幼儿园中班怎样上好我会用筷子这一课，中班使用筷子安全教案及反思

幼儿园中班怎样上好我会用筷子这一课？

设计意图： 　　因为幼儿在家中娇惯吃饭让大人喂，生活自理能力弱多依赖家长，为了培养幼儿自己吃饭习惯，我决定教幼儿使用筷子。让幼儿感到自己长大了，应该自己的事儿自己做，还有长大了的自豪感。 　　活动目标: 　　1.让幼儿了解筷子的本领，探索并初步掌握并熟悉其使用方式。 　　2.通过有趣的游戏，让幼儿练习使用筷子的方式，提高"我长大了的"自豪感。 　　活动准备： 　　1．每人准备一双了筷子。每人一个小盘。 　　2．老师为幼儿准备花生米、（或豆子）橘子、苹果。 　　3.《幼儿画册》上学期一第23页。 　　活动过程一．导入-儿歌《我有一双小小手》。 　　小朋友我们都听过《小河马吃饭》的故事，小河马为什么没吃到饭呢？我们的小手懒不懒呢？对了，我们有一双能干的小手，我们用学过的儿歌来夸夸它吧。 　　我有一双小小手，它是我的好帮手，能洗脸，能刷牙，穿衣服，会梳头，扫屋地，擦桌子，做手工，拍皮球。我爱我的小小手，它是我的好朋友。 　　二．幼儿自由探讨使用筷子的方式。 　　1.我们的小手这么能干，它能帮我们吃饭吗？我们用什么来吃饭？（筷子）目前我发给小朋友每人一双筷子，我们也学一学用筷子吧！（幼儿试着用筷子）谁来说一说你是什么样用的？ 　　2.总结拿筷子和使用筷子的方式： 　　两根筷子放在右手大拇指和食指的中间（准许很小一部分幼儿习惯用左手），大拇指在两根筷子的上面，食指、中指、拇指尖夹住外面一根筷子，无名指和拇指内侧抵住里面一根筷子，小拇指在无名指的下面。 　　3.组织幼儿讨论：使用筷子是要注意什么？ 　　老师：筷子可以帮我们用来夹菜、夹鱼等食物，在使用筷子时要注意安全，以防戳到自己或周围的小朋友；还需要注意文明卫生，做到不敲打桌碗，不乱翻菜。 　　三．游戏活动1.练一练-我要吃水果。(教师详细指导幼儿用筷子，并提醒幼儿注意安全)2.看谁的小手本领大。比赛夹豆子看谁往自己的小盘里夹的多。 　　3.奖励幼儿，吃豆子。 　　4.做练习《幼儿画册》。 　　5.游戏结束，儿歌《小筷子》 　　小筷子本领大吃饭夹菜全靠它，我用小手紧紧拿，不乱翻，不乱扒，不让饭菜满地撒。 　　四、活动反思通过本次活动，幼儿不仅学会了使筷子，还提高了自己要动手的勇气和信心，使幼儿在比赛中提高了动手的乐趣和会用筷子的自豪感。

中班使用筷子安全教案？

中班使用筷子安全的教案，第一教具是筷子，第一，教具准备筷子还有图片教育教学过程出示图片，使幼儿清楚使用筷子的正确方式，还有使用筷子的安全距离，使用筷子时，每个小朋友当中的安全距离，还有使用筷子时，自己应该注意的那么第一自己要注意，不要扎到嘴里，不要撞见眼睛。

中班健康小筷子手中拿教案？

教学目标教会孩子们如何拿筷子，还要求每个孩子学会摘像，平日生活中的活动，讲课分析，老师把拿筷子的方式方法，步骤还有想注意的问题，给孩子们分层次，分类的介绍很了解，孩子们通过这节课也学会了拿筷子这个活动，收到了教学好的效果，最后又给表现很好的孩子进行了表扬和鼓励

中班安全怎样使用筷子教案？

第一对中班安全怎样使用筷子的教授难点和重点进行描述，其次，对中班安全怎样使用筷子的教学方式进行具体描述，最后对板书设计，要别用教具和课后作业等内容进行具体描述

筷子大变身教案？

一、活动由来

　　幼儿从小班升入中班后，启动学习使用筷子。餐具的变化直接引出一部分问题，按照我们观察、发现，孩子们在刚接触筷子时，因为不会使用，一个方面感到很茫然，但另外一个方面又针对筷子这个新生事物感到很好奇。陈鹤琴先生说过：“好奇心有关儿童之发展、文化之造就，具莫大势力的。”其实就是常说的说，幼儿凡是针对一切新的事物就生出好奇心，一好奇，就要与新的东西相接近，一接近，那就可以更真切地理解。为了满足幼儿的好奇心，适应幼儿现目前的教育发展需，我们设计、组织了《筷子》主题。

　　二、主题教育目标

　　1、通过观察学习，引导幼儿掌握并熟悉使用筷子的基本方式。

　　2、通过多元的活动途径，掌握并熟悉筷子的其它用途，发展幼儿的创造潜能。

　　3、了解筷子的种类和区别，如（不一样材质、长短、粗细）等。

　　三、主题的互联网建构

　　教师按照幼儿的观察兴趣和讨论中所反映出的一部分疑问，展开了一系列的探究活动。于是，一个有关“筷子”的主题互联网图渐渐形成了。如图（教师预设的用直线表示；幼儿自出现成的用虚线表示；师生共同出现是用虚线和直线表示）。

　　四、主题活动的开展过程

　　（一）“我相信自己也一样行”

　　活动开展的第1个步骤我们带幼儿到大班进行了参观，他们仔细观察、学习哥哥、姐姐使用筷子的情形，既好奇又羡慕，抓住这一点回来后及时因势引导，孩子们自己编成了使用筷子的儿歌，“小筷子，本领强，拇指、食指、中指来帮忙，先打开，再合起，反反复复夹起菜，饭菜吃完味更香。”儿歌虽然短短几句，但使用筷子的基本方式表达了出来，他们用自己说话的方式来练习使用筷子，认为使用筷子不可以再象想像中的那样难了，自信心一下提高起来了，自己一样可以使用得很好。

　　（二）我们有了不少新发现

　　主题诞生后，教师和幼儿启动一起收集各式各样的筷子，还在幼儿的提议下，在活动室的一角开辟了一个筷子的展览区，基本上每天都拥有孩子带筷子来，他们相互比，相互看，为自己找到与别人明显不同的筷子而高兴自豪。

　　小东说：“你看，我的筷子上、下是明显不同粗的。”田田说：“我家的筷子身上的花纹是一道一道的颜色，而路路家的筷子身上是没有花纹，全是绿颜色的。”丁丁说：“我发现我家的筷子是最长的，其它小朋友家的筷子都比我家的短。”还有的来问我说：“李老师，我的筷子为啥轻，他的却既然如此那，重呢？”

　　这样的共同收集，共同探索活动，使幼儿有了不少新发现，在交流、收集途中孩子们不自觉的对筷子的颜色、长短、材料、形状、轻重等有了初步的认识，这些知识是比较浅显易懂的，随着活动的进一步开展，孩子们又生成了一部分深层次的很有价值的问题。

　　（三）“筷子游戏真好玩”

　　孩子们都清楚筷子是用来吃饭的，我们则启发、引导幼儿在筷子的其它用途上发挥各自的潜能。针对这个问题我们分别在美工区、巧手区、计算区、音乐区都投放了筷子，让幼儿尝试筷子的玩法，以此发展他们的创造力。

　　小宇来到了计算区，他一下拿了一大把的筷子，启动用筷子搭起了拼图，先是搭了个楼梯，后又拼了棵大树，玩得很高兴，这时赵继航也来了，他选了一根较长的筷子在桌子边上比划了一下，我走过去说：“大家用筷子来量一量桌子有多长吧？”他点了点头，量完了桌子后，他拿着筷子又量起了玩具柜，王宇棋看到后，和他一起玩起来，量着量着，量起了各自的身高，不时传来了两人的笑声。

　　音乐区更是热闹非凡，孩子们拿起了自制的乐器、各自不同的瓶子和盒子，用筷子来当鼓锤，敲着美妙的音乐，雨晴是乐队的小指挥，手里还像模像样的拿着一根指挥棒，再看那指挥棒，伴着欢乐的乐曲，他们有唱有跳、有伴奏、有指挥，心情也随着飞扬起来，筷子似乎已经渐渐成为孩子们的好朋友了。

　　美工区的小朋友都在忙着做菊花，美丽的花瓣都已经做好了，但朵朵菊花就是立不起来，因为没有适合的花杆来支撑，王曼找来找去，找到了一根筷子和同伴们说：“大家用这个吧！”其他小朋友也完全一样同意，说：“对，我们用筷子。”没想到孩子们的想象力，真的使一朵朵美丽的菊花立起来了，有的小朋友还用筷子当起了半成品，如当雨伞把、旗杆、平衡木等，我们的活动也越来越丰富了。

　　（四）“我来设计一双筷子”

　　美工区的小朋友，激发了各位考生的创作想法，孩子们想设计目前各位考生没有见过的筷子。于是教师准备了不一样的人物纸卡，让孩子任选一张，以此更激发他们的创BRP/P作想法。教师请各位考生把筷子的外形简单地画在纸上，并把筷子的用途、材料、形态等向其他小朋友讲解，孩子们设计热情很高，造好一张卡后就启动设计，他们并不是想到哪儿画到哪儿，大多数幼儿都是想好了才动手画的，大概半个小时左右时间，幼儿们设计的作品基本完成了，并分别包含于黑板上，各位考生轮流启动对自己精彩的作品进行讲解。

　　紫怡说：“我为天线宝宝设计一双筷子，这双筷子是空心的，既可以当筷子，还可以当吸管，因为天线宝宝最爱喝奶昔，这样会更方便一部分。”　　小辰说：“我为警察叔叔设计了一双神奇筷子，上面有两个按纽，一个是白色的，一个是蓝色的，假设按白色就是一把筷子，假设发现坏人就按蓝色按纽，筷子就可以变成一把手枪。”　　诺行说：“我设计的一把魔术筷子，只要用筷子一夹，烫的东西就可以变凉了，硬的东西就可以变软了。”

　　孩子们设计的筷子各式各样，在形态与功能上都具有不少创新之处，也许是孩子们在电视上、图书上、磁带里学到的主要内容多了，故此，他们的设计都是既然如此那，的别出心裁，创造的火花在孩子们的身上闪烁，孩子们的想象力是我们成人所没办法比拟的，谁说他们的想象力不可以成为明天的现实，伟大的发明正是来自大胆的想象，陈老曾经说过，过，凡是幼儿可以做到的，需要让他们自己去做；凡是幼儿可以想到的，需要让他们自己去想。

　　五、主题活动的反思与启示

　　《筷子》的主题活动持续了近30天时间，幼儿对筷子的外形、材料、构造、使用方式有了比较详尽了解，在这个途中，幼儿在持续性地生成问题、处理问题，而教师则与他们共同参加，不仅是如他们一样的学习者，也是活动的详细指导者；不仅是他们的同伴又是他们的老师，以此灵活地能够有一个辅助、向导的作用；教师通过持续性地适时地提供材料、变化空间、倾听幼儿、全心全意特别要注意关注幼儿的表现，以此以螺旋式的进程去达到教学的本质，使主题更深入。

　　在活动中幼儿时常会生成一部分与主题无关的问题。比如：在观察到筷子是有铁做的时候，有一名幼儿说：“那铁是从哪里来的呢？”事实上这个问题也很有探究价值，只是与此次探究主题无关，故此，没有必要马上展开，可以放在以后的活动中让幼儿再去了解。

　　中班的幼儿思维发展快速，求知想法高，当让他去学习一项新的本领时，要引导幼儿主动学习，在快乐地情绪中学习，在其自发的活动中合作学习和实践，以此处理问题，找到所需答案，这个时候，幼儿的主动性、积极性、创造性会发挥得淋漓尽致，作为教师更应注重幼儿的探索过程而不只是探索结果，这样才会为创造潜能的挖掘与培养提供更大的空间与机会。

筷子大变身教学目标是引导学生学习筷子大变身的故事，并从故事中得到启发，在教学途中，教师要运用启发、联想的方式，引发学生思考，以此得出自己的结论。

中班教案筷子的来历？

中班教案《筷子的来历》

活动目标:

1、学习使用筷子的方式，发展小肌肉的协调性。

2、清楚筷子是中国人用餐的主要工具，初步了解使用筷子的安全及礼仪常识。

活动准备:

1、筷子人手一双，每组一盆豆子。

2、PPT:美丽的筷子、外国人进餐、筷子的蓬勃发展和进步，图片:握筷姿势图。

活动过程:

一、猜谜语，导致兴趣

1、猜谜:兄弟两个一样长，上下饭桌总成双，酸甜苦辣好滋味，都请它们先来尝。

2、幼儿学习正确表达:两只筷子，一双筷子。

二、欣赏筷子，了解筷子是中国人用餐的主要工具

1、欣赏筷子。

(1)提问:谁家里有筷子?你家里的筷子是什么样的?谁来讲解一下。

(2)看PPT美丽的筷子，认识各自不同的各样的筷子。

2、了解筷子是中国人用餐的主要工具。

(1)提问:我们中国人吃饭都用筷子，那美国人、法国人，这些西方人吃饭用的是什么呢?

(2)幼儿看外国人进餐的PPT。

(3)游戏:餐厅游戏。

教师给小朋友看不一样的进餐图片，幼儿认为是中餐的。就模仿中国人吃饭，认为是西餐的，就模仿西方人进餐。

3、了解筷子的起源。

(1)提问:西方人吃饭用刀、叉，唯有中国人、日自己、韩国人才用筷子，实际上筷子就是中国人发明的。那你清楚筷子是什么样发明的?

(2)教师出示筷子发明图，请幼儿给这些图排序。排序后教师结合PPT简单讲解筷子的蓬勃发展和进步历史。

三、学习使用筷子。

1、幼儿首次尝试使用筷子。

(1)提问:中国人发明了筷子，每个中国人都会用筷子，你们也想用筷子吗?

(2)幼儿拿着筷子尝试去夹豆豆。

2、教师结合图片讲解筷子的正确使用方式，幼儿拿着筷子练习。

3、幼儿再次尝试使用筷子夹豆豆。教师表扬不怕困难、坚持练习的孩子。

四、了解使用筷子的一部分安全、礼仪知识。

1、教师用小故事的形式讲解错误的筷子用法，提醒孩子不玩筷子，吃饭时不需要筷子乱翻菜肴、不敲打餐具。

2、引导幼儿收拾餐具，结束教学活动。

怎样正确使用筷子说课？

一：说设计思路：

　　此活动的选材来源自于生活，筷子是幼儿比较熟悉的一种餐具，他们差不多每天都可以看到，用筷子进食是我们国内的一大特点。

　　常言道，心灵手巧。使用筷子是手的精细协改变作。用筷子夹食物时，不单单是5个手指的活动，腕、肩及肘关节也要同时参加。从大脑各区分工情况来看，控制手和面部肌肉活动的区域要比其它肌肉运动区域大得多，肌肉活动时刺激了脑细胞，有助于大脑的发育。可见，及早进行手的活动功能训练一个方面可以让幼儿享受用筷子进餐的乐趣，另外一个方面对幼儿的智力发育也有好处。中班幼儿的小肌肉持续性的蓬勃发展和进步，可以掌握并熟悉各种动作技能，而且，会比较协调。但班里大多数幼儿不会使用筷子吃饭。因为这个原因，我选择此考试教材让幼儿在游戏练习中学会使用筷子，并体验这当中的乐趣。

　　二：说教学目标

　　活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。按照中班幼儿的年龄特点及实质上情况为依据，确立了认识和了解、能力、情感方面的目标，这当中既有独立表达的成分，又有相互融合的一面，目标为：

　　1．了解筷子的用途，清楚筷子是中国人的发明创造。

　　2 锻炼手部肌肉的灵活性和手指配合的协调性。

　　3．尝试用筷子进行各自不同的活动，体验活动带来的乐趣。

　　按照活动目标，我把活动的重点和难点定位于：使用筷子进行各自不同的活动。针对这个问题，我作了以下的准备：幼儿人手一双筷子、一只碟子；每组一只托盘，内放煮熟的五香豆粒、花生粒和豌豆粒；《卖汤圆》音乐磁带和录音机。

　　三：说教学方式

　　新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”在此次活动中，我还采取了适宜的方式组织教学，采取的教法有：

　　1．示范法：使用筷子需掌握并熟悉动作要领，通过教师准确的示范动作让幼儿掌握并熟悉学习内容和基本动作技能。

　　2．操作探究法：它是幼儿建构活动的基本方式。这里说的操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用途中进行探索学习。此次活动具体安排了三次操作活动。首次是导致兴趣后首次操作，主要是练习筷子的正确使用方式。这个时候没有必要强求孩子一定要根据自己用筷子的姿势，幼儿拿筷子的姿势有一个渐渐改进的过程，学会主要动作要领完全就能够。随着年龄的增长，幼儿拿筷子的姿势会越来越准确。第二次操作是实践活动，通过品尝食物进一步练习和夯实筷子的使用方式。第三次操作，主要是尝试使用筷子进行各自不同的活动，培养幼儿的创造能力，并体验这当中的乐趣。

　　3．游戏法：中班幼儿处于游戏的人流高度聚集时期，好动是他们这一年龄段的突出特点。因为这个原因，我设计了“筷子舞”“搭建筷子”等一部分游戏，让幼儿充分体验筷子带来的乐趣。

筷子站起来教案反思？

1、通过看、摸、玩筷子让幼儿了解各自不同的筷子的用途，特点。

　　2、发挥幼儿的想象思维，用筷子创造各自不同的图形。

　　3、让幼儿练习并使用筷子，做到姿势正确并会用筷子夹物品。

　　4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

　　5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

　　活动准备：

　　各自不同的样式及色彩的筷子数十双，用盘子装好豆子、玻璃球、纸条等少许。

　　活动过程：

　　老师，：小朋友们，今天我们要来猜个谜语，看看哪个小朋友能猜出来。“两姐妹。一样长，酸甜苦辣它先尝。”（筷子） 筷子每天都要与我们见上一面是我们的考生学员，它在吃饭时帮我们是我们各位考生的朋友，今天，金老师要和小朋友一起重新来认识筷子。

　　老师拿出一双筷子教会幼儿大声说出：“筷子，两根筷子，一双筷子。”让幼儿了解表达该用的量词。

　　小朋友带来的筷子和老师收集的筷子，全放在桌子，像个筷子家庭聚会一样，“长的是爸爸，细的是妈妈，短的是儿子，你们看这家人热闹吗？”让幼儿对筷子出现兴趣。

　　小朋友可离开位置观察筷子的不一样，通过看看、摸摸、玩玩，回答老师的问题：筷子什么颜色？

　　请将长、短分出来 摸摸看是不是每双筷子都是同一种材料做成的？ 你喜欢哪双筷子？为什么？

　　讨论筷子的作用 “小朋友，筷子我们都很熟悉，它有什么作用呢？（用餐、玩具、敲）老师说：“筷子还会变戏法呢？不信你们看。”老师将一部分筷子，摆成好看的形状，改变幼儿的想象力，让他们自己动手动脚自己在桌子上也摆出各中图形。

　　小朋友人手一双筷子，老师教幼儿学习使用筷子的方式。

　　（1） 教师示范（2）幼儿操作（3）筷子夹物比赛

　　结束

　　小朋友们，老师有要给小朋友出谜语了：两兄弟，大多数情况下高，一日三餐不长腰。

　　小朋友们真聪明，今天我们重新认识了筷子，以后我们要和筷子做好朋友，我们要保护它， 不可以伤害它，好不好？

　　活动反思：

　　筷子是幼儿每天都可以接触到的、熟悉的、喜欢的东西，我抓住这一教育契机注意创设操作环境，提供丰富的材料，让幼儿通过眼、脑、手等各种感官协调活动，去发现问题、处理问题。这样使幼儿变被动学习者为主动学习者、探索者，同时也引导幼儿特别要注意关注周围生活和环境中的常见事物，发现这当中的有趣和奇妙，激发他们的探索热情，使他们从小就擅长于观察和发现，体验筷子给我们带来的娱乐功能，以此喜欢并正确使用这一工具。以此萌发爱科学的情感。

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