主题班会的意义，主题班会活动形式及注意事项有哪些

主题班会的意义？

主题班会就是班主任紧跟着特定的主题对学生进行思想先进性，学习积极性，心理健康性的教育，他能促进良好班风学生的形成，推动学生自我教育，自我管理，自我完善。

在学生中达到更广泛的思想交流，而且，促进学生口头表达能力，思辨能力，创新能力的蓬勃发展和进步。

每个学期都会进行主题班会，每一次主题班会都拥有一个核心的主要内容，紧跟着这个核心内容。各位考生可以畅所欲言，表达自己的认识和了解和理解，通过这样的主题班会，可以促进考生们当中的感情，可以加深师生当中的友谊，更可以让孩子们明白一部分做人做事的道理。

针对学生在思想品德方面，在人生观，世界观，价值观方面的教育有着非常重要的作用。

.学生思想道德教育、养成教育等主阵地，校风形成的重要途径，班风建设方法之一。

2.培养学生的自我教育习惯。学生准备开班会是自我学习、自我教育的过程。

3.培养学生组织能力和参加意识，班会从准备到开展，学生的组织、学习能力都会得到锻炼和提升。

4.调节躁狂不安的青春期心理，稀释学生不良情绪和厌学态度。

5.展示学生隐性的才华，达到学生自我价值，提高学生自信和荣耀感。

6.促进形成良好的人际关系、和谐师生关系。

主题班会是班级教育活动的形式之一是班主任按照教育、教学要求和班级学生的实质上情况确立主题、紧跟主题开展的活动是向学生进行思想品德教育的一种重要形式。

主题班会是指在班主任的详细指导下，由班委会组织领导开展的一种自我教育自学成才的班级活动是班主任对学生进行思想教育的一个重要途径。主题班会能充分发挥集体的智慧和力量，让个人在集体活动中受教育、受熏陶，以此提升综合素质。假设组织得好，对学生思想的转化和良好的班风的形成有不可低估的作用。

主题班会活动形式及须知？

开展主题班会的基本形式

1专题讲座式：是一种严肃的主题班会形式，主要特点是向学生正面灌输正确思想，或讲解某方面的知识。紧跟一个主题，可有计划的具体安排几次专题讲座，讲座要针对学生的实质上。

2报告式：他是紧跟某个教育主题，请人做专题报告会，报告人可以是校外的，也可是校内的领导和老师，有的时候，也可紧跟一个主题让学生上台做报告。报告主要是结合当时形式等教育的主要内容是对某一的学期学生的思想脉搏而举行的，唯有是为学生关心的问题而举行的，才可以吸引他们的兴趣，出现强烈的教育效果。

3座谈会式：是交流思想的一种方法，在和谐的气氛中，学生容易袒露思想。

4讨论会式：是发挥集体的力量，对学生进行极好的教育形式。提出的讨论问题要集中，一定是学生中的典范问题或是相当大一部分学生认识模糊或认识不统一的问题。

5纪念式主题班会：一年之中，富于教育意义的节目、纪念日非常多，这是对学生进行传统教育和爱国教育的良好契机。抓住这些节日、纪念日，组织主题班会，意义明确。

6知识竞赛式：为了促使学生对某方面知识的学习，可举行各自不同的知识竞赛。如为了使学生培养成安全习惯，和举行“安全”知识竞赛。

7音乐会式：是主题教育的一种辅助方法，组织学生进行理想教育，开展有针对性，学生愿意唱的“理想之歌”。可以配合爱国主义教育，举行《黄河大合唱》赏析会等。

开展主题班会的须知

一、注重主题的选择（要满足原则）

班会课重在处理实质上问题，不是为了教师精彩的表演，因为这个原因要注重“近、小、亲、实”的基本原则。

二、注重内容与主题符合

班会课设计的主要内容、开展的活动一定要紧紧紧跟主题展开，要贴合学生生活实质上，内容要有层次性和递进性，一步一步深入和升华，达到一环扣一环，环环紧扣的目标。

三、注重学生真实情感体验

班会课一定要注重学生的真情实感，不可以有半点虚假的痕迹，不可以重复上，忽视学生感受。

四、注重发挥学生的主观能动性

班主任只是班会课的引领者，起主要作用。班会课一定要注重学生的主体作用，给学生充裕的活动时间，班主任引导学生在活动中去思考、去体验，进一步成长。

五、注重教师的语言技巧

教师的语言魅力是班主任成功驾驭班会课的基本素质之一，激发学生情感体验的重要原因。

六、注重挖掘现实的、身边的资源（教师选取的案例、小品就是要选取学生当中存在的），班会课是为了处理学生的实质上问题，因为这个原因不可以空、大，不可以远离学生。

七、注重学生课堂的反映

主题班会的性质？

主题班会是紧跟一定主题而举行的班级成员会议。主题主要为：

（1）学生共同关心、感兴趣的问题（2）学生当中认识有分歧的问题；

（3）集体中出现的较重要的问题。要求：中心思想明确，内容丰富集中；切合学生需，班级成员共同参加；具有教育性、知识性、趣味性；会前充分准备，尽量发挥每个人的专长、爱好和创造性，形式活泼生动，具体安排紧凑，气氛和谐等。达到提升认识、发展个性、愉悦生活、促进良好班风形成等目标。

班会课评课用语优缺点？

主题选择有针对性、实效性。

“习惯养成”永远是一个不过时，题，在儿童时期养成的良好习惯，孩子可以受益终身；在儿童时期养成了坏习惯，就有可能终身受到伤害更是一种以人为本、人情化的教育。“习惯养成”更是一种习惯是一种长时间形成的思维方法、处世态度的教育。目前的小学生相当大一部分是独生孩子，觉得父母为自己所做一切都是应该的，没有养成良好的习惯，这样的孩子将是危险的。根据此，胡老师选择了“习惯养成，你我同行”这一主题，具有很强的针对性和实效性，且满足学生的年龄、心理特点。

1、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方法也用起来了。

2、教师能面向我们全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。

3、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地打造民主、平等、和谐的课堂氛围。

4、学生在学习途中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，可以自由表达自己的观点，碰见困难能与其他考生合作、交流，共同处理问题。

5、教师能根据课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还需要注意学生发展性目标的达到。

6、新的课程观觉得“世界是学生的教科书”，新考试教材具有开放性的特点。教师能擅长于用考试教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实质上。

7、课上产生了教学内容泛化的情况，考试教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。

8、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。

9、学生可以自学的主要内容，教师让学生自学；学生可以自己表达的，教师鼓励学生去表达；学生自己能做的，教师放手让学生去做。

10、在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手。

11、教师能有效改变课程开展过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参加、乐于探究、勤于动手的学习方法。

12、教师可以有效地组织和引导学生开展以探究为特点的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。

13、教师对学生的激励既不形式化，又详细、诚恳。针对学生产生的错误，能及时以合适的方法指出纠偏。

14、以新的课改观念来详细指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。

15、能有效的引导学生学会用数学的思维方法处理自己学习、平日生活中撞见的问题。

16、教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”-促成了知识的整合，反映了多元的价值取向，促进了学生认识和了解的整体性发展。

17、课上得很成功，给人耳目一新，不管比详细指导思想、课的设计都充分反映了新的观念，反映了数学学科的实质：

18、做到重组考试教材，力求让学生经历探究学习的整个过程。

19、探究活动的设计，通过动手、动脑，亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成新知，而不可以简单地通过讲授教给学生

20、关注详细指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。

21、不时间太早地产生结论，肯花时间让学生对产生的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。

22、课前引入比较有新意

数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础来展开教学，故此，艾老师在本节课启动时，先让学生来猜一猜发到的古文中有哪些字，这样一来，既激发了学生的学习兴趣，同时也反映了学科间的联系。此外让学生先来估计一下有哪些字，也培养了学生对数的估计能力，同时通过这一活动，也可了解到学生的知识的基础，充分了解了学生的认识和了解起点以后，也可按照详细情况调整教学，学生已经会的，就没有必要过分强调，针对学生还是没有理解的，完全就能够放手让学生在动手操作，合作交流中获取新知。

23、教学思路清晰，教学设计有层次。

这是一节平面图形和计算相结合的课，这当中既有结论的推导，也有结论的应用。整节课，教师能按照教学内容，因材施教地制定了教学思路沈老师注重培养学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了详细的要求，通过学生动手操作，合作探究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重点难点的主要内容，整个教学详略得当，重，难点把控掌握准确。这样的设计，满足学生年龄特点和认识和了解规律，反映了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。

24、探求新知重过程与方式。

我认为这节课充分地反映了新的数学课程观念。在长方形面积计算的推导途中，让学生在主动参加教学活动的途中去理解数学知识，获取学习方式。老师课堂中自始至终紧跟着发展学生的思维和创新能力的新课程观念，获取了十分明显的教学效果。整节课从动手探究→方式归纳→方式的应用上环环相扣，通过自己动手移一移，摆一摆，算一算的方式来探讨长方形的面积计算。这样，激发了学生的学习积极性，加深了对公式的理解。教师从学生的已有经验出发，一步一步推出计算公式，再推广到身边的长方形面积的计算，为未来学习长方形，正方形面积的应用打下了扎实的基础。

25、注重小组合作，自主探究。

教师按照学生的认识和了解特点和教学要求，在教学中沈老师特别注重分组活动，分工合作的学习方法，改变学生学习的积极性，通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的积极功能，使不一样学力的学生都可以自主地，自发地参与学习和交流，提升个体学习的动力和能力，并达成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互动，在探究，发现的途中，学生通过自己动手和动脑，取得了感性认识。在小组探讨中教师的主要作用有着突出而到位的表现，她对小组里交流的要求说得明确而简要，我们可以明确地观察到，这对学生的操作，对整节课的展开能够有一个重要的作用。不要了小组讨论流于形式的情况。

26、教态自然亲切，师生关系融洽。

课堂上教师通过对学生所展示出来的强项智能的肯定，进一步激发和引导，可以带动和唤醒其他智能对应的蓬勃发展和进步，以此，有效的开发每个学生的潜能，提升学生的学习兴趣和对自我的认识水平。新课程，给我们更大的启示，要特别注意学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合理的，合适的，鼓励的评价。老师很好的注意到了这一点。整堂课，老师自始至终面带灿烂的微笑，针对学生漂亮的发表讲话，总是，给予学生掌声和赞扬声，让学生感受到成功的喜悦感。针对回答不出或回答不完整的学生，潘老师总是耐心的加以启示，引导，指导建议。让学生感受到回答不出或是回答错了也不能紧，让学生处处，时时感受到老师的温暖，班级各位考生庭的融洽，和谐。这也是我们教师努力改进的地方。

心得体会备考资料及辅导课程

心得体会培训班名师辅导课程