大班创新游戏记录表内容，冬天来了 幼儿园

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大班创新游戏记录表内容，冬天来了 幼儿园

大班创新游戏记录表内容？

观察记录区

1

植物名称

2

生长地址位置

3

当地气候特点

气温： 度

湿度：

土壤的水分：

阳光：阴、雨、晴天

施肥： 个月 次

4

植物的什么特点合适在上面说的的环境生存

根：泥土里

茎：根上

叶：茎上

5

我的结论或感想

我们了解了

我们感受到了

资料展示区

（在观察中，你也许拍摄了植物的图片或者查找过有关的资料，你可在此粘贴图片或者收集来的文字资料等，它们将成为你交流展示的重要依据）

可以种葱，蒜苗或者豆芽

冬天来了幼儿行为观察记录？

幼儿在发现冬天户外结冰情况时表现出的行为及语言，幼儿活动情况记录：最近天气越来越冷了，户外有部分积水启动结冰了。在今天的晨锻时间，欣欣在操场上的红色“大陀螺”里发现了一部分以前没有过的情况。

欣欣兴奋的跑来拉着老师说：“老师！老师！你过来看！”

她指着“大陀螺”里的冰块说：“这是什么呀？”

“你认为这是什么呀？”

我反问道。欣欣想了想说：“是玻璃。”

然后抬头看着老师，似乎想要得到老师的回应。

如何准备做户外自主游戏活动的观察记录？

对幼儿的游戏进行观察是教师有效地详细指导和丰富幼儿游戏的前提。

通过观察，教师可以了解到什么时候应为幼儿的游戏提供额外时间、空间、游戏材料或经验准备，以扩展和丰富进行中的游戏情节。

教师什么时候参加游戏或同伴什么时候给予帮是适时的，教师怎样参加还有同伴怎样帮是合适幼儿游戏需的，都需仔细思考。

一、幼儿游戏观察的大多数情况下原则为了取得幼儿游戏行为的准确信息，观察者不论采取哪种观察方式，都应遵守以下原则：1.应明确观察的目标，并选择一定程度上的观察方式。

2.观察可以在保证幼儿有机会展示他们全部游戏能力的情境中进行，既保证幼儿有丰富的、能引发他们各自不同的游戏行为的材料，又保证幼儿有充分的游戏时间。

3.假设可能，应保证对幼儿室内和室外游戏进行观察。

研究表达，有部分幼儿在室外游戏比在室内游戏更能表现出非常高的社会性和认识和了解水平。

4.可以在幼儿彼此熟悉并熟悉环境后才启动对幼儿进行观察。

在与熟悉的同伴游戏时，幼儿会展现非常高水准的社会性和认识和了解水平。

若开学初就进行观察，可能会低估幼儿真实的游戏能力。

5.应持续观察，以保证记录的是幼儿典型的游戏行为。

二、幼儿游戏的观察记录游戏观察记录的方式大多数情况下有三种：行为核对表、等级量表和轶事记录。

观察者在决定使用哪种记录方式时，可以在“易于使用”和“丰富描述”两者当中作出选择。

1.行为核对表行为核对表主要用来核对幼儿在游戏中重要行为的产生与否，观察者预告将准备观察的项目列出，当产生这个目行为时，就在该项上画“√”。

运用行为核对表进行的游戏观察比较系统，记录信息很快捷。

2.等级量表等级量表与行为核对表有相似之处，两者都特别要注意关注特定的游戏行为，方便记录信息。

然而等级量表不仅仅简单地显示幼儿产生或未产生的行为，观察者还可以自己决定幼儿呈现的游戏行为的等级，并评价这些游戏行为的质量。

等级量表可用于评价那些很难量化的游戏行为及其品质。

与行为核对表相比，等级量表的不够在于需通过制订等级来进行评价，这可能会降低资料的可靠性，也易出错。

3.轶事记录轶事记录是指简短地记录幼儿的游戏或游戏中的偶发事件。

这些记录可反映幼儿的游戏技能还有社会性、认识和了解、情感和身体等方面发展的状况。

轶事记录可在观察幼儿游戏的途中进行，也可在游戏结束后面进行-通过回忆描述游戏途中出现的事件。

这样做的不够之处是有可能遗漏游戏中的重要信息。

轶事记录的主要内容可能很简短，但应包含以下信息：幼儿的姓名、性别，记录的日期，游戏的背景，还有对事件的客观描述和观察的结果等。

焦点应放在对游戏中所见所闻的描述上。

观察者在记录时还应注意以下几点：（1）记录要观察幼儿的游戏行为和内容。

（2）客观记录幼儿所说，保留原始对话的情趣。

（3）记录时保留游戏情节发展的顺f序。

（4）记录应客观而准确。

三、幼儿游戏的观察方式1.扫描观察扫描观察即分时段定人观察。

对班里的幼儿平均分配时间，在一样时间里对每个幼儿轮流进行扫描观察。

这一方式适用于我们全体幼儿游戏的情况，大多数情况下在游戏启动或者结束时选用有点多。

2.定点观察定点观察即定点不定人观察。

教师可以固定在游戏中的某一地址位置进行观察，见什么观察什么，只需要在此点的幼儿都可以作为观察的对象。

合适于了解一个主题或者一个区域幼儿游戏的情况，可以取得一部分变动的信息，了解到幼儿在游戏中使用材料的情况、幼儿交往情况、游戏情节发展等。

3.追踪观察追踪观察即定人不定点观察。

教师事先确定1-2个幼儿作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。

被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里，固定人而不固定地址位置。

4.摄像记录观察摄像机、数码相机在家庭和幼儿园越来越普及。

这些设备也可以用作幼儿游戏观察的手段。

教师可以按照自己掌握并熟悉的情况，灵活地选用不一样观察方式进行观察，从幼儿的能力发展来看，各年龄班幼儿在游戏方面的表现是不一样的。

因为这个原因，在观察时也要各有重点。

小班：小班幼儿主要处于平行游戏阶段，满足于操纵、摆弄物品。

对物品的需求是“别人有的，也要有”，对一样物品要求多。

矛盾的焦点主需要在幼儿与物品的冲突上。

因为这个原因，小班观察的重点在幼儿使用物品上。

中班：随着认识和了解能力的蓬勃发展和进步、生活经验的丰富还有游戏情节较小班复杂，中班幼儿处于角色的归属阶段。

虽然选择了一个角色，但想做多个角色的事情，想与人交往但目前还没有交往技能是人与人交往产生冲突的多发期。

因为这个原因，观察的重点肯定是幼儿与幼儿的冲突-不管是规则上的、交往技能上的，还是为了让用物品上的。

大班：随着生活范围的进一步扩大还有幼儿综合能力的提高，大班幼儿持续性出现新的主题。

因新主题与原有经验当中的不和谐而出现冲突，运用已有经验并在现有的基础上创新，成为游戏观察的重点，同时相互交往、合作、分享、处理矛盾也成为游戏观察的另一个重点。

教师要真正了解不一样年龄幼儿在游戏中需要承担的挑战，明确不一样年龄阶段幼儿游戏中的主要矛盾，通过自己的观察，适时地给予幼儿支持、帮与引导，以此使幼儿的游戏水平取得更大的提升。

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