皮亚杰小班思维发展特点，逻辑高课程介绍图片

博宇考试网 2023-07-05 小班 次
皮亚杰小班思维发展特点，逻辑高课程介绍图片

皮亚杰小班思维发展特点？

皮亚杰将个体的认识和了解发展分为四个阶段：

感知运动阶段(0—2 岁)、前运算阶段(2—7 岁)、详细运算阶段(7—12 岁)、形式运算阶段(11、12 岁以上)。幼儿园阶段幼儿处于前运算阶段，这一阶段的儿童和上一阶段的儿童相比，思维有了质的飞跃。这一阶段儿童认识和了解发展的主要特点表现为：

　　(1)产生了语词或其他符号，启动产生表象和形象图式;

　　(2)不可以理解守恒原理，思维具有集中化，不可逆性的特点;

　　(3)觉得外界一切事物都是有生命的;

　　(4)一切以自我为中心。

逻辑高课程讲解？

逻辑高课程是一套中、德、法合作的最新逻辑思维课程，融入六大领域课程，打造12大智能，4个阶段的学习使用两种进阶式的操作板，小班（2～4岁）使用魔轮板和游戏插卡，中班（4～5）岁，和大班（5～6岁）使用翻翻板和游戏小书。

逻辑高课程定位于幼儿园集体教学，遵从儿童是学习的“主人”，教师是“引领”“启发”的角色定位，教学活动中达到师生间的有机互动，“教”与“学”两方面相互影响和促进，都得到提升。

三岁宝宝合适乐高还是逻辑狗？

两种都可以给宝宝玩，妈妈可以看看宝宝更合适那个，乐高好 可以开发智力，动手能力，想象力，创造力，教具逻辑狗是针对提高孩子逻辑思维的游戏操作卡，合适3岁以上的孩子，不一样的年龄段有对应的考试教材，游戏性强。乐高积木妈妈不要买颗粒小的，防止宝宝吞食。

小班幼儿生理发展特点？

小班幼儿的心理发展特点（3-4岁）

一、生活范围扩大

3岁以后，儿童的生活出现了重要变化，他启动上幼儿园了。这样的变化说明了：他从只和亲人接触的小范围，扩大到和更多的成人及不少同龄人一起生活的大范围。那些没有进入幼儿园的儿童，也启动在各自不同的场合，和更多的人接触。

3岁以后幼儿生活范围的扩大是有一定基础的。

第一，生理的蓬勃发展和进步。

第二，3岁幼儿身体和手的基本动作已经比较自如。

因为骨髂肌肉系统的蓬勃发展和进步，大脑控制调节能力的提高，加上上学前期所学会的技能和获取的经验，3—4岁儿童可以掌握并熟悉各自不同的粗浅动作和一部分精细动作。

第三，语言的形成和发展使幼儿已经差不多可以向别人表达自己的思想和要求，不用成人过多地猜测他的意愿。

以上哪些方面的蓬勃发展和进步使3—4岁的幼儿具备了离开亲人去参与幼儿园集体生活的概率。幼儿生活范围的扩大，导致了心理发展上的各自不同的变化，使他的认识能力，生活能力，人际交往能力都快速发展。

二、认识依靠行动

3—4岁幼儿的认识活动时常依靠动作和行动进行。思维是认识活动的核心。3—4岁的幼儿思维的特点是先做再想，他不会想好了再做。例如让小班幼儿把哪些图形拼成图画，他拿到图形后马上行动，假设让他想一想再动手拼，他做不到。时常是无意中拼出了某种形状，他才带来一定发现地说出。

3—4岁的幼儿在听别人讲述或自己讲述时，也时常离不开详细动作。吃饭时给家人讲述幼儿园里的事情，常常把碗和汤匙放下，站起来比划。

3—4岁幼儿的注意也和行动关联非常密切。当他注意看图书中某个人物时，经常用手去指点。为了使小班幼儿注意听讲，一定要要求他眼睛看着老师，双手放下。假设幼儿手里拿着别的东西，眼睛看着别处，他的注意就可以离开老师的讲述。

小班幼儿对活动的认识直接依赖于行动，说明他的认识活动很详细。小班幼儿只可以理解详细的事情，不会作复杂的分析综合，只可以作直接推理，不会进行逻辑推理。假设对小班幼儿说反话，时常导致不良效果。

三、情绪作用大

幼儿的心理活动和行为更多是无意性的。在3—4岁，这样的特点更为突出。例如，这个时期的幼儿经常为一件渺小而又容易受到忽视的小事而哭起来，对他们大多数情况下地讲道理，时常收效不大。用有趣的事情吸引他，倒是可以很快地使他忘却原来的不安。小班幼儿容易激动，经常越哭越兴奋，甚至全身抖动，当他哭得很厉害时，对他讲道理更是听不进去。这时只可以用行动使他安静下来，拿毛巾给他擦擦脸，用抚爱的声调说话，让他感到亲切，情绪上渐渐不可以再对立，等他完全冷静下来以后，才可以对他进行说理教育。

小班幼儿对成人的依恋也还是强烈，他在家依恋父母，到幼儿园后也总是以一个成人为依恋对象，他不会作更多的分析。

小班幼儿各自不同的认识过程的无意性都占压倒优势。他主要受外界事物和自己的情绪所支配，而不是受理智支配。在记忆方面也是如此，小班幼儿经常是无意中记住一部分事物，而被迫去记忆时反到是记不住。小班幼儿也不可以进行有意的想象和创造。做事情时时常不可以自己提出明确目标，按照成人的要求去行动时时常不可以有始有终，中途碰见吸引他的事情，就放弃了原来的活动。

四、爱模仿

3岁前儿童已会模仿，但经常受能力的限制，模仿对象较少。3—4岁的幼儿模仿情况显得有点多，这一个方面是因为他的动作和认识能力比之前带来一定提升，另外一个方面也是因为他们主要是模仿一部分表面情况。再大一部分的幼儿的模仿，则已启动渐渐内化。3—4岁的幼儿看见小朋友在做什么，自己也总是要去做，看见别人有哪些，自己也总是想要。这是时常伴有的事情。因为这个原因，在幼儿园小班，同样的玩具要有足够的数量。

模仿是3—4岁幼儿的主要学习方法，他们时常通过模仿掌握并熟悉别人的经验。幼儿经常不自学地模仿父母和老师。亲近的成人说话的声调，姿势，经常会用到词语等等，都去模仿。在这个年龄，良好的行为习惯经常是通过模仿学习并夯实下来的。同时，成人所没有觉察到的一部分行为小节，也许被孩子模仿而形成他的不良习惯。

五、爱表达

3-4岁幼儿的语言和游戏能力发展非常快速。他们变得特别爱说话，就算一个人玩时也会自言自语地边说边玩，跟小朋友或大人在一起时，话就更多。对这个时期的幼儿来讲他们接触到的任何对象都是有生命的，天上的太阳、月亮，地上的树木、小河或公园里的动物、秋千等，都可以成为他们交谈的对象。到了4岁，幼儿，题多很多，他们会交换看电视节目标感受，并会相互夸耀起来。故此，他们当中可谈，题更多。

六、爱游戏

游戏是3-4岁幼儿的主要活动。因为这个时期幼儿想象活动异常活跃，因而他们的游戏也很有趣，他们可以给任何一样东西加上他们所想象的象征性意义。每一种游戏都拥有孩子自命的意义，任何一个游戏里都藏有打开孩子心灵大门的钥匙。这个时期幼儿游戏的另一个特点是共同游戏，他们不可以再像1-2岁幼儿那样各玩各的。

七、启动学习性别区分

3-4岁幼儿的心理和行为的一个重要特点就是他们启动学习性别的区分。起初，孩子因为男女间身体上的差异和行为特点而对性别的区别出现兴趣，这之后幼儿便清楚自己是男孩还是女孩，启动习得同自己的性别相适应的态度和反应。在幼儿习得性别区分的途中，父母及周围人给予的赏罚起着直接而巨大的强化作用。幼儿时常以同性家长为榜样，求得同样的行为和感受。女孩子们模仿母亲玩当妈妈的游戏，尽可能地学着母亲的温柔、能力和女性的性别行为；男孩子们则模仿父亲的男子汉态度和行为，期望自己像父亲那样严厉、果断。

八、爱结识伙伴

3-4岁的幼儿很喜欢结识伙伴。这个时期孩子在伙伴中体验到了完全不一样于父母及其他成人当中的人际关系。在同小朋友一起游戏的途中，幼儿的知识、想象力和各自不同的社会能力都可以得到较充分的蓬勃发展和进步。这样的在伙伴帮下的自主活动能使幼儿认识到自我的存在。因为这个原因，在这期间里为幼儿创造同很多的伙伴相互接触的机会，对他们的心理发展是十分重要的。幼儿园是孩子结识伙伴的好场所。

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