教师资格证地理面试考什么，地理教师紧缺吗知乎

教师资格证地理面试考什么？

教师资格证地理面试主要考核申请人的职业认识和了解、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学开展、教学评价等教学基本技能。

在地理教师资格证面试考试中，将考察学员地理的有关学科知识，学员若想顺利通过本次考试，还需做好考试准备。

地理教师缺失吗？

详细按照所在地区而定。有的地区缺失有的地区不缺。实际上每一年地理专业毕业师范生还是很多的，地理专业也是这几年比较热的专业。

缺失

因为选科需，现在高中缺失地理老师，选择地理高中学生太多，选择物理特少，反倒是物理老师富裕了。但是物理老师也不好改成地理老师。

教师资格证考试初中地理考什么？

地理教师招聘考试时，高中、初中考试试卷的主要内容肯定明显不同，会在难度上带来一定区别。

《地理》考试内容： 地理科学知识与运用： 理解地理科学的基本概念;熟悉主要的地理过程;掌握并熟悉组成地理环境的基本要素还有相互当中的关系;熟悉中国和世界的地理概况。

教学知识与运用: 熟悉初中地理课程在学校课程体系中的地位和特点;熟悉初中地理课程设置和设计思路;掌握并熟悉初中地理课程的基本观念和培养目标。

熟悉《义务教育地理课程标准(往年版)》。

教学设计: 确定教学目标了解大多数情况下初中学生的地理学习基础和需求。

分析教学内容确立适切的教学重点。合适分析教学内容的知识结构。 选择教学方式和教学媒体。 教师资格证是教育行业从业人员教师的许可证，在我们国内师范类大学毕业生须在学期期末考试中通过学校开设的教育学和教育心理学课程考试，还需要在整个省统一组织的普通话考试中成绩达到二级乙等（中文专业为二级甲等）以上，才可以在学成毕业的时候领取教师资格证。

差异特别大，高中地理因为是高中毕业考试学科，故此，要求高，难度大。而初中地理不参与中考，要求相当低！不管知识的深度和广度都差异特别大！

高中地理教资面试范围？

高中地理教师资格面试的试讲范围，就是现在高中学校使用的地理课本。题库是保密的，在教育部考试中心，谁也不会拿到。 面试的基本流程是：抽签确定试讲试题后，学员用30分钟时间现场撰写教案，然后讲课15分钟，最后回答主考提出的问题。故此，问题是随机的。

地理教资需专业对口吗？

不用对口。

假设是地理专业会更有优势，但，这其中并没有也可。

要求报考岗位要和刚才学专业对口，精确到专业编号。比如广东罗定市6月新公布的教师招聘公告信息，像这样，假设你专业不符合相关规定和要求，就不可以报名这个地区的教师岗位了。

内容

地理科学、不自觉的理与资源环境、人文地理与城乡规划、地理信息科学、地质学、大气科学、应用气象学、海洋科学、海洋资源与环境。

人文地理专业合适考教师吗？

人文地理专业是合适考教师工作岗位的。人文地理专业不只是学习相关地理方面的专业学科也人文方面会有非常多学科涉及，假设考教师工作岗位，一般可以到学校担任地理学科方面的老师，可以充分发挥人文地理专业方面的优势，对从事教育是会有很大的帮。

地理教师应该具备什么教学基本技能？

中学地理教师不仅要具有"教师意识"，同时还需要有"地理教师"意识，因为在培养人才的教育途中，地理知识的丰富性和外延性，让地理教师更能反映《中国21世纪议程》的思想，在当今科技、社会、思想飞速发展的今天，地理教师应努力学习新理论，培养新观念，努力具备良好的素质，使其自我持续性完善，这是教育发展的需，也是作为一个中学地理教师所一定要具备的。地理教师应努力学习，勤奋进取，争取使自己成为一个优秀的人民教师。中学政治课是培养学生科学世界观和人生观的主课堂是思想教育的重要阵地。如何上好这门课是政治教师应常常思考的问题。要提高政治课的教学效果，教师一定要从课程本身特点入手，持续性丰富自己的专业素质，应该从以下哪些方面入手：

（一）持续性丰富专业知识是提升业务水平的重点

1、地理学科的专业知识

一个合格的地理教师在掌握并熟悉专业知识的同时，还需要熟练掌握并熟悉初中地理的都考试教材。这样，才可以居高临下，从多的视角分析与处理考试教材。同时要把控掌握住地理学科的历史与现状，从地理科学、环境科学等的视角了解时代的要求与未来的蓬勃发展和进步趋势。应该具有正确的“人地协调”发展意识。中学地理考试教材内容是以当代人类需要承担的环境、资源、人口问题为主线。它以辩证唯物主义的“人地关系协调”理论观点向学生进行科学的全球观、资源观、环境观和人口观教育。《中国21世纪议程》中所强调的协调人口、资源、环境关系，求得经济的持续时间发展也正是中学地理教育的主题和中心目标。地理教学中教师不仅自己要懂得，更应让学生懂得协调人地关系的重要性和紧迫性。懂得协调好社会经济发展与生态平衡的关系：不可以以掠夺自然资源、破坏生态环境为代价，去获取短时间的经济效益；不可以走“先污染、后治理”的老路，人与自然一定要相互支撑。也要使学生明确，我们国内是经济基础十分薄弱的蓬勃发展和进步中国家，现在正面临着严峻的人口、资源和环境形势，我们只可以走经济发展与人口、资源、环境协调的持续时间发展道路，优化经济与科技的组合，达到经济效益、社会效益和生态效益的三者统一。这是我们国内未来发展的自己需和肯定选

择。

2、教育科学知识

地理教师应持续性总结实践经验，并与教育理论对照，使经验上升到理论高度

3、思想教育引导工作与教育艺术

地理教师要对学生全面负责，寓思想教育于知识教育之中。应该具有高尚的爱国主义思想。爱国主义是一个民族、一个国家的灵魂和精神支柱。向学生进行生动强烈的爱国主义教育是地理教育的责任。地理学科本身是思想性很强的学科，有着丰富的爱国主义内涵，在国情国策教育方面也有着独特的优势。因为这个原因，地理教师应第一具有这方面的品德修养因为这个原因应掌握并熟悉思想教育引导工作的专业知识和教育艺术。并将知识、思想、行为三者有机结合。

4、其他知识

地理教学内容中充满了辩证唯物主义观点。教师一定要具备这方面的品德素质。比如，组成地理环境的各个要素当中，塑造地表形态与外力，板块的张裂与碰撞，水利建设与洪涝灾害，砍伐森林与植树造林，资源的开发与限制，人口的增长与控制，人类活动与地理环境等等，都反映了对立统一关系。再如，流星的坠落、四季的更替、潮汐的形成、地震的出现、日食月食、雷鸣闪电、山崩海啸、海市蜃楼、血雨腥风、慧木相撞、宇宙黑洞等自然情况，都是物质运动的表现形式。社会上流行的“闰月之年有大灾”、“彗星产生预示国家有难”、“十字连星警示世界末日来临”等谣言，都是不满足科学的主观臆造。地理教学中，教师应结合这方面的主要内容，以自己的辩证唯物主义思想和科学的世界观、人生观，引导学生科学正确地认识事物，认识世界，并培养正确的世界观和人生观。地理教师应了解物理、化学、历史等知识。为了教好学生，教师需持续性丰富自己，扩大知识面。如广泛的艺术情趣和爱好、对自然和文化景观的鉴赏、古文和古诗词的功力等。

（二）自觉培养教学能力和专业技能是工作进步的保证

地理教师的业务水平既与扎实的专业基础知识相关，也和教学能力及基本技能不可分。一名合格的地理教师应以提升下方罗列出来的能力作为自己努力的方向。

1、理解考试教材、分析考试教材、处理考试教材的能力

2、设计教法，尤其是应用现代化教学手段的能力

3、观察、研究和组织教学的能力

4、地理活动的组织能力

5、实验、演示或制作教具、模型、图表的技能

6、准确、生动的语言表达能力

7、进行环境能力、国情教育及科学地理教育的能力

8、对学生进行能力培养和思维训练的能力

9、出题、检查提问及了解学生情况的能力

10、分析、评议地理课堂教学的能力

11、运用所学地理评价环境，处理实质上问题的能力

（三）具有国际意识、全球意识及参加世界竞争的意识。

现代社会是一个开放的社会、信息的社会、充满竞争的社会。任何国家的蓬勃发展和进步，都是不可能脱离国际大环境。同时，诸如发展中国家的经济发展、南非常大陆和海洋资源的开发、人类面临的人口、资源和环境问题、世界和平的达到等，都已成为世界性话题，单的依据某个国家没办法处理，需进行全球合作。中国达到现代化，也要参加世界竞争，要借鉴国际上成功的经验，引进国外先进的科技和科学管理，等等。因为这个原因，教师要利用自己这方面的意识和观念，在教学中启发学生打破闭关锁国的思想，立足国情，放眼世界，培养国际国内两种政治观、资源观、环境观和市场观，为日后参加世界各国的经济文化交流打牢思想基础。

（四）.具有熟练运用现代化教学手段的能力。

信息化社会的产生，创新人才的需求，高中毕业考试制度的改革单的依据传统的一支粉笔，一块黑板来教学的方法已远远不可以满足教育发展的需。教学多媒体的产生使教学手段出现了根本性的变革。它具有不可替代的优势：一是改变了学生在教学途中认识事物的过程。使课堂从单一的“介绍－接收”式向“探索研究”式发展。教学中使用多媒体技术能使学生取得非常丰富的、生动形象的感性知识；二是改变了一部分传统的教学原则。多媒体技术，不仅可以传递语言、文字和静止图像所很难传递的信息，而且，可以促进很小一部分化教学和小组合作学习的达到，以此打破传统的“师讲生听”的课堂教学基本模式，代之以学生为教学活动的主体，在教师的设计、组织、引导、解疑下，达到信息的主动获取和知识意义的主动建构，还有充分的实践活动和情感、态度、价值观的健康发展的课堂教学基本模式；三是改变了教学内容和考试教材形式。教学内容的表现形式将不限于传统的考试教材，尤其是教科书，学生和教师都将从软件和互联网上获取非常多的可以作为学习内容的信息。因为这个原因，逐步递次推动素质教育，地理教师一定要要具备运用现代化教学手段的能力，提升教学效益。

（五）学习能力和教育科研能力

联合国教科文组织的一份报告中指出：在今天，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责趋向完全一样。这说明了未来的教学，需具有科研素质的学者型教师，而不是传统经验型教书匠，这是现代教育发展的肯定趋势，也是素质教育对地理教师的要求。

因为这个原因，提升地理教师的教学科研能力是提升教师素质的一条必要的途径是开展地理教学中素质教育的重要一教师素质水平的高低直接决定着教学水平的高低及学生素质水平的高低，而教师素质水平的高低又主要还是看教师的学习能力和教育科研能力。教师的学习能力指教师在政治业务和文化素质修养中的进步与提升。作为地理教师应经常充实自己，使教学和学习并重。教育科研能力指以教学研究为中心，教师在教学中既教学，又研究，动心动脑，并努力选好自己的研究课题，并创造出自己的科研成果。

　高中地理老师应具备以下基本素养：　　一、具有崭新的教育教学观念。地理教师一定要仔细理解课程标准，仔细学习现代教育观念，更新教育观念，成为既有深厚的专业知识，又懂现代教育、站在时代前沿的一代新型教师。　　二、具有新型师德。良好新型的师德就是要求地理教师不但要爱岗敬业，热爱学生，热爱教学，热爱地理，具有贡献精神，而且，要做学生的朋友，要能以考生的身份与学生平等交往，要充分发扬教学民主（这是新型师德的重要特点），要尊重学生的天性，能全面地评价学生，要擅长于用多把评价的尺子发现学生的长处，要赏识学生。因为唯有这样才可以保证学生的全面发展，才可以使学生不但具备21世纪公民必备的地理知识和技能，而且，有健全的人格，健康的心理，才可以完成新课标三维一体的教学目标。　　三、掌握并熟悉多媒体技术和计算机技术。强调“信息技术在地理学习中的应用”是高中课程的基本观念和内容之一，比如用GIS软件制作并输出专题地图，3S（GIS、GPS、RS）的应用等。目标是“打造促进学生形成地理信息意识和能力的教学环境”，优化学生的技能结构，提高学生的现代意识和科技意识。故此，教师不但要掌握并熟悉多媒体技术，常常使用电化教学，而且，要能使用电脑制作出优质的课件，比如锋面与气旋、地球运动、洋流、大气环流等抽象难懂专题的有关课件。　　四、具备宽厚的知识储备。地理教师一定要丰富和优化自己的知识储备，不但要有专业地理知识，而且，要有比较丰富的文史知识、还应有一定的理化生知识，应持续性地学习，做到终身学习，不但要“洗脑”，而且，要“充电”，持续性对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，唯有这样才可以胜任地理教学，才可以持续性适应新的考试教材变革。　　五、具备很强的调控和组织课堂的能力。新考试教材要求师生互动式学习，探究式学习，合作式学习等，这个问题就要求教师持续性地引导、持续性地调控、持续性地提出问题、持续性地处理问题，教师既要使课堂沿着课程要求发展，又要求有良好的探索氛围，还需要持续性地引导学生处理学习中的问题，即由过去的单一角色，转变为多重角色（这是新课程对教师的又一挑战）。教师一定要要能胜任各种角色，一定要具备学生真正接受的课堂调控和组织能力。　　六、掌握并熟悉和运用各种教学模式。　　1、引导探究教学模式　　这样的模式就是教师按照学习内容，创设一个问题情境后，提出一个问题，然后师生以问题为中心，进行猜测，预想、观察、实践、调查、实验并收集事实依据，最后得出结论并写出报告。例如地球运动的地理意义这一节课的教学，教师先提出地球自转出现什么情况，然后让学生自己用地球仪、天体仪等各自不同的教具模拟地球自转并进行观察、思考、分析并得出结论。教师的主要任务是引导、促进、合作，要用丰富多彩的亲历活动和丰富的知识充实教学过程，要适时介入，要多“点火”，多运用形成性和鼓励性评价，持续性培育探索气氛。这比开展接受式学习要多花一部分时间，但学生的蓬勃发展和进步和提升反而多方面的，不但有量的方面，而且，有质的方面。新课程难度降低了、内容减少了，更贴合学生和贴合社会，为采取探究式教学模式创造了条件。　　2、自学一对一辅导教学模式　　这样的模式主要适用于容易阅读的主要内容，如人文地理、区域地理等。因为这部分内容以文字阐述为主而且，不难理解，教师没有必要过细详细指导，可以让学生以自学为主，学生依据教师提出的教学目标和设置的问题，先自学再讨论交流，中间穿插教师答疑解很难达到促进学生全面发展的目标。　　3、参加活动教学模式　　本模式适用于实践性很强与现实联系密切的教学内容。充分反映学生是学习的主人和主体，充分发挥学生的聪明才智，尊重学生的意愿和天性，发展学生的个性和特长，给学生创设一个独立学习和发展的广阔平台。活动可以采取讨论式、调查研究式、竞赛式、讲座式、辨析式等。新课程设计了非常多的以活动性、实践性为主的主要内容，如“结合实例，分析导致地表形态变化的内、外力原因”、“连续观测15天以上的月相，记录并总结月相的变化规律，分析月相变化的因素”、收集“探索地外文明的资料，讨论一下自己有什么不一样的看法”等。运用该教学模式需改变校内外各自不同的教学资源。　　4、研讨式教学模式　　即先设计一个“真实”的问题情境，提出一个挑战性、开放性的问题，引导学生思考、探究、研讨、交流、得出结论，使学生在相互交流中提升思维能力、表达能力或迸发出创造的火花。如厄尔尼诺情况、拉尼娜情况及其对气候的影响、宇宙大爆炸、恒星的演化等等。但这样的问题没有必要统一学生的思想，没有必要有标准答案，只要能改变学生的积极性，能使学生参加到“问题”中来就是成功。

初中地理教师招聘面试大多数情况下试讲哪一册书？

我们这里是说七年级上册的主要内容，每个地方都明显不同，你可以打电话号码问教育局

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