反思的结构是什么，建构主义的观点对现代教育教学的启示有哪些

反思的结构是什么？

反复思考，看看到最后得出什么结论

建构主义的观点对现代教育教学的启示有什么？

建构主义教学的目标是培养新世纪擅长于学习的终身学习者，使他们可以自我控制学习过程，具有自我分析和评价能力；反思与批判能力还有创新精神。

因为这个原因，建构主义学习理论给我们提出了新的知识观，也给传统教学带来了一场革命。

使教学的中心由教师向学生转移，这个问题就要求我们彻底地改变传统的知识观、学习观、教学观、学生观和教师观。

中班房子怎样建起来教案及反思？

有关这个问题，教学目标：

1.了解房子的基本结构和建造流程。

2.通过模拟搭建房子的过程，培养幼儿的动手能力和合作精神。

3.了解房子的基本功能和意义。

教学准备：

1.图片或视频展示房子的建造流程和结构。

2.积木、磁力棒等模拟材料。

3.绘本《小猪搭房子》等有关绘本。

教学过程：

一、导入（5分钟）

教师展示图片或视频，讲解房子的基本结构和建造流程。鼓励幼儿用自己，描述房子的外观和内部结构。

二、探究（20分钟）

1.教师给每个小组分配材料，让幼儿模拟搭建房子的过程。鼓励幼儿用自己的创意设计房子的外观和内部结构。

2.教师引导幼儿探究房子的基本功能和意义。例如：我们为什么要有房子？房子可以给我们提供什么便利？

三、展示（10分钟）

教师邀请每个小组展示他们搭建的房子，让幼儿分享自己的创意和体验。教师可以引导幼儿鼓励和夸奖彼此。

四、反思（5分钟）

教师引导幼儿回顾本次活动，让幼儿思考自己做得好的地方和需改进的地方。并鼓励幼儿思考如何将学到的知识运用到生活中。

教学反思：

本次活动通过模拟搭建房子的过程，让幼儿了解房子的基本结构和建造流程。同时，通过合作和分享，培养了幼儿的动手能力和合作精神。但是在活动设计上，还可以更贴合幼儿的实质上生活，让幼儿更好地理解房子的基本功能和意义。同时，在反思环节可以引导幼儿更深入透彻的思考如何将所学知识运用到生活中，提高活动的实用性和意义。

我个人觉得中班房子怎么建起来教案及反思是本节课依据幼儿园中班身心认识和了解规律、通过房子怎么建起来、激发幼儿的兴趣爱好和积极性、进一步培养幼儿的动手操作能力。

中班建构区纸杯搭建教案？

活动目标：

1. 尝试利用垒高、搭桥、围合、延长、等技能进行纸杯搭建。

　2. 愿意与同伴合作进行搭建游戏。

活动准备：纸杯、硬纸板、奶粉桶、饮料瓶

　活动过程：

1.让幼儿自由搭建，口向上还是向下，幼儿随意摆放。

　2.在幼儿已有一定经验后，教师提出搭建主题，提高他的主要作用性。(你们想给小熊宝宝盖一座什么样的城堡呢?)，幼儿进行操作。

　3. 观察幼儿的活动表现，鼓励幼儿与同伴合作。

4.音乐响起，幼儿将纸杯归位。

活动目标纸杯搭建要求孩子们掌握并熟悉住纸杯搭建活动的方式，步骤还有在活动中容易产生的问题，最后用自己的方法来完成任务讲课分析老师不好，自卑搭建的方式，步骤，原则，方式的种类等等列在黑板上，给孩子们介绍了解，要求孩子们先学习理论，再动手操作，最后完成任务课程反馈方面，老师，可以把孩子们分成组合的组别进行活动，挑出做的很好的孩子进行鼓励和表扬

建构区纸杯教案一

1.主题：《纸杯乐》

2.目标：

通过利用废纸杯制作各自不同的各样的纸杯玩具,不但使幼儿体验变废为宝的乐趣,而且，培养幼儿的创新意识和环保意识。

3.操作材料：纸杯。

4.详细指导要点：

帮他们培养和培养环保意识,通过进行纸杯玩具的活动设计,引导幼儿参加和尝试,从而体验环保活动的乐趣。

建构区纸杯教案二

建构区角活动分析：

区角活动是一种以幼儿很小一部分化学习为主，幼儿园开展个性化教育的重要教育活动形式，有着很重要的意义和价值，不仅是对原有课程组织形式的一种拓展，又对幼儿园课程起着补上来和平衡的作用，建构区作为区角活动的一种，它能使幼儿在动手操作的途中取得各种建构技能，提高空间感知能力，达到自己的想法，再现自己的生活经验，增进同伴间的合作与交流，同时还可以使幼儿通过活动相互学习，相互提升。在《和纸杯做游戏》这节活动中，孩子们尝试探索了纸杯的几种玩法，在搭宝塔和搭高楼两个游戏中体验了搭桥、垒高的建构技法。幼儿在建构区进行纸杯搭建，搭建想法得到满足，同时促进经验的迁移。

幼儿分析：

小班幼儿建构技能的学习目标是能用平铺、延长、围合、堆高、加宽、盖顶等基本技能建构造型简单的物体形象。我班幼儿能利用易拉罐、大块泡沫积木、纸杯等这当中的任一种材料进行搭建，搭建途中能用到平铺、垒高、等技能。少数能力强的孩子可在建构途中用到搭桥、围合、盖顶、延长、镶嵌等技能。在建构活动中合作意识比较弱，目标性不强，不可以将各种材料组合使用。

目标：

1. 尝试利用垒高、搭桥、围合、延长、盖顶、连接等技能进行纸杯搭建。

2. 愿意与同伴合作进行搭建游戏。

活动准备：

材料投放：纸杯、易拉罐、硬纸板、方形地垫、纸球、泡沫积木、插塑

经验准备：墙面经验渗透、幼儿掌握并熟悉了垒高、搭桥等技能、在集体活动中用纸杯进行了简单的搭建

说活动过程：

一、导入

师：这一周我们和纸杯一起做了游戏，搭建了高楼和城堡，今天小熊宝宝想要建一座漂亮的城堡，需哪些小朋友一起合作才可以完成，老师在建构区投放了漂亮的纸杯、易拉罐、积木等材料，什么小朋友想用这些材料帮小熊宝宝建一座漂亮的城堡呢？

师：其他小朋友不要失望，你们也可帮小熊做玩具呢！老师在美工区也投放了纸杯，请你们和老师一起去美工区给小熊宝宝制作好玩的玩具吧！

二、活动预设

1. 提出问题，提高他的主要作用性。（你们想给小熊宝宝盖一座什么样的城堡呢？）

2. 观察幼儿的活动表现，鼓励幼儿与同伴合作。（我们的房子都是由建筑队盖的，他们人多，故此，盖的房子大，小朋友们假设合作，我想会盖一座又大又漂亮的城堡吧！）

3. 观察幼儿的建构技能水平，适时介入，进行很小一部分详细指导，使幼儿在原有经验基础上得到提高，提示幼儿使用辅助材料。不一样的情况提出不一样的问题，引导幼儿层层提高经验，如：

（1）纯粹的垒高：“小熊宝宝的城堡唯有一面墙啊？刮风时，风从两边吹进来，小熊宝宝冻坏了咋办，应该如何处理？怎么才可以不让风吹进来呢？

（2）围合：“这个城堡很漂亮，可是下雨时雨滴从上边落下来会淋到熊宝宝的，咋办，应该如何处理呢？”

（3）盖顶：“这里唯有一座城堡，熊宝宝好孤单啊！他多想能有一个邻居啊！”

幼儿可能会再建一座城堡：“熊宝宝要去找邻居玩，要走哪条路呢？幼儿铺一条路，将两个城堡连接；

幼儿也许会再去娃娃家拿一个小熊跟熊宝宝作伴：“两个朋友在一个城堡里好拥挤啊！咋办，应该如何处理呢？”

三、玩具归位

音乐响起，幼儿将玩具归位。

四、分享

将幼儿的作品拍下来，通过电视呈现给各位考生，请幼儿分享自己的作品，在分享的途中使经验真正的形成。

活动结束后，老师们总结了此次区域活动的优点还有不够之处，针对老师们的意见，我进行了深入透彻反思

如何有效的进行小学数学教学反思？

教学反思是指教师在课堂教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回顾、诊断、自我监控等方法，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将学会教学与学会学习结合起来，以此努力提高教学实践的合理性，提升教学效能。美国学者波斯纳提出了一个教师成长的公式：教师成长=经验十反思。由此可以看得出来，教学反思的过程其实是教师把自己作为研究的对象，研究自己的教学观念和实践，反思自己的教学行为、教学观念还有教学效果。通过反思，教师持续性更新教学观念、改善教学行为、提高教学质量。因为这个原因，作为小学数学教师，我觉得应该从以下几方面写好教学反思。

一、教育观念的反思

为了真真切切提升学生素质，让学生全面、持续、和谐地发展的要求落到实处，在数学教学中，我们就要彻底转变教育观念，不可以让学生仅仅会解答数学试题，更加重要的是要让学生体验数学的作用，培养并提高学生的数学素养。若是《正方形面积》的教学中，面积推导是从数方格启动的，教师需要在这一环节上花非常多时间，而不可以只用演算或多媒体演示代替学生的操作实践，只把推导出的结论──即正方形的面积＝边长?边长这一公式交给学生。因为非常多的试题演算不可以代替儿童的切身体验，用多媒体也不可以代替学生的操作实践。学生通过非常多演算，似乎是掌握并熟悉了这一重要内容及核心考点，但结果并不是这样。我们通过一个实质上问题就可以分出不一样教学的高下：在一个用80平方厘米地砖铺就的大厅里，如何迅速算出它的面积呢？有操作体验的学生马上想到数地砖的方式，而小看操作教学的学生想到是只是要量出长和宽才可以算出它的面积。

二、教学内容的反思

教学内容的选择，直接决定着一节课的成功与失败。因为这个原因，在一节数学课结束后面，教者要反思教学内容是不是按照教学目标开发、利用学习资源，促使其满足学生的经验、情趣和认识和了解规律；教学内容的科学性、思想性和趣味性是不是满足学生年龄特点；能不能根据学生的很小一部分差异设计课堂教学内容，促进学生个性的蓬勃发展和进步；能不能按照教学途中学生学习进程还有突发事件，及时调整教学内容。

若是课堂教学中，可以通过游戏或多媒体，使学生出现浓厚的兴趣，强烈的求知欲，，充分的改变学生的学习积极性。若是教学平移和旋转一节时，先让学生做火车直行还有丢手绢游戏，让学生想象两个游戏的不一样点，再用多媒体出示游乐园里的玩具，像滑滑梯、小火车直行、摩天轮、旋转木马，让学生按照不一样的运动变化分类，把滑滑梯、火车直行分一类，通过观察直到这些物体都是沿着直线移动，告诉学生那就是平移；把滑滑梯、摩天轮、旋转木马分为一类，学生通过观察发现，这种类型物体都紧跟着一个固定的点或一个轴移动或作圆周运动，告诉学生那就是旋转。

在教学途中，对接受能力很强的学生，对他们设置有一定难度的问题，让他们从不一样方面领略成功的经验，从不一样的的视角满足学生的数学学习方面的成就感；对接受能力较弱的学生则创设更多的机会，应设计一部分难度较小的问题，对他们每一点进步都及时表扬、鼓励和关怀。

三、教学方式的反思

目前教学的例题不可以再是以往不可捉摸的、抽象、游离于生活之外的应用题或文字题，已变成了各自不同的形象生动、鲜活直观的生活情境：买东西、去旅游、做游戏、找规律等等事例，教学不可以再枯燥无味，故此，一堂成功的数学课，时常使学生感到学习轻松、舒服，能非常大地提升学生的注意力和学习积极性。每一个教师在考试教材处理、教学方式、和学习详细指导等各方面都拥有自己的独特设计。如精彩的导入能激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂注意力；教学途中重点、难点的突破，能坚定学生克服困难、勇于探索、持续性创新的信念；对学生做出合理赞赏的评价，能提升学生对学习的兴趣和信心等。同时也思考一下，在课堂上是不是让不一样的学生得到不一样发展了。

四、教学结构的反思

第一，反思教学结构是不是根据学生的身体发展水平和认识和了解水平，划分学生认识的不一样阶段。按照教学途中要求达到的不一样认识任务，学生认识的不一样阶段可分为：导致学习动机；理解知识；夯实知识；运用知识；检查知识。不同阶段有其独特的功能，既关联非常密切，又相互渗透。其次，反思教学结构上对学生学习方法的取向是否把接受式学习和探究式学习有效统一。两种学习形态将认识和了解与情感、详细指导与非详细指导、抽象思维与形象思维、能动与受动、外部物质活动与内部意识活动、个体与群体等诸原因加以协调、平衡，以此使教学过程为一个认识与发展的过程。第三，反思是不是结合教学实践选择和运用新型的教学模式，使教学达到艺术水平。教师在一定的教学目标详细指导下，通过对教学过程特点和规律的研究，在详细分析学科知识结构及学生认识特点基础上灵活运用各自不同的教学模式。要理论联系实质上，勇于开拓创新，形成个人的教学风格。

五、学生学法的反思

新课程强调要充分发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主动者，教师只是一位组织者与主要者。因为这个原因，教师要不要唱独角戏，要给学生以自由思考时间和空间，让学生在面对实质上问题时能主动运用所学的知识和方式去找寻处理的途径和方式。教师只是要创设情境，打造探索氛围，给学生提供机会。

六、学习过程的反思

生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源自于生活而最后服务于生活。在教学中要力求从学生熟悉的生活世界出发，选择学生身边的事物，提出相关的数学问题，以激发学生的兴趣与动机。使学生初步感受数学与**常生活的密切联系，并能学以致用。比如：在教学完人民币的认识这一课后，让学生用自己带来的各自不同的用品创办小小商店，让学生相互合作共同完成购物活动。在活动的途中，提出问题处理问题。

教学反思是多元化的，既可以思考教育观念与教学艺术，又可以思教学成功经验与失败教训；既可以思教师的教育教学方式，也可思学生学习的方式。从教师培养和发展趋势来看，实践与反思是未来教师成长的基本模式，针对教师来说，反思教学就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结，它是一种用来提升自己的业务，改进教学实践的学习方法，持续性对自己的教育实践深入反思，积极探索与处理教育实践中的一系列问题。进一步充实自己，优化教学，并使自己渐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。

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