广东省初中公认最好的教辅，现代多媒体如何改变化学教学模式

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你好，广东初中各科学教育辅书多如牛毛，最好的各科学教育辅书大多数情况下是三种:1，《5年中考3年模拟》简称《五三》；

2,薛金星主编的《考试教材详解》；

3,还有就是《初中必做题》和《狂K重点》配套。三套各有侧重，合适自己的才是做好的。

现在没有公认的一本教学辅导是最好的，因为每个学生的特点和学习习惯不一样，最好的教学辅导会因人而异但是，按照广东初中教育要求，考试范围和要点相对稳定，一部分经典整合考试教材或者名校的教学辅导应该会更有参考价值针对想要深入了解及提升自己的学生，可以尝试参与一部分课外一对一辅导班或者购买多家出版社的教学辅导来进行比较和自我评估

超级难回答哪一套教学辅导是广东初中公认最好的，因为每个学生和老师对教学辅导的需求和评价都不一样。下面这些内容就是一部分在广东常见的高质量教学辅导：1. 人教版初中数学（广东版）2. 人教版初中英语（广东版）3. 北师大版初中语文（广东版）4. 人教版初中物理（广东版）5. 人教版初中化学（广东版）除了以上教学辅导，还有其他出版社的教学辅导也是广东初中教育中经常会用到的高质量考试教材。最好的教学辅导应该按照学生和老师的需求和实质上情况进行选择。

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现代多媒体如何改变化学教学？

随着信息技术的快速发展，现代教学媒体，尤其是以计算机为中心的现代化教学媒体，已一步一步为各位中小学所采取。它把生动的动画图象、清晰的文字注解和优美的声音有机集成并显示在屏幕上，很好地攻克了不少教学重难关卡。初中化学是基础教育的重要组成部分。通过化学教学，让学生认识物质的组成、结构、性质及变化规律，学会分析化学情况、化学过程，应用化学知识发现化学问题，处理化学问题。

计算机多媒体通过各自不同的表现手法抛开某些表面的、次要的、非实质的原因，将内在的、重要的、实质的东西凸现出来，如抽象的概念，很难观察了解的情况，跨越时空的事物，不易达到的实验等，进行信息处理和图象输出，在屏幕上开展微观放大、宏观变小、动静结合。这样，在短时间内改变学生各种感觉器官参加活动，使学生获取变动信息，以此形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念、上升为理性认识夯实基础。 因为这个原因，激发了学生的学习兴趣，改变了学生的积极性，优化了教学过程，提升了课堂效益。

一、计算机多媒体在化学教学中的应用

(一)强化课前研究

课前研究是教学的准备。唯有课前进行充分的研究，才可以获取理想的教学效果。利用计算机强化课前研究，辅助备课是一个很好的途径。

计算机备课方便随时更改教案，当然这并不是计算机辅助备课的主要目标。我们应利用计算机收集整理化学教学内容和信息，譬如通过计算机互联网系统查看国内外的化学教学信息，或者选用市场上出售的教学软件，从中选择或借鉴对教学有用的东西来充实化学教学。更多更加重要的是要利用多媒体技术自己开发制作多媒体软件，使备课具有创意。

(二)优化教学过程

学习新课是教学中很重要的部分。不少化学情况、化学概念、化学反应、化学规律都要求学生在学习新课时有一个正确的第一印象，这样可以不要学生在以后的学习中导致认识上、理解上的模糊或错误。在讲授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图象来刺激学生和改变学生各种感官，以各种方法，不一样的表现手法对新授课的主要内容进行加工，促使其生动、有趣地展现于学生面前，让学生充分认识化学情况、化学反应及其规律。

同时，计算机多媒体技术还可以加大传输的信息量和信息传输的质量，达到课堂的优化组合。实践证明，正确利用计算机多媒体辅助教学使课堂生动形象，学生普遍感兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效益好。

1、创设情景。情景是为了让人入胜的好途径。

利用计算机多媒体，创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、成功的课堂情景，适时地呈现一定程度上内容的形象材料给学生各种刺激，让学生边听边看边思考，充分改变学生的各种感官来认识理解化学表象和实质。用生动、详细的化学情况揭示物质结构、化学反应，变主观为客观，变枯燥为生动，就可以非常大地激发学生对化学的兴趣，导致探索化学世界的好奇心，为积极主动地学好化学打下良好的基础。

比如，在讲煅烧石灰石时，运用多媒体的缩影作用，把开发、煅烧石灰石、技术人员检验煅烧后生成物的成分还有于谦的名诗《咏石灰》，用图象、声音、文字，变动地展示整个过程。对学生来说，使他们对煅烧、石灰石、生石灰、熟石灰有了比较深入透彻了解。再如甲醇、一氧化碳的中毒情况及原理等不少新课教学都能用到开发软件创设学生感兴趣的教学情景。

2、剖析机理。物质的结构、化学反应机理，学生理解起来比较困难，计算机能很好地处理这个问题。计算机以丰富的表现力把化学情况、化学过程形象生动地呈现出来，尤其是对学生平日间没办法观察的很难了解的知识更显示出巨大的作用，为学生理解和掌握并熟悉化学知识提供了充分的认识和了解手段。

比如，利用三维动画可将钠原子、氯原子的化合过程展示出来。计算机能使不少肉眼看不见的反应过程变成生动有趣的化学过程。如HCl的形成过程、金刚石和石墨结构的差异、红磷和白磷的结构区别都可以用计算机多媒体进行很好的说明。大多数情况下化学反应都进行得较快，没办法控制，学生很难看清，很难理解，利用多媒体技术二维或三维动画软件，可模拟化学反应的过程随教学过程同步控制。

多媒体信息量大而快，增大了知识的密度，提高了教学的速度，提升了课堂效益。

3、解剖难点。化学方程式的配平是教学难点。用Powerpoint软件就可以很好地处理这个问题，如配平化学反应式硫化氢燃烧生成二氧化硫和水，事先打出H2S+O2点燃SO2+H2O，配平日间分析反应物生成物化学式中原子个数，用不一样颜色和不一样变动方法，闪烁氢元素、硫元素原子个数均相等，晃动氧元素及氧原子个数，并配有声音、数字。

说明反应物中氧原子个数为2个，生成物中氧原子个数为(2+1)个，情形是一偶一奇。这个时候，展现出“奇偶配平法→将奇变偶”，在H2O下面打入“第1个步骤”，前面配上鲜艳红色的“2”字；马上，水平推入“第2个步骤?”分别在H2S、O2、SO2下面来回移动，配音“第2个步骤该在什么地方呢?”。 当学生用鼠标点H2S时，“第2个步骤?” “?”号飞出……学生看得真切，教师说得明白。学生克服了学习困难，教师突破了教学难点。马上，展示哪些不一样的化学反应，学生很快顺利地完成了配平，教学效果良好。

4、模拟实验。初中化学实验有一些内容没办法在课堂上直接演示。

学生受知识水平、生活环境等原因的限制学起来比较抽象，学生既要理解课本中的文字说明，又要发挥想象力，有的时候，也不易弄了解反应原理。如工业制氧、石油炼制、合成橡胶、制造塑料，我们国内对沼气的开发利用，钢铁冶炼等，利用计算机多媒体开发软件，将这些抽象复杂不易弄清的主要内容，在屏幕上进行微观放大，宏观变小，动静结合，图文并茂，在短时间内多的视角多方面展示化学反应流程，使抽象知识形象化，降低了学生对知识理解的难度，方便学生理解。 同时，模拟化学实验能让学生抓住观察对象的主要特点和变化过程，明确观察对象出现变化的情况和条件，有助于培养学生的注意力。

5、演示整合。化学教学中常常要对不一样时期学习的主要内容进行比较、归纳、概括、总结。计算机多媒体能很好地展示相异反应类型、相似反应过程等。

诸如氢气、氧气、二氧化碳的制取收集，氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜等的比较、小结。上方文章所诉全部内容，重做实验，既浪费时间，又无新鲜感，利用计算机多媒体文字声音图象表格变动再现化学实验，唤起学生对旧知识的回忆，进一步得到同化，使学生的知识形成系统，更加重要的是培养学生的思维能力。

6、提升视度。注意是心理活动对一定事物的指向和集中。针对学生来说，注意是感知的基础是良好学习质量的必要条件。化学教学中的演示实验和学生分组实验，都也是为了给学生提供观察的对象，要求学生有目标地进行详细的观察。初中化学演示实验不少是在试管中进行的，后排的学生超级难看清。

利用计算机多媒体技术可大大提升演示实验的可视度，达到促进教学的目标。

(三)辅助学习总结

学习是教学中十分重要的一个环节。学习课大多数情况下应将该章知识间的内在关系、外在异同和与其他章节的联系、差别展示给学生，让学生清楚这些联系及差别。传统的学习课是教师一边讲一边将这些联系板书，这样时常耽误了不少珍贵时间，而且，会打断学生的思路，不可以达到预期的学习效果。

利用计算机多媒体技术可以将知识结构事先用软件输入计算机，学习时一边讲，一边一步一步显示。及时帮学生归纳和总结所学知识，在头脑中形成知识点框架体系、互联网结构，使知识系统化、结构化。

(四)深化反馈检测

快反馈、强矫正是提升学生学习质量的重要途径。

利用计算机贮量大、速度快、交互性能好的特点，对学生进行有针对性的训练和检测，这样可把学生对问题的思维过程、方法、结果的正确与否给以马上判断，以矫正思维过程。调用计算机题库中的考试试卷，学生可以直接在计算机上练习或考试。练习或考试完后，学生可以调出参考答案，及时找出问题的所在，起到教师面批的效果，而且，还发挥了学生学习的主动性。

教师也可利用计算机来编拟考试试卷，可随时更改，随意排序、控制试题的难度大小。教师还能用到计算机数据库软件，帮分析考试试卷、分析成绩；通过各自不同的成绩数据了解学生的学习状况，及时采用措施补上来不够，强化优势。

二、计算机多媒体教学中值得思考的问题

计算机多媒体在教学中的作用是不容置疑的。

它是为教学服务的是辅助教学，这一点一定要明确。尤其是在现目前的中小学阶段，计算机多媒体在教学中的地位是从属的。计算机多媒体应用于教学有“四个不要”。

(一)不要替代教师

在教学途中既不可以只顾教师对学生的灌输，也不可以让学生脱离教师而纯粹与机器交互学习。

有的教师觉得当今的教育改革就是教学工具的革命，即用电脑取代教师、黑板、粉笔，出现了“电脑万能观”，误觉得只要采取了电脑教学，教学中的一切问题都可以迎刃而解。有的基本上整节课都在播放变动的画面、千姿的文字等，可谓十分丰富。教师成了“放映员”，丢掉了“主要者”的地位；学生成了“观众”，丧失了“主体者”的地位。

事实上初三学生大多十四五岁，他们的思维正由形象思维向抽象思维发展，假设整个过程完全使用多媒体教学，既然如此那，很大概率扼杀学生抽象思维能力的形成，这样不利于学生的成长。唯有充分反映教师在教学中的主要作用和学生在每次学习的时候的主体地位，教育教学质量才有可望提升，才可以充分反映多媒体在教学中的真正意义。

(二)不要取代实验

化学是一门实验科学。化学实验是化学理论赖以出现和发展的基础是化学理论运用于生产实践的桥梁和中介。化学实验是检验化学科学知识真理性的标准，故此，说化学实验是不可替代的。我们主张化学实验尽可能让学生亲自操作、亲自观察，让学生获取第一手资料，享受第一感觉。 当然针对一部分限于条件，不可以进行的实验，用多媒体模拟，也是可取的。

(三)不要照搬别人

多媒体教学要以优化教学目标为宗旨。使用现成的教学软件，一定要按照教学实质上和学生情况，带来一定选择和加工，注重择优，一定不能图省事，照搬不误。最好是按照教学情况、学生实质上和教者风格自己制作课件。 尽力杜绝“黑架子”(错误叠出)、“空架子”、“花架子”的情况。

(四)不要顾此失彼

计算机等媒体辅助教学应和教师的教学有机结合。传递信息的方法是各种多样的，如教师语言、挂图、标本、实验等，现在幻灯、投影、电影、电视、计算机等现代技术设备，已被广泛应用。

每种媒体都拥有自己的特点、功能和局限性。一种媒体的局限性时常又可由其他媒体的优越性来补充。我们清楚任何这里说的好的课件，它没办法预测课堂变化，它也没办法进行课堂规则和程序的调节。然而，有的老师在使用计算机辅助教学时，抛弃优势方面，只是为了赶时髦、摆花架子，顾此失彼，导致一定的不好的错误影响。

多媒体教学应该发扬传统教学的精华。唯有深入研究教学媒体的基本性质及各自不同的媒体的特殊性质，才可以按照需选择和有效应用媒体。

教学手段是由教学内容决定的，不可以滥用计算机多媒体。使耗费时长力求做到“五度”：1、时间上有宽度；2、活动上有广度；3、气氛上有热度；4、内容上有深度；5、结果上有效度。应用计算机多媒体的重要意义在于充分而合适应用它提高教学的有效性，提升教学质量和效益，全面提升学生的素质。最忌该用而不需要，不该用而无目标，无计划的滥用。在教学中，一定要深入研究和实践如何充分而合适地设计、开发、运用计算机多媒体，促使其与其他手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提升效率，才可以反映出计算机多媒体辅助教学的真正价值。

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