特色幼儿园有哪些类型，关于幼儿园课程的几种典型看法有哪些

特色幼儿园有什么类型？

艺术类，领域研究型，移植型，科教，蒙氏教育，艺术教育，双语教育，国际教育，主题教育，喜剧音乐，芭蕾，跆拳道，足球，烘焙，泥塑料等等

1

移植型

以继承宏扬著名教育家的优秀教育思想为办园目标，在教育家的教育思想详细指导下而形成对应特色的幼儿园。如蒙台梭利幼儿园、福禄倍尔幼儿园等。像蒙台梭利幼儿园，其教师经过针对的蒙台梭利教育思想系列培训，幼儿园在教育中对蒙台梭利精髓进行充分挖掘与利用，如注重儿童的感官训练，提倡儿童自由发挥自己的最大的潜能等。



但随着进一步深入化的蓬勃发展和进步，这种类型幼儿园并没有将继承作为唯一目标，而是按照新形势、新条件，继承与改革并进，持续性地以新的教育思想去充实教育家的原版教育观，甚至为教育家教育思想的本土化研究。如对蒙台梭利过多地进行纯粹的感官训练等不够作改革，丰富幼儿园活动内容，寓平日生活训练于游戏中，注意儿童当中及教师与儿童当中的交往，发展社会性等。

因为这个原因，这种类型园其发展趋势是非纯粹的照搬硬套，更多地是探索、研究，力求成为在名家教育思想基础上发展起来的具有现代气息的幼儿园。

2

领域研究型

以探讨如何在现有教育模式中尝试或强化突出某一领域的教育为办园方向，并由此成为以这一领域教育为特色的幼儿园。其详细思路大多数情况下为：按照本园的师资、硬件等实质上水平，选定某一领域的教育作为全园性、长时间性、决定其特色创建的科研课题（如科技教育、健康、艺术、环保、双语教育等），请幼教科研专业人才士参加课题方案的制订，并详细指导方案的开展，力求达到在持续性推出科研成果的同时，全面提升教师的教学科研能力，促使幼儿园的整体水平走向新层次。

幼儿园在行政与教育管理上的对应措施大多数情况下为：打破原有分科学教育学课程模式在活动时间、内容上的分配方法，强化目标管理，强调渗透与相辅相成。即：

（1） 提升幼儿园一日任何一个环节活动的目标性和教育性，要求幼儿一日任何一个环节活动的设计和具体安排充分反映为周目标服务的思想，争取保教目标、教育大纲在有限的时候空得以最大程度的贯彻和完成；

（2） 在（1）的保证下，减少分科学教育学中各个考试科目活动时间和次数，保证针对的特色教育活动时间；

（3） 特色教育活动作为幼儿全面发展教育体系的一些展开，特色教育目标的确定以促进幼儿全面发展为宗旨，特色教育内容、方法方式与其它教育相互渗透、相辅相成。如双语教育中将说英语贯穿于常识、语言等活动中。

这种类型的办园特色，因为以科研为详细指导，能及时调整教育途中的偏差，计划性、目标性和科学性有一定的保证。幼儿园可在持续性走向这一特色教育领域领先位置的同时，将幼儿园的行政与教育管理工作从经验型向理论研究型逐步递次推动。因为这个原因，“科研”对这种类型园在“特色”及整体发展上都起着决定性的作用。无科研详细指导或科研滞后，都没有任何办法去避免地使幼儿园的特色教育流于“经验累积”，其成果在相对的程度上也失去可考和可借鉴价值，幼儿园的蓬勃发展和进步难于上档次。

除开这点在详细操作中，因为原有课程模式根深蒂固的影响，理论与实践显示出一定的距离。在如何科学合理分配时间；在教师的目标意识尚需渐渐加强的同时怎样保证教育目标的达成、教育大纲完成的质量等方面仍存在不少亟待处理的问题。

3

单科专研型



以如何进行某一教学科目标教育为研究课题，由此形成以这一科目标教育为特色的幼儿园。这种类型园按照所选定科目标不一样，在详细实践中呈现出两种类别：

一类是从原有分科学教育学的六科中选择较合适本园优势的一科作为科研项目，如音乐、体育等。目标在于探讨此科目教育更高效的方法、方式，重方式论的研究。

另一类是选择新形势下产生的新探讨科目为科研项目，如幼儿英语、幼儿电脑等。目标在于探寻这一科目教育的理论基础、教学内容和方法方式，促使其成为幼儿教育的一门系统科目，重可行性的研究。

前一类特色园基本保持原有课程模式，没有大的改革举措，基本上算是有较为坚实的分科学教育学理论为基础，因而其发展显得较稳健。但因为不可以在全园每个教师的工作中辅开进行，在提升教师科研水平上有一定局限。

后一类特色园基本上等同于在原有分科学教育学模式中增多新科目，易导致挤占孩子正常生活、游戏时间的矛盾。除开这点因为其科研研究的是幼教领域的新内容，缺少前车之鉴。因为这个原因，大多数园在科研详细指导方面显得较为薄弱，以此影响了“特色”发展的持续稳定性。有部分园发展到一定阶段后很难再跨上新台阶，以此渐渐脱离了科研试验，走上功利性质较明显的蓬勃发展和进步道路。有部分园为处理与孩子正常生活、学习冲突的矛盾，将新科目活动改成“兴趣班活动”，成为下述类型的“特色园”。

4

特长教育兴趣班型



在原有教育教学模式的基础上，增开各自不同的类型的特长教育兴趣班，由此形成以特长教育为特色的幼儿园。现目前，社会上有关人才的标准已不限于“通才型”，既有广博的基础知识又有一技之长的人愈为社会所喜爱。如何让孩子掌握并熟悉一项专长是家长普遍思考的问题。

因为这个原因，双休日送孩子上特长培养班（如书画班、舞蹈班、钢琴班、英语班等），成了家长五天工作日之外的又一主要工作。但不少家长又不期望孩子失去双休日的休息、娱乐时间，加上家长因为接送甚至“陪学”也显浪费，因而都期望幼儿园能办对应培训辅导班，孩子利用在园时间学习家长较省事。于是，先走一步办班的幼儿园广受家长的欢迎，有部分家长甚至将此作为给孩子择园的标准之一。长时间办班的幼儿园在渐渐累积经验和成绩的基础上，形成了自己独特的特长教育模式，以此显示出对应的特色。

有关幼儿园课程的几种典型看法？

1游戏化，寓教于玩，寓教于乐，开发幼儿智力2早一点小学化，注重背书，口算等，不利于幼儿的年龄发展需求

幼儿园才艺宝贝典型表现咋写？

有关这个问题，幼儿园才艺宝贝的典型表现可以从以下哪些方面进行描述：

1.音乐方面：表现出对音乐的敏感度和欣赏能力，可以跟随音乐节奏摆动身体，有很好的音乐感和节奏感。同时也可以够用简单的乐器演奏简单的曲子。

2.舞蹈方面：具有很好的舞蹈感觉和表现力，可以跟随音乐节奏，并表现出优美的舞姿和动作，可以独立完成简单的舞蹈动作。

3.美术方面：具有一定的美术天赋和创造力，可以独立完成简单的画作，有一定的色彩搭配和造型能力。

4.语言方面：口齿清晰，表达能力强，可以熟练地朗读儿歌或故事，并可以自己编写简单的小故事。

5.体育方面：身体协调性好，有很强的体育运动能力，可以熟练掌握并熟悉基本的体育技能，如跳绳、投掷等。

6.科学方面：有一定的科学好奇心和探索精神，可以独立完成简单的科学实验，对周围的事物和情况有一定的认识和了解和理解。

7.社交方面：与人相处和合作能力强，可以积极与他人交流和合作，可以自觉遵循规则和纪律，具有良好的团队Team合作精神。

典型表现主要涵盖三个方面：语言表达能力、动手能力和审美能力。第一，幼儿园才艺宝贝在语言表达方面表现突出，可以流利、自信地表达自己的想法和感受，擅长于和周围的人沟通交流。其次，他们在动手能力方面也表现得很好，可以熟练运用各自不同的材料和工具，可以完成一部分简单的手工制作和小组合作项目。最后，审美能力是才艺宝贝的重要表现之一，他们对美的感知很强，具有很好的色彩、形状、空间等方面的识别能力，可以欣赏美的艺术作品和表演。总而言之，幼儿园才艺宝贝的典型表现是全面的，他们不仅仅是才艺方面表现优异，同时也注重表达和思维能力的提升，在以后的学习和生活中将有更出色的表现。

1 幼儿园才艺宝贝具有典型表现2 这是因为在幼儿园中，才艺教育得到了很好的蓬勃发展和进步，孩子们可在歌舞、绘画、手工等方面进行尝试和表现，常常会有一部分孩子在某一个方面表现突出，被称为才艺宝贝。3 针对这些典型表现的幼儿，我们应该按照他们的特长和兴趣加以引导和培养，帮他们更好地发展才艺，同时也要注意不要过度强调才艺表现，让孩子们在健康、快乐的环境中自由发挥。

以游戏为基本活动 是幼儿园教育最典型的区别于其他学是的啥的教育等独特之处？

以游戏为基本活动是幼儿园教育最典型的区别于小学教育等独特之处。

学前阶段的教育内容是各自不同的各样、丰富多彩的游戏，以幼儿动手操作的各种活动为主要教学形式，幼儿在玩中学，教师详细指导方式比较直观、灵活、多样，没有家庭作业及考试制度;小学阶段的教育内容是各自不同的学科文化知识的学习，以上课为主要的教学形式，教学方式固定、单一，有一定的家庭作业及必要的考试制度，学习成为一种一定要完成的任务。

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