高中政治课题研究的指导思想，高中思想政治课题研究题目

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高中政治课题研究的指导思想，高中思想政治课题研究题目

高中政治课题研究的详细指导思想？

政治课题研究的详细指导思想是

1.详细指导思想 为适应时代发展,积极贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》、《普通高中课 程方案(实验)》和《课程标准》),加强和改进我校高中思想政治学科学教育育教学工作,本学期 高一政治备课组以新《课程标准》为详细指导,仔细贯彻新课程观念。以课堂教学为中心,以 课题研究为主线,以学校的工作计划为指南,以提升教学质量为目标,大力逐步递次推动教育创新, 更新教学观念,改进教学方式,达到知识、能力、情感态度价值观三维目标的统一,促进学 生全面而有一个性的蓬勃发展和进步,促使教学实效的提升。

2.教学目标和要求 用科学的蓬勃发展和进步观,以学生为本的新课程教育观念,全面贯彻教育方针,全面逐步递次推动素质教 育,以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想、科学发展观思 想为详细指导,把马克思主义基本观点的教育与把控掌握时代特点统一起来;针对高中生成长阶段的 特点。

有以下几点：1. 实践性思维。高中政治课题研究应该贴合现实、贴合生活，特别要注意关注实践问题，探索实践中的实质和规律性。应该立足于实质上问题，注重调查研究，结合详细案例，从实践中发现问题、处理问题。2. 科学性思维。高中政治课题研究应该具有科学性思维，注重理性思考、严谨分析、科学方式，从宏观和微观两个方面，科学研究社会问题，探索问题的因素、机理和处理方案。3. 主题性思维。高中政治课题研究应该注重选题、确定主题，紧跟主题展开研究，遵守“问题导向、目标明确、研究深入、实质上有效”的原则，深入挖掘问题根本，深入剖析问题实质，提出详细可行的处理方案。4. 创新性思维。高中政治课题研究应该具有创造性思维，通过深入研究、思考和探索，提出新的观点、新的理论、新的方式，开拓创新思路，创新处理问题的途径和方法。5. 实用性思维。高中政治课题研究应该注重实用性思维，研究成果应该具有实用价值，具有详细指导公共政策和实践的意义，可以为实质上工作提供可借鉴的经验和启示。

1 先进性原则

马克思主义认识论指出：思想和观念是实践与行动的指南。先进性原则反映的是教师教学思想、教学观念的先进性。教师是高中思想政治课教学的主要者，教师的教学思想、教学观念直接决定着教学的模式、方式和手段，影响着课堂的教学氛围和教学成效。高中思想政治课教师应全面掌握并熟悉、正确理解新课程观念的精髓，明确信息技术与思想政治课教学融合的重要性和必要性，娴熟地在教学实践中有机运用信息技术。使自己的教学模式、方式和手段满足学生的年龄心理特质，满足新课程的观念和要求，满足高中思想政治课教学规律，从根源处上展示教学的先进性。

2 创新性原则

高中生正处于人生成长的青春期，对事物的新、奇、特有着特别的特别要注意关注和喜爱。信息技术与思想政治课教学融合一定要从学生的心理需出发，坚持创新性原则。第一是信息技术手段的创新。不可以只是习惯性地使用 PPT、投影、教学短片等传统手段，而应更多地把微课、电声考试教材、现代远程教育资源等隐藏在整体中，却又能一眼看出来时代特色的教学手段应用于教学实践，创设教学的新鲜氛围。其次是信息技术手段应用方法的创新。将同一种信息技术手段以不一样的方法展现出来。例如对电声考试教材的快进、慢放或定格处理，发挥信息技术手段的潜在优势。第三是信息技术手段应耗费时长机的创新。结合课程教学实质上， 以教学需为前提，灵活地在新课教学前、教学途中及课程学习夯实阶段应用信息技术手段，以信息技术吸引学生高度注意、相机解开教学难点，提高信息技术手段的应用实效。

3 实用性原则

高中思想政治课教学的目标是让学生掌握并熟悉扎实的思想政治理论知识，形成运用所掌握并熟悉的理论知识分析问题、处理问题的能力，任何教学模式、教学方式和教学手段的应用都是针对这个问题服务的。信息技术与思想政治课教学融合，突出实用性原则至关重要。教师在教学途中要按照教学内容和学生学习需，机智地选择信息技术手段，充分展示信息技术手段的实用性优势。若是教学“信用工具和外汇”时，教师应按照学生在这方面接触较少、缺乏感性认识的实质上情况，应用智慧学校平台上的有关视频，给学生展示信用卡、汇票、支票等信用工具的功能、用途和外汇与汇率的含义及影响， 帮学生建立与市场经济相适应的现代货币信用观念，明确外汇与外币的区别、汇率的两种表示方式还有汇率稳定对社会经济的重要意义。而在教学“人民代表大会制度：我们国内的根本政治制度”时，因为学生从小学到初中都接触过这方面知识，教师则应该通过 FLASH 课件，以较短时间直观地展示全国人大与国家主席还有国务院、中央军委、最高人民法院、最高人民检察院的相互关系，进一步比较顺利地总结出 “由国家权力机关出现其他国家机关，依法行使各自的职权。同时，对权力机关负责，受权力机关监督”的科学结论。

4 辅助性原则

在处理信息技术与思想政治课教学的关系时，教师一定要 清醒地认识到：思想政治课教学是主体，信息技术是辅助， 信息技术是为思想政治课教学服务的。因为这个原因，在贯彻信息技 术与思想政治课教学融合时，配合教学内容的信息技术手段 以忠实考试教材、优化考试教材、突出重要内容及核心考点和教学过程为主旨，不 能为了吸引学生眼球过分追求信息技术手段的新奇、生动和 课堂气氛的烘托，把思想政治课教学搞成了信息技术展示活 动，致使信息技术使耗费时长学生的注意力没有集中到知识内容 上，消弱了信息技术的应用价值。教师在教学设计时要坚持 辅助性原则，精心准备，科学预设，准确掌握并熟悉教学途中信息技术的切入点。唯有使信息技术遵从思想政治课教学需， 以信息技术提高思想政治课教学的效率和效果，才是信息技 术与思想政治课教学融合的真正目标。

5 开放性原则

现代教学观念倡导大教学观，为创设教师教学和学生学习的开放性平台，而信息技术呈现出的跨时空、多维度、超链接、远程共享特点给各学科学教育学的开放性创造了得天独厚的优势。在推行信息技术与思想政治课教学融合时，教师应立足课堂、超越课堂，将现代远程教育资源库、知然课堂、荔枝微课、蓝墨云班课移动教学助手等根据信息技术的互联网学习平台和 APP 讲解给学生，启发学生按照学习需和个人爱好，自主地进入互联网学习平台和 APP，通过信息获取、信息处理和信息表达突破课本与考试教材的局限，利用信息技术提供的海量学习资源探究推动教学内容向课外的延伸和拓展， 在开阔学生思想政治视野的基础上一步一步培养学生多元化、开放性的良好学习习惯，丰富学生的思想政治理论累积。

信息技术的高速发展带动了高中思想政治课教学的改革和创新。高中思想政治课教师要有与时俱进的教学取向， 积极应对信息技术带来的机会和可能和挑战。在利用信息技术整合各自不同的教学资源的基础上，遵守信息技术与思想政治课教学融合的基本原则。以信息技术与思想政治课教学的有机融合， 促进教学方法和教学手段的持续性变革，达到思想政治课教学效率和效果的稳步提高。

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