0-3岁儿童保育环境创设的基本原则是什么，如何通过环境的创设促进幼儿发展

0-3岁儿童保育环境创设的基本原则是什么?

1.与教育目标相完全一样的原则。幼儿园的环境是有潜移默化的教育价值的，我们应该把教育目标和教育价值隐藏在环境之中，达到促进幼儿发展的目标。但是，有部分老师在创设环境时一门心思地追求美观、高档，却没有反映环境和教育目标完全一样的原则。故此，我们应该按照教学的目标来创设幼儿园的环境，促进幼儿的蓬勃发展和进步。

　　2.适宜性原则。不一样年龄阶段的幼儿身心发展水平是不一样的，故此，需考虑幼儿的年龄特点。如小中大班幼儿的环境创设应带来一定差异。除开这点就算是同一年龄班，不一样幼儿发展水平不一样。为了满足幼儿的蓬勃发展和进步需，我们不仅要提供图书、绘本等材料，还要有丰富的玩教具等操作性材料。

　　3.幼儿参加的原则。在环境创设途中，我们需发挥幼儿的主人翁地位，让幼儿做些力所能及的事。经验丰富的幼儿老师可能会在创设环境时，针对留一面主题墙，让幼儿将自己的绘画、手工作品等粘贴在主题墙上，以此让幼儿参加到环境创设的途中。

　　4.开放性原则。这里的开放性原则是指我们在进行环境创设时既要对园内的环境进行创设，还需要重视园外环境的创设。这个小重要内容及核心考点也比较容易在单项选择题中产生，给我们一个例子让我们反选这是属于什么原则。

　　5.经济性原则。经济性原则是指环境创设应该按照本园的实质上经济条件和情况，因地制宜地来创设环境，不要产生漫无目的地进行环境创设，给园所的其他经济支出导致负担。

　　6.安全性原则。幼儿园是保教结合的教育机构，还保育是教育的前提，这个问题就要求在创设环境时充分考虑幼儿园的身心安全。如剪刀等锋利的用品不可以够乱放，桌椅的棱角应用海绵做处理避免幼儿被撞伤，除开这个因素不说还应该为幼儿创设一个安全的心理环境，打造一个良好和谐的人际关系，充分保护幼儿的心理安全。

如何通过环境的创设促进幼儿发展？

幼儿期是儿童社会性发展的重要时期，幼儿社会性发展是儿童未来成长、人格发展的重要基础，其发展的好坏直接关系到幼儿未来人格发展的水平和方向。幼儿的社会性教育既要靠有计划、有目标的一系列“显性教育”，又要靠多渠道、多方位、有机渗透的“隐性教育”。环境是隐性教育的重要组成部分，“对幼儿来说，因其年龄小，活动和思维的独立性还很弱，还不可以自己自觉地、主动地选择、影响周围的环境，因为这个原因受特定环境的影响会更大”。古时的“孟母三迁”也正是力证了环境的隐性教育针对幼儿成长的影响。因为这个原因，如何创设适宜幼儿社会性发展的良好环境成了我们主要进行的研究内容。

一、通过人文环境创设促进幼儿的社会性发展

针对幼儿来说，其所身处的人文环境无非涵盖家庭环境、幼儿园环境及社会环境。幼儿园作为幼儿进行社会交往的主要场所，创设良好的幼儿园人文环境对促进幼儿社会性发展有着重要意义。教育部公布的《3~6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性持续性完善并夯实健全人格基础的过程。人际交往和社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。幼儿在成人和同伴交往的途中，不仅学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人、持续性发展适应社会生活的能力。”就幼儿的社会性发展来说，幼儿园的人文环境有着不可估量的作用。在幼儿园的教育中，教师的示范作用是十分重要的，因为模仿是幼儿最最重要，要优先集中精力的学习方法之一，它是无形的，却直接影响着幼儿的情感、交往及个性的蓬勃发展和进步。正是意识到积极、健康、文明的人文环境对幼儿潜移默化的影响，因为这个原因，我园十分注重园风、班风和人际交往环境的打造。

（一）打造温暖和谐的园风、班风幼儿园的园风、班风是在共同的目标下，教师与幼儿共同努力打造的结果。教师作为幼儿学习活动最直接的示范者和引领者，其自己教育观念的更新及教育行为的优化针对达到教育价值起着重要的作用。幼儿园生活是幼儿一日生活的重心，如何深入透彻挖掘幼儿园一日生活中根植于幼儿自己的教育契机是发展幼儿社会性的重点。我园第一通过师德、师风教育强调为人师表的基本要求，提倡教师自我教育，园领导做全园的表率，教师做幼儿的表率。然后，通过更新教育观念、优化教育行为提醒教师在生活任何一个环节注意自己的举止和行为，做好自己的同时做到“以幼儿为本”，提升教师观察幼儿、引导幼儿的能力，让幼儿在温暖的班风下持续性地学习，一步一步达到与班级环境和谐与平衡；最后将“生活即教育”的思想融于幼儿的一日生活中,融于生生、师生、家园互动的环境中，让幼儿在和谐环境中感受生活的美好,在探索发现中体验生活的智慧,在集体交往中享受生活的快乐!

（二）打造轻松民主的人际环境幼儿园人际环境是指幼儿园内个体和群体为达到共同目标，在活动中通过语言、思想、情感和行为的沟通而形成的心理关系，主要涵盖教师与幼儿、幼儿与幼儿、教师与教师当中的相互作用、交往方法等方面。为创设良好的人际环境，我们注意参考下方建议：第一，教师应做到时时处处为幼儿培养良好的榜样，以自己的言行影响幼儿。其次，教师应以尊重、接纳、支持、民主的心态对待每个幼儿，使每个幼儿都可以取得成功和自信；在幼儿发展的途中，有意识地通过区域游戏、户外游戏、集体游戏发展幼儿的目标意识、合作意识、沟通能力、自我控制与调节能力。最后，教师要引导幼儿在交往中学会交流思想与感情，建立良好的同伴关系，让幼儿在实践中感受交往的愉悦，并从中学会关心、学会爱。而且，为创设促进幼儿社会性发展的民主环境，我园组织了一系列幼儿主体活动，充分反映了对幼儿的特别要注意关注。例如，在我园开展的陕西地域文化启蒙教育主题活动中，通过系列小活动，如“美食嘉年华”、“小小民间艺术家”等，让幼儿可以体验民俗风情，展示自己亲手制作的美食，充分展示自我；还在组织幼儿与同伴、教师及外来参观人员互动的途中，发展幼儿的社会性。在“美食嘉年华”活动中，幼儿会与老师、同伴一起制作各色各样的花馍，并讲解制作过程，邀请参观人员品尝，体会了合作与成功的喜悦；在“小小民间艺术家”活动中通过自制道具、与同伴表演，体验自我肯定的满足……民主的环境不仅反映在自由表达，更反映在幼儿的“主人翁”意识上。

（三）打造紧密有效的家园联系家庭是幼儿的第一所学校，父母是幼儿的第一任老师。幼儿跟父母及家庭成员当中的深厚情感让幼儿更容易受到家庭成员的影响。“感情用事是学前儿童的心理特点之一。”因为这个原因通过紧密有效的家园联系，在教育活动、亲子活动中影响家长的教育态度，让家园同步，会对幼儿教育引导工作起到只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果的效果。在我园开展的陕西地域文化启蒙教育主题活动中，先于幼儿园教学活动，教师会先通过“家委会”告知家长幼儿园的活动具体安排，以方便家长早一点带幼儿多体验，累积一部分生活经验。例如在《各自不同的各样的花馍》活动前，家长会先在家让幼儿体验如何蒸馍。在学习《我会扭秧歌》前，家长会带幼儿去附近村或者庙会集市上看一看热闹的秧歌表演。家长除了能有效的帮幼儿累积一部分生活经验，还可以提供一部分教学活动需的素材，例如在《各自不同的各样的花馍》活动中，幼儿从家里带来了揉好的面团，有菠菜面、紫薯面、黑米面等不一样颜色的面，可以做成明显不同的花馍。在《有趣的面具》活动中，幼儿的家长也为幼儿准备了面具、马勺等素材供幼儿创作使用。我园在开展有关民间艺术的教育活动时，积极利用本地一切能用到的庙会、博物馆、广场、手艺人等社区资源。若是开展《精彩的社火表演》时，正巧幼儿园附近的村子有社火表演，幼儿园组织“家委会”带着幼儿一起去看了社火表演；在欣赏《家乡的兵马俑》活动后，幼儿园组织家委会一起带幼儿去陶瓷厂看陶艺，并尝试制作兵马俑。幼儿园利用各种社会资源，让幼儿亲自体验，通过亲眼所见、亲耳所闻、亲手所触而取得有关民间艺术最形象、最直观的感受，以此培养他们对艺术的感知，受到艺术的熏陶。这样的先前经验的累积活动不仅充分改变了幼儿的感知，还在家园亲子活动中，幼儿扩大了与人交往相处的经验，在感受民间艺术的同时，很好地发展了社会性。

二、通过物质环境创设促进幼儿的社会性发展

幼儿园的物质环境创设主要是指幼儿园如何进行空间布置与材料运用的方方面面。为促进幼儿社会性发展教育的渗透，我们从园内大环境到班内小环境进行了全方位的优化。

(一)班级环境创设班级环境作为独立的具有整体意义的微观环境，针对幼儿生活、活动起到协调教育预成与教育生成的作用。按照幼儿年龄特点，我园依托创设满足幼儿年龄阶段的班级生活墙饰来提高环境对幼儿社会性发展的促进作用，如托小年龄段的生活墙主题为“我的小巧手”，用于激发托小年龄组幼儿积极动手的主观愿望，使其通过自我服务提高小手灵活程度及自信心；中班年龄段的墙饰主题为“能干的我”，反映出中班幼儿不仅可以很好地服务于自我，还能帮他人；大班年龄段的主题为“我备好了”，为其马上就要升入小学，走进另一个新环境做好心理准备……区域活动环境相比整个班级环境更微观是班级环境的重要组成部分。它不单单是集体教育活动的延伸，更是满足幼儿自主学习、操作、探索、游戏的需。结合班级生活主题墙还有本班有关的陕西地域文化主题活动，在区域活动环境的创设上，突显幼儿是环境的主人，让幼儿在教师预设的环境创设范围内根据自己的意愿和想法进行区域环境的布置，让环境充分展示幼儿所想、所知、所做，成为他们与活动对话及信息沟通的一个实行性很强的平台。比如，在学习《好玩的皮影》一课中，大班幼儿在老师的启发下热烈讨论，决定分工合作，通过画和剪贴的形式进行创作。孩子们讨论怎样表现皮影的图案，如何剪出皮影的外形，又如何在区域中进行表演……当整个主题创设完成时，幼儿很兴奋，他们不但更深入透彻的了解、探索了陕西地域文化之瑰宝-—皮影，更在区域环境的创设和活动中取得了合作的快乐。

(二)幼儿园公共环境创设过道、楼梯间是幼儿园的公共环境是各班幼儿走出班级进行感知活动的中介环境。它是活动室环境布置的延伸是展示和共享班内环境信息的阵地。它使各班环境创设成果有了更多的群体共享机会，提供了更多在信息交流基础上的社会交往机会。在整体的设计中，我们选取陕西地域文化中具有代表性和有一定教育价值的内涵素材作为环境创设的基本内容，如将华县皮影和西游记结合在一起，以剪纸的形式呈现出若干古代关中居民的窗户轮廓，然后在窗户中心用皮影表现出唐僧师徒四人历尽艰辛取经的故事。类似的装饰还有用电影连环画的形式表现的沉香救母壁挂，表现华县农民辛勤劳作、繁荣丰收情况的装饰吊饰等等。幼儿在感受民间艺术的同时渐渐提高审美情趣和品位，并在这些积极向上的具有家乡文化的故事中取得发展。过道墙围上，布置着各班参加社会实践或主题活动的照片。幼儿在“扩大的活动室”里可以随时汲取自己班没有的学习活动信息。我们还把幼儿平日行为规范绘制成一幅幅生动有趣、色彩鲜艳的爱心标记图，如讲文明、有礼貌、守纪律、讲卫生、爱护公物等，贴在楼梯、过道两旁，随时提醒幼儿注意自己的行为，培养幼儿学会自律。我园楼梯间墙面是由搜集的本园幼儿照片拼贴而成，稚嫩阳光的童颜不仅让幼儿取得归属感，感受着幼儿园家大多数情况下的温暖气息，更能感受到自己与环境的和谐。

幼儿园是幼儿生活、学习的大课堂是幼儿社会性发展的重要场所。作为幼儿教育的主要阵地，幼儿园应主动肩负使命，带动家庭环境的打造，整合家庭和社区的各自不同的社会性发展资源，共同努力打造促进幼儿社会性发展的健康环境。

幼儿的培养与发展跟父母的陪伴息息有关的，孩子以后的蓬勃发展和进步主要是看0-3岁时对孩子的培养与关爱，这个时候的宝宝性格个性还是没有琢型，虽然父母的陪伴都是爱的表现，但这当中是缺一不可的，父亲的陪伴充满了男性荷尔蒙能使宝宝感受到勇敢而反之母亲的陪伴能使宝宝感受到母爱。幼儿的陪伴与个性的养成可直接造就以后的蓬勃发展和进步，减少负面个性的养成，因为你给宝宝的全是爱，宝宝长大后回报世界的都全是爱！

幼儿园小班墙面环境创设的特点和内容分别有什么？

幼儿园班级是幼儿除家庭之外接触最多的地方，而大片的墙面环境最能反映班级特色，蕴含着教育信息。墙面环境作为“无声考试教材”是促进幼儿的感知器，会潜移默化地对幼儿出现影响，进一步影响教学效果。创设有价值的墙面环境单从理论上看是十分有意义的，然而，又是十分不易的。现今幼儿园班级墙面环境创设方面存在着一部分问题，亟待导致各位教师的特别要注意关注和处理。

　　一、幼儿园班级墙面环境创设现存的问题

　　(一)教师对墙面创设功能及其发挥教育作用的片面认识

　　蒙台梭利觉得：“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的蓬勃发展和进步，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。”可见，墙面创设更注重在教育目标的指引下，针对幼儿身心特点，有目标、有计划地进行创设，把教育意图渗透在环境之中，让幼儿园的每一面墙都发挥教育功能，然而实践中相当大一部分教师觉得墙面布置更加重视的是墙面的整洁、有序、美观。因为这个原因，不少教师只从自己的兴趣、爱好、特长出发去构建环境，很少顾及幼儿的主动性、主体性。教室里陈列的也时常是教师精心制作的几件工艺品或从幼儿作品中挑选出来的几幅“杰作”，大多数幼儿的作品被冷落在柜子里。这样的按成人心态、眼光来布置的教室，制约和影响了幼儿的主动性、积极性、创造性的发挥。

　　(二)幼儿园班级墙面环境创设成人化，幼儿缺少参加性

　　幼儿园班级墙面环境的主题内容主要源自于三个方面：教师选取与教学主题有关的主要内容，教师从互联网、杂志或其他园所借鉴来的，完全是教师的兴趣爱好。教师时常按照自己的个人的审美标准和喜好来设计班级墙面环境，而很少考虑幼儿的兴趣和需。一个方面，墙面布置与孩子的视线肯定是适宜的。但不少教师在创设环境时都小看了这一点。以自己的身高为标准，幼儿伸手都够不到，更没办法有效地与环境互动。另外一个方面，因为教师缺少正确的导向及幼儿身心发展的不成熟性，墙面环境创设大多是教师一手包办，小看了幼儿发现环境、享受环境和在环境中成长的重要性。幼儿被置身于事外，没有被真正纳人这当中。他们面对的是已经生成的墙面环境。事实上幼儿针对有自己参加创作的墙面更感兴趣，特别是对展示自己作品的墙面有成就感、自豪感；同时参加创设墙面环境的过程也使他们感到满足、有趣。因为这个原因，如何摆脱创设的环境过于成人化，还有教师一手包办，值得进一步探讨。

　　(三)幼儿园班级墙面环境创设固定化

　　因为幼儿园工作琐碎繁杂的特殊性，教师把环境创设当成费时费力的任务来看待，墙面环境创设就成为一种负担，相当大一部分教师想一劳永逸，环境创设一年到头缺少变化。这样的墙面缺少新鲜感，设计枯燥乏味，缺少趣味性，难使幼儿与环境出现互动。有的班级幼儿已经升人大班了，而环境的创设还是中班时候留下的，不少墙面主题都已经没有人问津了，教师也很少去特别要注意关注和考虑其变化性。这样的墙面环境又有何用处?因为这个原因，如何做到既节省时间，又能创设一面多变的墙面环境值得我们深思。