幼儿园教案怎么写，教案编写的基本步骤和内容是什么意思

幼儿园教案怎么写？

幼儿园的教案的完整写法

一份完整版的幼儿园教案大多数情况下涵盖考试教材的选择、目标的确定、流程设计、教具准备和教室的准备这五个点，信息内容在下文中为大家具体说明：

考试教材的选择

我们选择考试教材要考虑幼儿的年龄特点、兴趣爱好，一节课的主要内容深了、浅了、多了、少了，都是不合适的，唯有选择合适幼儿年龄特点，能引发幼儿兴趣的教学内容，才可以先发制人，从根源处上达到教育的目标。

目标的确定

目标的制定原则上要从孩子的实质上情况出发，确定一个活动目标主要从三个方面来确定：

1、认识和了解

2、能力

3、情感

流程的设计

流程的具体安排正如做菜的顺序是先放主料还是先放佐料，放佐料时是先放姜蒜还是先放酒醋都是有讲究的，放得好放得适时则色美味鲜，通道入口回味无穷；若放料放得不好则食欲全无，再好的营养再好的材料也是付之东流，失去应有的价值。

一堂课有没有可能在第一时间引发幼儿的兴趣，开场的第一环节非常的重要。引题有没有可能先声夺人，对一堂课的蓬勃发展和进步有着至关重要的作用。故此这第一炮一定要打响打好而且，要打得准确，把孩子的注意力最大力度的吸引过来。

大多数情况下在引题后就是重点内容的学习了，这里有一个循序渐进、由浅入深、由表及里的过程。其实就是常说的说要教之有法，要让幼儿学得开心，学带来一定得。而怎么教、怎么学就看你活动过程怎么去设计。

教案编写的基本步骤和内容是什么？

一、编写教案的意义

1.教案是达到向课堂教学过渡的必需环节

教学活动的逻辑起点是理解考试教材，第2个步骤是研究学生对象。根据教学活动这一事物的空间顺序和时间顺序的蓬勃发展和进步，事物肯定会运动到编写教案这一环节。从教师的教授活动看，编写教案的目标是开展教师培养学生的实践思想，它要反映教学活动的整体功能，增长学生的知识，发展学生的能力和形成学生正确的情感、态度、价值观。从学生的学习活动来看，它是通过教师预先设计好的措施，激发起学生学习的动机，使学生主动地进行思维，以此很好地理解知识。

2.教案是教师上好课的根本保证

不管一位教师教学经验多么丰富，上课前一定要写好教案。唯有这样，课堂教学才可以有目标、有计划地进行。教案是教师在钻研课程目标、考试教材、教学参考书和了解学生的基础上，经过充分准备，精心设计出来的成果。教案设计的质量如何，时常是一节课成功与失败的重点。尤其是年轻教师，在上课以前，不可能将设计的教案熟记于心，教案放在讲台之上，有时翻阅一下，可以提示教师循序教学，防止上课时手忙脚乱。

3.教案是提升教师教学和科研能力的主要途径

二、编写教案的基本要求

在一部分新课程改革实验县（区）发现，一部分教师仍然采取老办法介绍新考试教材，课堂基本上与学生的真实成长关系不大，教学改革被简单地看成是教学方式与教学基本功的转向，这与传统教案的影响相关。

传统教案，注重知识方面，热衷于知识数量和知识点内容与框架体系，甚至就是大纲的压缩或翻版。课堂开展只见知识不见学生，只管“讲”了多少，不管“学”得好坏，教案成为课堂的“剧本”，老师机械地根据“剧本”化的“程序”轰炸学生，演绎出灌输知识的课堂“陷阱”。

这样的传统的教案设计是以教师的教和书本的知识为本位的，从教师的主观判断或教学经验出发，侧重的是教学过程的程序化、细节化。尽管备课中也提出研究学生的任务，但是在相当大一部分情况下，学生在教师备课途中，只是作为处于一个年级阶段的抽象群体来认识，研究的重点只放在学生能不能掌握并熟悉考试教材，难点怎么讲上，仍然是以考试教材为中心来思考学生的。

要改变这样的情况，设计教案时，一定要从人文意识、实践意识和课程意识出发，从学生成长的方面来思索，着眼于学生学习方式的养成，立足于学生兴趣的开发，特别要注意关注学生情感、态度、价值观的形成过程，进行有生命意识的教学。详细可以从以下哪些方面入手：

1.教案要乡土化。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出，要“实行国家、地方、学校三级课程管理，提高课程对地方、学校及学生的适应性”。三级课程管理使国家、地方和学校同时成为课程的开发、开展和管理主体。而且新的课程管理体系为地方、学校甚至教师留出了很大的课程开发、开展和管理空间。但课程的建设离不开课程资源的支撑，开发课程资源第一应立足于现有的校内外资源。教案的乡土化就是要释放老师的能量，激活学校细胞，用足、用好本地的乡土资源，进行有针对性的特色教学。这个问题就让教师要擅长于捕捉属于本校、本班学生的“兴趣”、“氛围”、“人际关系”、“生活经历”、“社会事件”等乡土信息，并结合乡土信息创造性地分析考试教材，设计教案，努力做到“教”的方案在最大程度上吻合学生的“学”，使乡土化教案发挥更大作用。

教案的乡土化使教案具有地方特色，因为筛选的资源大多来自学生的平日生活，使学生倍感亲切，容易信服，使用起来，也促进促使教育教学活动融入学生的生活世界。

2.教案要整合化。课程论专家张华博士提出，课程是由老师、学生、考试教材、环境四大因素构成。那么整合就是对真实的教学情境的整理与重组，即进行物性与活性的，静态与变动的，显性与隐性等教学资源的最优化配置。通过整合，让考试教材知识变动化，课堂情境人格化，把教案整合成为一种对话、合作与探究的课程文化，一种互动的文本，以此促使课堂活动的结构优化。

3.教案要学案化。教案“学案化”的基本表现在针对是容纳更多样的学习方法，打造主体的学习地位，按照“学”的详细性开展“教”的方案，促进学生通过探究去达到独立，通过合作学习补上来个人的有限，通过学法的习训想学、会学。

教案“学案化”植根于对学生独立生命的尊重，对学生具有的多重智慧优势的充分信任。故此在进行教学设计时要注意以下几点：（1）要重情感体验，要让学生在每次学习的时候得到有关的体验，从内心感受中体会道理，而不是只记忆一部分死的重要内容及核心考点；（2）要重探究，给学生足够的时候空去观察、猜想、探索、归纳、类比、质疑，引导学生反复尝试，鼓励学生发表与众不一样的见解；（3）重合作，课堂上的合作反映在师生当中和生生当中的交流、沟通和互补上；（4）重方式和运用，书上的不少理论知识，它们只是学习的载体，教学的目标应落实在学生实实在在的收获上。

4.教案要弹性化。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“课堂教学不应该是一个封闭系统，也不应该拘泥于预先固定不变的程序，预设的目标在开展途中需开设地纳入直接经验、弹性灵活的成分还有始料未成的体验，要鼓励师生互动中的即兴创造，超越目标预定的要求。”新课程标准指出，教学是持续性生成的，在课程生活化中的师生互动、生生互动，在活的生命体的相互碰撞中持续性生成的新的教学资源、教学内容、教学程序乃至新的教学目标。正如著名教育家布卢姆所说：“大家没办法预料到教学所出现的成果的都范围。”故此课堂不可以再是教案的演绎舞台，而是按照学生变化的学习需，精心“预设”与即时“生成”相统一的弹性调控过程。

现代教学设计的“预设”教案应以学生的学习和学生的蓬勃发展和进步为本位，从学生的实质上现状出发，以粗线条的“静态教案”为基础，综合多方面因素慎重考虑清楚教学途中的各自不同的无法确定因素，注重教学策略，尤其是各种教学思路的设计，为教学过程的变动生成创造条件，使其成为具有详细指导性的“变动方案”-弹性化的教学“预设”方案。唯有这样，在教学途中，教师才有可能按照学生学习的反馈情况再做出具体的、适时的变动调整或调适，以此可以补上来在粗线条的“静态教案”中，原先设定的学习难点可能不全成为学习难点或还有新的学习难点，原先设定的教学程序可能不是实质上的教学程序等缺陷。故此预设的教学方案是“外出旅行时的指南，而不是火车行驶的固定路线和时刻表”。教师一定要按照教学中的很多无法确定因素，随时进行调整，使“预设”与“生成”相统一，也就是在“预设”基础上“生成”，在“生成”途中提高“预设”的层次、水平。

幼儿园活动设计与详细指导，和幼儿园教案的区别？

我也在写，我问了专家，他们说活动设计与详细指导是要你写你一节课的设计思路和详细指导要用什么形式，给导师看完后，前后是否有做什么调整，可以就一块环节领出来讲解讲解。教案么就是走流程。

试分析说明教学策略设计的基本依据和程序？

教学设计的基本依据是教学大纲的要求，程序都是由简单到深入。

课堂教学设计涵盖什么环节？

课堂教学设计主要涵盖：分析和理解《课程标准》、分析教科书、分析学生、设定教学目标、确定教学重要考试难点及核心内容、精选教学资源和补充材料、选择教学方法和方式、编排教学过程、设计教学活动等环节。

分析和理解《课程标准》:国家课程标准是考试教材编写、教学、评估和考试出题的依据是国家管理和评价课程的基础。应反映国家对不一样阶段的学生在知识与技能、过程与方式、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。

分析教科书是课堂教学设计的重要环节。

分析教科书:不仅要了解每一课的主要内容和详细的知识内容，还应分析每一课的结构、内容与单元主题当中的关系。尤其是重要内容及核心考点在学科知识点内容与框架体系中的位置或地位，每个重要内容及核心考点当中的相互关系等。

分析学生:学生是教育的主体是否采取合适不一样年龄段学生的教学方法和方式是教师能不能获取理想的教学效果的重点所在。

设定教学目标是课堂教学设计的核心和重要环节。教学目标是课堂教学组织和开展的依据，具有引领和详细指导的作用。需设定的教学目标，涵盖学生的学习目标（三维目标）、教师教学的重点和难点。

确定教学重点和难点:教学的重点是学生应该掌握并熟悉的学科基础知识。教学重点，亦即重点知识。在每课中均处于核心的地位，具有统领性、代表性、典型性等特点。

教学难点需从学生学习的的视角确定，并不是教师的教学的视角。是学生在学习本课内容时，可能存在认识和了解障碍、理解困难或实践难度大的知识内容。

教学难点的确定，应是知识学习与学习方式、技能的训练和培养相结合的最好契合点。精选教学资源和补充材料:在充分利用教科书材料的同时有必要再精选一部分材料，使其起到补充教科书材料不够, 或补上来教科书材料单一、抽象、静态等缺憾，以帮学生更好的认识和了解。

选择教学方法和方式,现在，在义务教育阶段的学科学教育学常常采取的教学方法和方式有：讲授式，组织研讨活动、探究活动等。设计课堂教学过程和活动教学过程和活动是学科课堂教学设计的主体。课堂教学过程是指教师组织教学的程序和环节，也是学生学习和认识和了解的程序和环节。

选择教学方法和方式:在义务教育阶段的学科学教育学常常采取的教学方法和方式有：讲授式，组织研讨活动、探究活动等。

编排教学过程和设计教学活动:教学过程和活动是学科课堂教学设计的主体。课堂教学过程是指教师组织教学的程序和环节，也是学生学习和认识和了解的程序和环节。

常态（常见）的教学过程，主要由导入、内容介绍、组织课堂活动、小结等环节组成。

语文教学设计的主要环节有什么？

　　教学设计是按照课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序具体安排，确定适合的教学方案的设想和计划。大多数情况下涵盖教学目标、教学重要考试难点及核心内容、教学方式、教学步骤与时间分配等环节。　　一份完整的语文教学设计涵盖什么-　　

1、课题：这份语文教学设计的主题　　1、考试教材分析：分析了全册考试教材的整体要求及基本内容， 就是要进行单元考试教材的分析。分析的是单元的教学目标及教学重、难点，了解整个单元的教学内容在全册考试教材整体要求下的编排、结构思路。当然假设只作为一课的考试教材分析，只简要分析完全就能够了，这当中应该涵盖了学情分析。　　

2、教学目标：现在的教学目标都肯定是三维目标，知识与技能目标，制定本节课的学习学生应该学习的知识内容及学习的程度；过程与方式目标，制定本节课的学习能使学生什么能力得到提高，什么能力得到掌握并熟悉；情感态度与价值观，制定本节课学习内容对学生意志、品质的锻炼与培养。　　

3、教学重要考试难点及核心内容：教学重点就是学生一定要掌握并熟悉的基础知识与基本技能是基本概念、基本规律及由内容所反映的思想方式，也可称之为学科学教育学的核心知识。教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握并熟悉的技能技巧。　　

4、教学方式：涵盖讲授法、谈话法、讨论法、读书详细指导法、演示法、参观法、练习法、实验法、实习作业法、陶冶法、发现法、探究法等。　　

5、教学准备：这里主要指的是准备教学材料。　　

6、课时具体安排：这个教学设计大约具体安排哪些课时。　　

7、教学内容及过程：整个课堂教学设计的主要流程，导入、新授、拓展、总结等。　　

8、学生作业：按照教学目标给学生的课堂和课后作业。　　

9、板书设计：按照教学的需组成一个有机联系的板书整体。　　

10、教学反思：总结经验教训，进一步提升教育教学水平。