初中科三语文考什么篇目？ 科目三语文主要考核学员的语文学科知识教学运用、学习语文学科的专业基础知识，例如语文会涉及到文言文、文体、修辞、作家作品等；理解语文学科的教学目标...
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初中科三语文考哪些篇目，鱼骨化石教案中班
初中科三语文考什么篇目？
科目三语文主要考核学员的语文学科知识教学运用、学习语文学科的专业基础知识，例如语文会涉及到文言文、文体、修辞、作家作品等；理解语文学科的教学目标、教学开展等（新课程标准），了解它们在考试试卷中的出题方法；学习写教学设计，语文学科课文篇目繁多，我们可以分类设计。记叙文、说明文、议论文的教学设计；文言文、古代诗歌、现代诗歌的教学设计；阅读教学、综合性学习、作文教学设计等
鱼骨化石教案？
教学目标：
知识与技能
1、朗读诗歌，分析重点语句，准确理解诗的主要内容。
2、在教师的引导下，把控掌握鱼化石意象的深入透彻寓义，以此了解诗人的创作意图。
方式与过程
1、通过朗读了解诗的情感。
2、通过小组合作学习，分析理解诗的主要内容，并把控掌握诗歌的意象。
情感态度价值观：
体会艾青用朴素的语言，表达丰富、深入透彻的思想情感的方式。
教学重点：
1、分析重点语句，准确理解诗的主要内容。
2、理解并把控掌握鱼化石的意象及深入透彻寓意。
教学难点：
了解作者写诗时的写作背景，正确理解诗人的创作意图。
教学过程：
一、导入新课
诗人艾青在《失去的岁月》里有这样的诗句： 时间是流动的液体 用筛子、用网，都打捞不起; 时间不可能变成固体， 要成了化石就好了， 就算几万年也可以在岩层里找见你。 他凝望着一片带有这个时间印记的化石，上面有凝固的石化了的鱼骨，那上边不是一条鱼，而是六七条，不是僵死的，而是游动的。就是这片鱼化石激发了诗人的创作灵感，唱出了生命的赞歌。
二、朗读详细指导与整体感知
小组合作;
1、自由朗读诗歌，概括诗中每一章节的主要内容。
2、能大体梳理诗人情感变化过程吗?
3、能画出诗的节奏，用正确的语气、语调读出来吗?
三、品读段落，正确理解诗意。 合作讨论(1-5)段;
1.你能找出鱼与鱼化石究竟有什么异同吗?
2.鱼改变的因素是什么?你觉得作者的猜测有依据吗?
3.你能用重音读出这两者的不一样吗? (提示：找出段落中感染力强修饰语、富有情感色彩的词语)
4、你们能想象一下灾难降临的一刹那间鱼当时的内心感受吗?写出来。 学生小组讨论，(痛苦、挣扎)并用语言表达。
教师例子： 当无边的灾难降临时，我的天空是灰暗的，我心里空洞洞的，我感觉到好像全世界都抛弃了我。孤独、寂寞、失落、无助将我压的喘不过气来。..我好想逃，逃到另一个世界去，可是我无力挣扎。
在漫漫而悠长岁月中，我尝试了全部努力：恨过，哭过，笑过，沮丧过，悲伤过，痛苦过，付出过，到最后还是被抛弃、被埋没。孤独与寂寞折磨着 ，伤心与难过比任什么时候候都多!我所剩的唯有那些埋藏在心底的、模糊不清的回忆
四、细读诗歌，体悟诗理
1、鱼化石为什么能触发诗人的创作灵感?
教师出示链接材料： 艾青，原名蒋海澄，1941年从事文学创作出版的诗集有《大堰河》《北方》《向太阳》等。在青年中出现非常大的号召力，被誉为火把诗人。
(自由的创作期活着的鱼) 1957年，诗人被无端地打成右派，从此便被无情地埋没二十年，不仅不可以发表作品，甚至连一个正常人的生存权利都被剥夺了，诗人从社会上消逝了。
(摧残与沉寂期遭受天灾) 直到1976年复出后，重又执笔，写下《归来的歌》、《光的赞歌》等产生了创作的另一个，震惊诗坛，享有广泛的声誉。 ( 复活与期把能力发挥干净) 一样具体经历，不一样的表现形式，艾青想表达的，用他自己，：没有创作的自由就没有艺术的生命。诗人复出后面，必须对这漫长的痛苦生活作深入的思考，他以隐喻的方法写出了自己还有同时代知识分子
2、你觉得，诗里的鱼是谁?天灾指什么?
学生回答：鱼就是诗人的化身，天灾指的是作者具体经历。正是根据这样的深入的思考，诗人在鱼化石上找到了流溢之口。诗的意象和诗人的想法相撞击，出现了创作的灵感。作家丁玲在看了这首诗后，她说：这是写艾青自己嘛!
五、反思自我，畅谈启示
1、我们了解鱼具体经历变化，作者从中得出怎样的启示，悟出怎样的道理呢? 生命离不开运动： 这里的运动指自由，没有自由基本上相当于死亡。 活着就要斗争，在斗争中前进。在死亡没有来临以前，把能力发挥干净： 说明要敢于斗争，要敢于抗争，哪怕是死亡。
2、追问：哪个词语能表现作者的心理感受? 凝视： 表达作者是经过沉思，想了很久得到的。这明显是作者对过去的反思。
3、追问：可作者却说：傻瓜也得到教训，傻瓜该如何理解? 傻瓜：头脑有病的人、头脑简单， 说明这个教训是显而易见的、不需要思考的。也说明这是一个时代的、人人都比较清楚的、各位考生共同遭遇的命运。
4、这首诗在选人课本后，最后两个分句有改动，比较一下哪个诗句更好? 活着就要斗争， 在斗争中前进， 当死亡没有来临， 把能量发挥干净。 活着就要斗争， 在斗争中前进，就算死亡， 能量也要发挥干净。
学生讨论，教师总结：诗人直率地提醒大家要接受教训，这是不少人以生命作代价换来的教训。同时也是一种战士的情怀，唯有敢于抗争，才不会从蹈历史覆辙，因而具有强烈的警策作用。联系前面针对鱼化石的刻画和描写，完全就能够感到诗人的提醒更强有力了。
再次深情地朗读读课文， 读出诗人的斗争精神与牺牲精神。
六、借事理，总结全文
这首诗正是诗人自己的写照，正是诗人对自己命运的感叹。正像诗人自己所说：这些年变成化石的人太多了。这个问题就了解地说明，诗人在写这首诗时，就不是只想着个人的哀怨、个人的命运，而是想着许不少多人的。因而，这首诗的含意就具有了很强的典型意义和概括力，同时，也就可以导致不少人的共鸣。
作业布置：
1、读完诗歌你的启示是什么? 用诗的语言表达。
2、随笔：发挥想象力，把《鱼化石》扩写成记叙文《鱼的故事》，扩展诗的容量
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