生的学习愿望，、二、初读整合课文。

1，师范读第一节、详细指导学生朗读。用一定程度上的语气，激发学生的兴趣，让他们有朗读的愿望。师、老师先朗读第一节课文、余下的选择你们马上读好吗。

2。生齐读。

3，生与生当中互读课文一遍。 。留给学生自己锻炼、学习的机会。鼓励合作学习。培养合作精神，

4、学生合上书本、师出示多媒体生字，详细指导学生朗读。

（1） 糕 磨 碾 锅 矿 腾 纺 纱 煤 重

（2） 生依次读

（3） 生读“重”为zhòng、 chóng。

（4） 师。友善地、鼓励地。重是有这个读音、你真聪明。不过你偷看看书本，赶快告诉我文中读什么啊。 。让学生自己发现自己的错误。加深其印象。

生。重，chóng，阳

5、小组长来说台指着多媒体领学生朗读二遍。

三、研读课文， 朗读感悟。

1， 考生们刚刚表现地都很好，请考生以四人为一小组、进行讨论，黑板上的“糕”与“千

1）读第一行生字：同桌互读。同桌读有困难的地方帮他纠偏，读得好的地方表扬他并向他学习。师生共同订正：

“甜”三拼音节，“菜”是平舌音，“汁”是翘舌音，“甘”是前鼻音，“能”为后鼻音。

代表读，开火车读，齐读。

出示：

ɡāo tè mɑ zhè áo suàn xiāo shòu dí què yīnɡ

糕 特 嘛 蔗 熬 算 销 售 的 确 应

（2）指名读第二行生字，纠偏以下哪些生字的读音。

“算”是平舌音，“蔗、售”是翘舌音。

“应”：整体认读音节，后鼻音。

（3）检查评价。谁能大胆、响亮地读给各位考生听？指生读。

各位考生认为他读得怎样？评价后再读。