如何培养中班孩子的社会交往能力，中班人际交往主题活动

如何培养中班孩子的社会交往能力？

目前不少人带孩子都是圈养，孩子的交往圈子大多数情况下都比较小。孩子要放养，多与人接触。

父母应该一定程度上的讲解孩子认识一部分人，这样可以提高孩子的社交能力，多带孩子去别人家做客，假设别人家里也有小孩，完全就能够借机会详细指导孩子和别的孩子还有别人的父母交往。这样才可以很快的提升孩子的交往能力。

　一、积极提供交往的机会，创设合作的情境，促进合作意识的形成。

　　1、交往是一种社会机制是人际关系的反映。

　　幼儿交往的过程肯定是自愿的、轻松愉快的。因为他们在与友伴交往中，地位是平等、互惠。在教育活动中我发现，擅长于交往的幼儿性格是乐观的，心情是愉快。而不懂得交往的幼儿，性格显得压抑、孤独。因为这个原因，培养幼儿交往的技能是合作的基础。

　　第一我们利用各种形式，让幼儿学会交往，提升其交往的能力。如：让幼儿从家里带图书与同伴分享，并向同伴讲解自己的图书内容。在这途中，幼儿当中一定要进行交流。

　　其次，按照我班幼儿好交往、有独立性和自信心，但还没有完全摆脱自我中心，为了达到目标会尽量的取自己所需，易与同伴出现冲突的年龄特点，设计相适应的活动。如：在集体活动中，经常有意识的创设机会和空间，引导、鼓励幼儿当中进行讨论、交流，向同伴表达自己的意愿或想法，使他们的交流、交往意识得到提升。

　　第三、通过主题活动，鼓励幼儿自带玩具，让幼儿学会与同伴交往、分享。如：主题活动《我很特别》，我们让幼儿带自己喜欢吃的零食或自己心爱的玩具到班上并在集体面前讲解，并与同伴分享自己喜欢的零食和心爱的玩具，感受集体生活中与同伴交往的乐趣。

　　第四、通过“六一”节日的游园活动增多交往机会。愉快的交往经验可以提升幼儿的自信心，而自信心的提高又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。游园活动就是为幼儿创设愉快的交往机会，提升交往能力的有益活动。

　　第五、利用区域活动，创造性游戏，鼓励交往能力强的幼儿与交往能力差的幼儿一起游戏。针对交往能力差或性格较内向的幼儿，引导他们加入到别人的游戏里，让他们体验交往的乐趣和出现与友伴交往的想法。通过引导和教育，幼儿提高了交往的意识、技能也得到了提升。

　　2、幼儿的情感认识是直观的，要让幼儿学会与人和谐相处，与人交往合作，非常的重要的一点是要让幼儿自己处于他人境地的感受，并理解他人的情感、想法，以此激发和促进幼儿良好的社会行为的蓬勃发展和进步，并抑制攻击性行为。

　　颜颜是个个性和口语表达能力比很强的孩子，但是在动手能力方面比较缺乏，在操作活动时，只要看到比自己好的作品就“破坏”，经常引得同伴的埋怨，老师的批评对他的教育似乎起不到效果。有次，颜颜与陈谦在结构区建构一辆很有创意的汽车，我及时地表扬了他。颜颜受到了老师的表扬，十分自豪。当他们在为自己建构的汽车做最后的工序时，培豪的汽车缺乏一个轮子就趁颜颜在找寻玩具时卸他们汽车的轮子，在卸轮子时把汽车弄坏，一看到自己的汽车坏了，颜颜就与陈陈争吵起来，而且，哭得特别的伤心。看到这情景，我有意说：“你很伤心哦?”颜颜说：“我是很伤心，这是我和陈谦一起拼的汽车，培豪把它弄坏了，我当然很伤心。”“真可惜，这么漂亮的汽车坏了是会伤心的。不清楚你之前把小朋友的东西弄坏了，他们会不会像你一样的伤心?”“肯定也会伤心。”……通过交谈，我让颜颜体验了别人被他“破坏”作品时的心境。这样，通过这样的移情的教育方法，一步一步改变了他以往“妒嫉”的心理，也使他一步一步懂得珍惜和尊重别人的劳动，学会了与人和谐相处。再如，班上有二个幼儿在纠纷时，一个孩子打到另一个孩子的鼻子，流了鼻血，这时，不少的孩子就启动起哄：“该死了，叫老师不让回家。”“打110，叫公安局来抓你。”“叫老师中午不让你吃饭。”等等。看到孩子一副“幸灾乐祸”的表情和“落井下石”的心态，我组织各位考生讨论：“假设你做错了事，你期望得到老师和小朋友的批评还是谅解?为什么?”各位考生的回答都期望得到谅解，也保证下次不会在犯。老师有意的说：“不是吧，我刚才听到的好像不是这样，要不xxx小朋友做错了事，你们都要求老师对他进行惩罚，甚至要求老师不让他回家。”听老师怎么一说，各位考生都你看我，我看你，低下了头……。

　　通过及时抓住偶发事件的引导、讨论，让幼儿感受自己处于他人处境时的情感，各位考生对同伴的“犯错”都可以以谅解的心态进行对待，懂得与人和睦相处的方法，提升良好行为的蓬勃发展和进步。

　　3、从幼儿的心理发展规律来看，幼儿期的幼儿在言语情感、行为等方面，都已表现出一定的合作倾向。假设我们能正确训练，幼儿就可以在各方面表现出更强的合作性。按照幼儿的这些特点，我们注重环境的创设，积极创造温馨和谐的环境，充分提供幼儿自由交往的机会。如投放骨牌，让幼儿尝试一起协商要摆放什么图形并进行合作，最后尝到合作的快乐。再按照大班幼儿喜欢比赛的特点，采用竞争的形式，让幼儿意识到合作的重要性。在户外活动中，游戏大都是采用比赛的形式。如“二人三足”“划龙舟”“抬轿子”等游戏。这些游戏需配合、协商、合作才可以取胜的。有的时候幼儿在游戏中出现玩具纠纷或角色纠纷时，我们有意让幼儿通过协商自行处理，让幼儿懂得要玩得开心，玩得好，就要一定要相互讨论，相互谅解。使幼儿在交往中学会处理问题，交往中学会合作。

　　4、“幼儿的生活就是游戏。”游戏是处于身体和心理上各自不同的机能还是没有成熟阶段幼儿的主要活动，它可以为促进幼儿身心全面发展提供最优条件。而结构游戏是幼儿比较喜爱的活动之一，因为结构游戏的自由多变、材料的详细、可操作性正满足幼儿活泼好动的年龄特点，它不但让幼儿在游戏的途中有充分的机会表达和交流情感，也让幼儿取得交流、合作所带来愉快的情绪体验。特别在主题结构游戏中，幼儿当中的交往频率很高，为了一个主题内容，幼儿当中需共同商定相互合作，游戏的主要内容才可以得以完成，这也为幼儿提供了良好的心理环境和充分交往的机会。如建构《嘉庚公园》，陈棋、李羽雯、黄筱丹、郑秉政等哪些小朋友商议建游泳池，他们用积木围成游泳池后，陈棋说：“需要在这建一个高的地方让人跳水。”羽雯说：“要种上花和树才漂亮。”秉政说：“我在这拼哪些椅子让人休息。”筱丹说：“游泳池里有人在游泳。”“哎呀!游泳池的人太多了。”“这棵树要种在这里。”“这棵树站不住咋办，应该如何处理?”“你不会自己想办法?”……他们一边建构一边持续性地与同伴交流，交流后再持续性的协调自己的行动。整个过程都是幼儿当中自主交流、分工、合作的进行;也是在这个过程，幼儿分工的意识渐渐提高，合作的意识一步一步提升。

中班幼人际交往主题有什么？

1，语言课上用图文介绍人际交往的绘本故事活动。2，角色扮演的游戏人际交往的活动。3，晨间活动的人际交往。4，舞蹈音乐课也有人际交往的主题活动。幼儿乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。

幼儿关心、理解、尊重和赞赏他人，学习并掌握并熟悉基本的交往技能。

幼儿学习协调自己与他人的兴趣和想法，学会与人友好相处。

幼儿社会教育是以发展幼儿的情感-社会性为目标，以增进幼儿的社会认识和了解，激发幼儿的社会情感，培养幼儿的社会行为为主要内容的教育。

一、主动地参加各项活动，有自信心。

1、会用一定的方法表达自己的需求、爱好、情绪、情感。

2、学习正确地评价自己与他人，能正确地对待他人的评价。

3、主动积极参与各自不同的活动，有好奇心和探究处理问题的能力，能积极发表自己的见解。

4、爱动脑，愿意按自己的意愿选择活动、参加活动，尝试成功。

二、乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心。

1、愿意与他人共同游戏、活动并友好相处。

2、擅长于与人交往，懂得问候、交谈、与人合作及参加活动的技巧，掌握并熟悉几种交往策略。

3、能主动帮弱小同伴，乐于帮有困难的小朋友、老人和残疾人，常常自愿的与他人分享玩具、食物等物品。

三、理解并遵循平日生活中基本的社会行为规则。

1、了解一部分平日生活的常见要求，培养一定的规则意识，养成按规则进行活动的习惯。

2、感受生活中规则的重要，能紧跟自己的生活、学习、游戏制定简单的规则。

四、仔细倾听并理解任务性的语言，能做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。

中班幼儿人际交往主题有：

1，语言课上用图文介绍人际交往的绘本故事活动。

2，角色扮演的游戏人际交往的活动。

3，晨间活动的人际交往。

4，舞蹈音乐课也有人际交往的主题活动。等等

幼儿园中班口语交际教案？

活动目标1．理解故事内容，清楚梅花鹿和小猴各自的本领，了解它们共同合作摘到果子的故事情节。丰富词汇：抓耳挠腮、合作。(重点)2．能大胆表达自己摘果子的办法，尝试用语言、表情和动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。(难点)3．感受合作的快乐，懂得同伴当中相互帮本理解更大的道理。

　　活动准备1．知识准备：初步了解动物的本领，幼儿有相互帮、合作做事的经验感受。

　　2．物质准备：课件、音乐、视频资料(幼儿在游戏中相互合作的照片)。

　　活动过程创设谈话情境引入活动，幼儿初步了解梅花鹿和小猴的本领教师出示小猴、梅花鹿课件。

　　提问：梅花鹿和小猴都拥有什么本领?你觉得谁的本领大?

　　播放课件，教师分段讲述故事，幼儿学说角色对话，初步了解小猴和梅花鹿是什么样摘到果子的1．教师讲述第一段故事，引导幼儿理解：虽然梅花鹿和小猴都拥有各自的本领，但也有自己做不到的事情。

　　提问：故事里的小猴和梅花鹿都拥有什么本领?它们是什么样夸自己的?

　　听了刚才的故事你觉得谁的本领大?

　　2．幼儿讨论交流摘果子的办法。

　　提问：有哪些办法能让小猴和梅花鹿都摘到果子?

　　3．教师续讲故事第二段，帮幼儿理解相互帮一起合作就可以摘到果子的道理。

　　提问：小猴和梅花鹿是什么样摘到果子的?丰富词汇：合作。

　　小猴和梅花鹿是咋说的?

　　师幼共同完整讲述故事，感受合作的快乐，懂得合作本领更大1．结合课件，师幼共同讲述故事。

　　2．师幼互动，比较小猴、梅花鹿摘果子前后的不一样表现及不一样心情，理解相互帮一起合作会让我们更快乐。

　　提问：为什么一开头小猴和梅花鹿没有摘到果子?没摘到果子它们的心情怎么样?丰富词汇：抓耳挠腮。

　　后来是什么样摘到果子的?摘到果子后它们的心情怎么样?

　　目前你们清楚谁的本领大了吗?

　　小结：小猴会爬树、梅花鹿会过河，它们用自己的本领相互帮就摘到了果子，合作让本领更大了。

　　幼儿表演故事，引导幼儿用语言、表情、动作表现小动物们合作摘果子的情节，进一步感受合作的快乐1．幼儿自主选择角色表演故事。

　　2．重点启发幼儿可以用语言、表情、动作表现小猴和梅花鹿的角色对话。

　　集体分享交流，引导幼儿感受生活中的合作还有合作带来的快乐1．引导幼儿讲述，交流生活中合作的事情。

　　提问：在幼儿园里做游戏时你们是咋合作的?

　　2．欣赏视频，进一步感受合作本领大还有合作带来的快乐。

　　小结：只要我们能相互帮一起合作，我们的本理解更大，会得到更多的快乐。

　　活动评析《谁的本领大》是一篇久经传承的童话故事，故事内容浅显易懂，但寓意深入透彻。这篇童话故事以梅花鹿和小猴比本领-碰见困难想办法-相互合作摘到果子的情节为主线，揭示了相互帮、相互合作才可以摘到果子、本理解更大的道理。

　　《纲要》指出："创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用一定程度上的、礼貌的语言交往。"针对中班幼儿语言正处在快速发展时期还有详细形象思维的学习特点，学习角色对话对促进幼儿口语表达能力有很大的促进作用，针对这个问题，本活动对故事进行了一定程度上调整，增多了动物当中的对话。活动中，运用课件呈现赏析故事、猜测讨论处理困难、角色体验理解内容、情感对比清晰透明道理、特别要注意关注生活提高经验的环节，让幼儿在宽松、自由的环境中，积非常大胆地交流自己的所思、所想，不仅仅取得语言经验的累积，同时也促进了幼儿情感、态度、能力等方面的蓬勃发展和进步。

　　活动中主要运用了以下四个方面的教学策略：

　　1．视听结合，帮幼儿理解故事内容多媒体具有声画并茂、视听结合、感染力强的特点。利用这一特点，创设幼儿喜欢的生动有趣的情景，使幼儿如临其境，可以更好地激发幼儿的语言表达能力和良好的情感。

　　动画演示情境，帮幼儿理解故事情节。按照中班幼儿直觉形象思维的特点。在活动中，我们依据故事内容，通过课件的演示，生动地表现故事中小猴和梅花鹿摘不到果子到合作摘到果子的过程，让幼儿可以更直观形象地了解故事情节、理解故事内容。不仅仅只有助于幼儿模仿，还促进幼儿对文学作品出现兴趣。

　　再现生活掠影，帮幼儿提高经验。利用ppt展示幼儿生活中团结友爱、相互合作的精彩瞬间，帮幼儿回忆、发现生活当中处处反映互帮互助、相互合作的重要性，进一步促进幼儿理解故事内容。

　　2．有效提问，引导幼儿分析故事情节，清晰透明故事所讲道理提问是支持幼儿园语言教学的有效手段是教学中最直接、最经常会用到的一种交流方法，我们充分利用有效提问的教学手段，给幼儿创造想说、敢说的空间，让语言活动成为师幼双方积极互动的过程。

　　开放性提问。活动中，抓住孩子的兴趣点，在故事情节发展的转折处停一停，抛给孩子们开放性的问题，活跃孩子的思维，激发他们表达的想法，引导幼儿整体把控掌握故事的主要内容。如："有哪些办法可以让小猴和梅花鹿都摘到果子?"这样的问题给孩子提供想象的空间，使幼儿有话乐说、勇于思考，更能有效地促进师幼间的互动，也可以带着幼儿走进作品，与作品出现共鸣。

分析性提问。针对故事的蓬勃发展和进步脉络及角色的情感变化，提出分析性的问题，帮幼儿理解角色，感悟故事中所蕴含的道理。如："为什么小猴和梅花鹿一开头没有摘到果子，后来摘到果子了?"通过这样的问题互动，可以引发幼儿按照情节分析问题。

　　递进性提问。活动启动提出"谁的本领大"这个问题，意在引发幼儿说出自己的认识；在分段讲述中，再次产生这个问题意在引导幼儿体会理解有部分事情仅凭个人的本领是完不成的；在完整理解故事的途中，第三次提到"谁的本领大"，意在引导幼儿理解合作本领大的道理。三个一样的问题，反映了问题的递进性，也使孩子对故事的理解循序渐进、由浅入深。

　　3．体验式学习，促进幼儿语言表达能力的蓬勃发展和进步美国行为主义教育学家库伯提出的体验式主动学习理论指出："幼儿是在体验中取得感知，提升认识经验的。"过程性的体验和感受，不仅使孩子更容易理解作品的主要内容和角色的心理变化，而且，更深入透彻地感受到作品的思想情感，加深对故事的理解。在活动中我们运用模仿、表演游戏等形式，启发引导幼儿用语言、表情、动作，表达对故事的理解。如：在模仿小猴、梅花鹿摘果子的途中，理解它们着急的心情；通过模仿角色对话，以此掌握并熟悉合作的方式。

　　4．联系生活实质上，唤起幼儿回忆，提高幼儿合作的经验中班幼儿是合作意识萌芽的阶段，也是培养合作性的重点期。唤起幼儿回忆与同伴相互帮、一起合作的生活场景，为幼儿提供一个将文学作品经验迁移到生活中与幼儿生活经验结合起来的机会，以此加深对故事里所讲道理的理解和应用，形成愿意与同伴合作的态度，掌握并熟悉与同伴合作的方式，提高幼儿在生活中的合作意识。在促进语言能力发展的同时，也促进了幼儿社会性的蓬勃发展和进步。

幼儿社会交往人际交往4个目标分别是？

第一个目标:拥有稳定的收入。一个人,可以从事任何方面的合法工作,工作,我们超级难随自己的意,但是，,我们一定要努力做到,拥有一份稳定的收入。

2.

第二个目标:拥有一个温暖的家庭。

3.

第三个目标:拥有和谐的人际关系

4.

第四个目标:拥有健康的身体。

如何提高幼儿的社会交往能力教案？

要帮助幼儿提高社会交往能力可以由父母带着宝宝一起跟同龄的小朋友一起玩耍，而且，大人要以身作则多跟其他家长热聊，给宝宝做榜样。

在幼儿园社会领域人际交往方面，为达到目标4 “关心尊重他人”幼儿园教师可以采用什么？

在幼儿园社会领域人际交往方面，为达到关心尊重他人的教育目标，作为一名幼儿教师，第一工作态度要端正，要真心喜欢幼教;其次，多学习，提升业务素养，以朋友的身份参加到幼儿生活中去，尊重每一个个体。

中班碰见有困难的人咋办，应该如何处理的教案？

（一）活动目标：

1.愿意帮他人做一部分力所能及的事，体验关心帮别人的快乐。

2.能注意到别人的困难与需，主动帮别人，具有同情心。

（二）活动准备：

1.经验准备：（1）请家长配合引导幼儿回忆帮他人具体经历。（2）请几名幼儿事先编排帮、关心别人的情景表演。

2.物质准备：表演所需道具等。

（三）活动过程：

1.谈话引入活动，激发幼儿参与活动的兴趣。

引导语：请小朋友仔细看表演，看看出现了什么事，小朋友是什么样帮他们的。

2.看情景表演，引导幼儿大胆表达自己有什么不一样的看法。

1）请幼儿看第一组情景表演：一个幼儿帮另外一个幼儿扣身后的扣子；一个幼儿摔倒了，另外一个幼儿将他扶起来。

2）讨论：你看到了什么？当别人有困难时，你该咋办，应该如何处理？你帮过别人吗？你是咋帮的？

3）请幼儿看第二组情景表演：一个小朋友伤心地哭，另外哪些小朋友拿纸巾帮他擦拭泪水并劝慰。

4）讨论：刚才出现了什么事？小朋友是咋帮他的？假设你哭时，期望别人怎么对你？碰见别人伤心时，我们可以怎样帮他？

3.说说"我清楚的需帮的人"，引发幼儿乐于助人的愿望。