高中班级存在问题解决方法，班级管理中存在哪些问题,应当如何改进

高中班级存在问题处理方式？

一、 高中班级管理中实质上的困难

在高中阶段的班级管理中，一大多数的问题是因为学生学业慌张，学校紧抓成绩的情况导致的，另一些是教师在班级管理中本身实质上的困难。

（一）

教学具体安排慌张，缺少班级沟通

在不少高中班级，有一个很大的问题就是班级内部当中、教师和学生当中除了上课，缺少最基本的沟通。学生在班级里共同生活和学习了三年，可能都没有说过一句话，或者是不熟悉。在这样的大环境下，别说是班级管理了，班级最基本的沟通都是一个很大的问题。

当然导致这种情况的原因也是由多方面导致的，一个方面是因为学校为学生具体安排的教学任务十分慌张，课程具体安排紧凑，学生的整体压力大，氛围拘谨，致使学生以前很少交流和走动，其次是教师的位置缺失，班级沟通最初的带动者和气氛的打造者肯定是老师，各科学教育师和班主任教师，教师但凡是没有自觉创造学生沟通条件的意识，学生的积极性就处于未开发的状态，也缺少沟通的机会。

（二） 教师管理高中毕业考试化，班级管理成绩化

在一部分以成绩为班级管理标准的地方，学生的成绩被基本上相当于教师的班级管理成绩，这样的不对等的关系，致使了班级管理的问题。这个问题表目前，每一次月考成绩出来后，教师就可以允许学生按照成绩挑座位，成绩好的先挑，成绩差的挑剩下的;其次在班级里考试成绩不达标的学生也会由成绩好的班级被调到成绩不好的班级，达标的学生同样可以调节班级。

这样的做法严重伤害了学生的自尊心，还会形成不良的攀比之风，将学生划分三六九等，这样的管理方法很明显是十分不可取的。同时在这样的氛围下，教师会尽可能缩减班级活动时间，而是将时间都用来让学生学习，这样的形式对学生的身心健康发展非常不利。

（三） 缺少民主，班主任一言堂

班级管理的核心是民主，在班级管理中，一切的制度和活动都要由教师与学生的共同制定，但是，在相当大一部分高中班级中，班级事务反而由班主任一人说了算，比如调课、制度制定、甚至是学生的课外活动时间都成为班主任可以决定的事情。这样的形式下的班级管理，缺少民主的沟通，一个方面会导致学生的逆反心理，影响班级的和谐氛围，影响学生的心理健康和学习效果。另外一个方面这样也可能会造成学生缺少独立思考和科学决策的能力，不利于学生的全面发展。

二、 高中班级管理的对策

高中班级管理中存在的各自不同的各样的问题，看似复杂，其实是由集中原因导致的不一样的影响。第一是缺少民主沟通导致的班级管理问题，其次是对学习时间的压缩导致的班级管理问题，要处理这两类问题，也要从这两方面开始。

（一） 加强民主沟通，丰富班级活动

沟通是处理一切问题的桥梁，具有一劳永逸的作用。在班级管理中，民主沟通是十分必要的环节，这些沟通，涵盖教师与学生的沟通、学生当中的沟通、教师与学校的沟通、班级与班级的沟通。沟通的多元化与丰富性，要求班主任教师充分发挥管理班级的带头作用，积极促进这些方面的沟通。

第一最最重要，要优先集中精力的是教师与学生当中的沟通，这是班级沟通中最最重要，要优先集中精力的组成部分，班主任教师要丰富与学生的沟通形式，增多与学生的沟通频率，最基本的就是在班级制度的制定上，在班级平日的管理上充分尊重学生的意见，听取学生的想法。

唯有各位考生共同参加制定的班级管理制度才会受到学生的尊重，得到学生的认可，才可以有效发挥管理班级，规范班级行为的效果;除开这个因素不说，班主任教师还需要注重与学生的情感交流和心理交流，高中阶段的学生在心理上十分敏感和脆弱，需教师密切特别要注意关注学生的变化，引导学生向健康、乐观、积极向上的方向发展。因为这个原因教师要组织多样化的班级活动，让学生在没有师生隔阂的情况下倾吐心中所想。

其次是在其他方面的沟通，班级当中的沟通促进学生打破小团体，结交更多的朋友，班主任当中要形成长时间的联动机制，常常进行班级当中的沟通，通过集体活动，集体游戏，集体参加比赛等方法，增多班級当中的接触频率。

对外沟通上，教师要发掘对学生进行实践锻炼的机会，带着学生走出校园，感受外界的新鲜事物，刺激学生的好奇心，开阔学生眼界，让学生形成积极活跃，但正面的，具有教育性的班级气氛。

（二） 转变教学思路，丰富教学模式

在高中，为了节省时间并向学生灌输非常多的知识，各科学教育师的教学模式常常是如出一辙。学生一天的学习毫无变化和特点可言，长此以往，学生的学习积极性就可以耗费在日复一日的枯燥学习中。学生对学习积极性的下降，肯定会导致班级管理效果变化，因为这个原因教师有意义的教学是十分必要的。

针对班主任来说，要改变说教式的管理教育方法，常常变革班级管理方式，采取班集体自觉管理，学生民主管理，师生共同管理等方式，提升学生对班级管理的参加度，并增多班级管理的趣味性。

同时各科学教育师需要组织常常性的教学研讨，常常进行反思，采取多样化的，灵活的教学方法，讲授与互动相结合，灌输与知识探索相结合，理论与时间相结合，线上与线下相结合。丰富学生的上课体验，提升学生的学习积极性。

三、 结语

班级管理的本质就是让学生在积极和谐的班级环境中，身心健康发展，学习热情饱满，整体严肃而活泼。要对班级进行有效科学的管理，最最重要，要优先集中精力的就是平衡，学生情绪的平衡，关系的平衡，与教师当中的沟通平衡，把控掌握这一点，高中班级管理的努力点就显而易见了。

班级管理中存在什么地方些问题？

现目前班级管理中实质上的困难：

1、班主任的班级管理方法偏重于权威，缺少民主管理意识。过分看重成绩，而小看了班级活动还有良好班风的建立建设，容易致使学生成绩产生两极分化，影响整体学习效果。

2、班级管理制度缺少活力，学生缺少参加班级活动的积极性。让学生在班级管理中处于被动地位，班级生活参加度低。

3、班级活动形式枯燥乏味甚至缺少，致使学生的生活除了学习还是学习，缺乏针对集体活动的参加，班级团结程度不高，不利于素质教育发展。

班级不够之处？

（一）班主任的观念与做法陈旧

现在，班主任时常充当“学生的保姆”、“班级管理的警察”的角色；按部就班执行学校德育工作计划；工作只凭经验，停留在“管理好班级”的方面上；德育方式以灌输为主，过程缺乏真诚，环境缺乏开放，相对封闭；评价时常片面，激励、评价机制单一，工作缺少热情。

这些严重妨碍着德育任务的完成。同时，班级管理无形中受到了教师的权威和高成绩的双重制约，教师开展个人专断管理的活动成为了控制学生行为最便捷、效果是最好的手段。但这样，学生的主动性受到了压抑，参加到班级管理中的机会微乎其微。

（二）班主任自己素质对班级管理工作的不适应

时代发展到今天，教师仅仅无私贡献是不够的，已经远远适应不了培养创新人才的要求，也适应不了新课程背景下的班级工作要求。时代要求老师要与时俱进地发展自己。持续性的自我发展，自我完善和提升，与学生共同进步。假设没有足够的心理准备和教育智慧去应对，则没办法适应现代的班级管理工作。

（三）学生参加班级管理的程度低，班级管理制度缺少活力

学校的现状存在着这样的一部分问题：班干部固定，更有不少是一做就多年，同时享有很多的特权，这使学生把班干部当成是荣誉的象征，助长养成了不良的“干部作风”，学生轻责任而重荣誉，轻付出而重收获，想做班干部的人多，但能做好的人少，这说明了在班级管理中，班干部形式化特殊化，相当大一部分学生在班级管理中处于被管理的被动状态，表现缺少主动性。

班级建设中实质上的困难及处理策略？

班级管理中实质上的困难，班主任缺少班级管理理论知识。现在班主任在进行班级管理时更多的是凭借多年的教学经验，而不是有关的理论知识。

比如在管理方式上，部分班主任针对学生的心理特点认识不够，时常采取的是“命令式”管理方法，班级管理的依据是自己的主观意愿和教学经验，缺乏与学生的沟通交流。学生管理团队Team的建立不民主。处理策略应建立科学的班级管理工作评价体系。

班级存在不够的地方怎么写？

班级管理常常出现的问题和不够就是：

一是班级很小一部分学生遵循纪律观念不强，常常犯错误，破坏班级风气。

二是，班级管理中班委会作用不明显，起不到带头作用。改进措施，一是针对很小一部分学生要注意常常与他们谈心交流，晓之以理，动之以情，感化他们。

二是针对班委会要制定班委会处罚措施，对他们加强监管。

班级最常见实质上的困难改进措施？

班级实质上的困难:

1.早恋问题

2.学生思想波动相对较大

3.考试成绩不稳定

4.学生当中矛盾容易激化

处理措施：针对早恋问题给予正确引导，帮学生培养明确的学习目标，在学习上好学生与差生结对子，引导学生相互帮，告诫学生当中要相互帮。

高三班主任不够及改进措施？

不够之处：因为学生基础差，底子薄，管理难度大，而班主任缺少狠心，不愿得罪学生，总是护犊子，不敢处理学生，包容学生太多，致使学生玩手机多，熬夜多，上课注意力不集中，伪学习的多。

改进措施：第一安装监控和摄像头，用证据处理学生，与家长沟通，一起去严惩违纪的学生。

其次：耐心做好差生的转化思想工作，常常谈心，召开主题班会，鼓励差生发表讲话，培养自信，多口头表扬。

第三：进行对手挑战赛和分组合作比赛：让全班学生两两评比；再分成7个小组，组与组捆绑比，让每个学参加，由组长管理手机，相互监督，实行扣分。