一年级语文寒假特色作业设计方案? 一年级的孩子在语文寒假特色作业的设计方案,我们可以让孩子去看书,给孩子定一个课表,然后在书里面找到我们的好词好句,让他进行搜集,也可让孩...
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一年级的孩子在语文寒假特色作业的设计方案,我们可以让孩子去看书,给孩子定一个课表,然后在书里面找到我们的好词好句,让他进行搜集,也可让孩子做一部分实践性的,例如去哪个博物馆,去哪个图书馆去看一看这些也可当做孩子们的寒假作业。
一、不要把假期作业当任务冲刺突击完成。
不可以说先把语文写完,再把数学写完。应该把作业分解到每一天,按照本次要求规定每天坚持去写。家长检查孩子作业完成质量、数量,等养成习惯就不需要家长再操心了。
二、假期学习具体安排还直接关系到开学后孩子的学习状态:
假设假期每天坚持完成作业,开学后便能很快适应新学期慌张有序的学习。假设只是为了完成作业冲刺突击写完,让孩子空下大段时间去玩,就如同汽车行驶时突然停车,开学后还得再开始,肯定比别人加速行驶要慢得多。您一定不想让孩子新学期开学就比别人落下一截,对吗?
三、假期一定要让孩子做家务。
摆摆筷子,洗洗碗,给家长拿拿拖鞋等没有危险性的工作。干活不是目标,重要是要让孩子有动手的意识。随着年龄的增长,在做的途中他才可以体会到
家长的辛苦和不易!孝敬父母的要求才不会落为空谈。
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幼儿园的教学特点是具有广泛性的特点。不一样于其他各级各种学校的学科学教育学,幼儿园教育活动涉及幼儿的一日活动,涵盖教学活动、生活活动、体育活动、游戏活动和其他常见性活动。因为这个原因,从幼儿园教育活动内容范围来说,幼儿园教育活动具有广泛性的特点。
(1)生活化。
幼儿的年龄特点和身心发展需,决定了幼儿园教育目标和内容的广泛性,也决定了保教合一的教育教学原则。
针对幼儿来讲,除了认识周围世界、启迪其心智的学习内容以外,一部分基本的生活和“做人”所需的基本态度;和能力,如卫生习惯、生活自理能力、交往;能力等,都需学习。但是,这样广泛的学习内容不可能仅仅依靠教师设计、组织的教育教学活动来完成,也不可能通过口耳古人传说的方法来达到,儿童只可以在生活中学习生活,在交往中学习交往。
就算是认识和了解方面的学习,也要紧密结合幼儿的生活经验,才可以被幼儿理解和接受。因为这个原因幼儿园课程具有浓厚的生活化的特点-课程的主要内容来从小儿的生活,课程开展贯穿于幼儿的每日生活。
(2)游戏化。
游戏满足幼儿的年龄特点,可以满足幼儿的各自不同的身心需是幼儿园的基本活动,也是幼儿教育的基本原则之一。
游戏从实质上来看是幼儿自己的一种自由自发的主体性活动,对幼儿的蓬勃发展和进步有着多方面的价值。游戏是幼儿的基本活动形式,也是幼儿基本的学习方法。故此游戏在幼儿园课程当中居于很重要的位置。
(3)潜在性。从实质来说,幼儿园教育是有目标、有计划的教育过程,幼儿园课程也有明确的课程目标和基本的学习领域,但是,因为幼儿身心发展和学习的特点,让幼儿园课程不是反映在课表、考试教材、课堂中,而是反映在生活、游戏和其他幼儿喜闻乐见的活动形式中。
幼儿园课程是从幼儿身心发展的特点和特定的社会文化背景出发,有目标、有计划地组织和开展并贯穿于幼儿一日生活之中的经验,这样的经验是幼儿园施加教育影响的一种中介,以引导和促进幼儿朝着社会所需的人才的方向发展。
幼儿园课程的特点是:
1、幼儿园课程的基础性、启蒙性;
2、幼儿园课程的全面性、生活性;
3、幼儿园课程的整合性;
4、幼儿园课程的活动性与直接经验性;
5、幼儿园课程的潜在性。
解释主要以自然常识教育为主,现目前则按照当代幼儿教育的特色,增添了人文科技的主要内容,更满足幼儿的认识和了解水平与发展需求。
“课”,读音为kè,最早出现在说文时代,在六书中属于形声字。“课”的基本含义为教学上的一个阶段,如上课、课时;引申含义为教学的科目,如课程、课表。
在平日使用中,“课”常做动词,表示占卜,如课筒。
行为课程主要以自然常识教育为主,现目前则按照当代幼儿教育的特色,增添了人文科技的主要内容,更满足幼儿的认识和了解水平与发展需求。
行为课程就是儿童在幼儿园的生活实践。这样的课程包含工作、游戏、音乐、故事等,但这些课程都按照于儿童的生活:在生活当中来,在生活中展开,从生活而结束。
课程本身要达到的详细目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习以后,在发展品德、智力、体质等方面希望达到的程度,它是确定课程内容、教学目标和教学方式的基础。从某种意义上说,全部教育目标都要以课程为中介才可以达到。
扩展资料:
积极主动性就出现过程来讲是指个体动机与行为的整体长远目标的统一程度,它涵盖个体目标与群体目标的统一程度、战术目标与战略目标的统一程度、短时间目标与长远目标的统一程度等等。
大家有明确动机目标的行为,根据个人行为动机与整体长远目标是不是统一,又可分为有积极主动动机的士气性行为和无积极主动动机的非士气性行为。
确定课程目标,第一要明确课程与教育目标和培养目标的衔接关系,以便保证这些要求在课程中得到反映;其次需要在对学生的特点、社会的需求、学科的蓬勃发展和进步等各个方面进行深入研究的基础上,才有可能确定行之有效的课程目标。
课程目标有助于澄清课程编制者的用意,使各门课程不仅注意到学科的逻辑体系,而且,还特别要注意关注教师的教与学生的学还有课程内容与社会需求的关系。
综合实践活动课程的教师在活动的开展中要持续性挖掘、开发、利用无限的课程资源,为学生创造更广阔的自由发展的空间,真正让学生在开放的课堂取得综合素养的变动生成和发展,综合实践活动课程的教师任重道远,相当辛苦。
行为课程为我们国内幼教之父张雪门所创导,张氏于一九一九年启动在家乡鄞县开设幼儿园所实验的课程。经过五次的实验方衍生而出。一九三八年以后,「行为课程」成为张雪门幼儿园课程的代名词。行为课程系依据幼儿身心发展,以幼儿为中心,实质上生活为课程,大自然及社会为考试教材,设计教学法为过程是有计划、有目标、有检讨的教学法。
行为课程主要以自然常识教育为主,现目前则按照当代幼儿教育的特色,增添了人文科技的主要内容,更满足幼儿的认识和了解水平与发展需求。
个人风格多样,但是,整体来说,三年级纪念卡应该清晰明了,富有创意,同时还需要可以反映出三年级班级的特色。第一,可以写下班级的名称和学期。在这基础上,可以加上在学生中间流行的格言或短语。 ,可以使用学生们喜欢的颜色和图片,制作一个特别的班级图案。为了让纪念卡给人的印象更生动有趣,可在纪念卡上添加班级成员的名字和个性化的照片,这样可以让整个班级氛围更融洽,各位考生都可以看到彼此的独特之处。除开这点也可添加班级的课程表、活动具体安排等内容,这样可以让纪念卡更完整形象。
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