大单元集体备课的流程，教学设计教学主题怎么写

大单元集体备课的流程？

涵盖

1. 确定课程主题，确定备课的范围和目标

2. 按照教学大纲统筹具体安排教学内容

3. 按照教学大纲确定教学重点

4. 制定教学计划，组织学生活动

5. 按照教学内容准备教学材料

6. 制定评价指标，评价学生学习效果。

教学主题怎么写？

(1)教学设计的核心。根据考试教材的一节课的教学设计，偏重于让学习者掌握并熟悉某个学科重要内容及核心考点，教学设计的中心是紧跟某个学科的重要内容及核心考点开展教学活动。而主题教学设计，既然如此那，是紧跟着主题来组织学习内容，以一部分综合性的学习任务来驱动学习，偏重于对活动的设计，让学生在活动途中体验知识的形成过程。

(2)教学目标。针对一节课来说，教学目标主要是按照课程标准和考试教材内容来制定的，教学目标侧重于对知识的获取。而主题教学设计，既然如此那，是紧跟着主题制定有关的知识、情感和能力目标，它更强调学习者在体验知识形成的途中培养高级思维能力和科学的探究态度，特别要注意关注学习者多元智能的开展。

(3)教学内容。针对一节课来说，教学的主要内容大多数情况下是单一、孤立的学科重要内容及核心考点，而主题教学内容是在选择并提炼与主题有关的课本教学内容的根底上，拓展增多与主题有关的课外教学内容，经整合后形成高度构造化的学习内容。

(4)学习资源。针对一节课来说，学习资源主要是以考试教材为依托组织的资源，而针对主题教学设计来说，学习者可以自由探究与主题有关的任何学习材料，学习资源的主要内容更为广泛。

(5)学习活动。针对一节课来说，学习活动以教师的传递一承受式为主，而主题教学设计既然如此那，以问题探究、任务驱动式的学习活动为主。

(6)学习评价。针对一节课来说，学习评价的核心是评价学习者对某个重要内容及核心考点的掌握并熟悉情况，它偏重于对学习者学习结果的评价，评价形式采取最多的是测验。而主题教学设计的学习评价既然如此那，是对学习者对主题的理解的评价，还有对学习者参加主题活动的过程性的评价是一种面向学习者学习过程的评价。

(7)教学组织形式和教学周期。针对一节课来说，教学组织形式主要是课堂集体教学，教学的周期也是以课时为单位。而对主题教学来说，教学组织形式不局限于课堂集体教学，而是更灵活多样，大局部的教学周期比拟长是以一个主题单元为单位。

(8)师生角色。对比一节课的教学设计，主题教学设计中的学习者的积极性、主体参加性能得到更充分的发挥，学习者不可以再是知识的被动承受者，他们可以联系自己的知识背景、生活经历、兴趣爱好参加到主题的设计途中;教师也不可以再只是知识的传递者，而是成为学习环境的创立者、学习资源的提供者还有学习者学习活动的合作者和促进者。

主题式校本教研的五大环节：

确立主题，集体学习，集体备课，课堂教学，课后研讨。

一、确立主题。

主题，按照官方要求，肯定是从实践中来，实质上工作当中，我们发现了什么问题，哪个问题是我们近阶段迫切需处理的，把它确立为本轮教研活动的主题。

二、集体学习

现实中的“集体学习”，很成问题，有的没学，有的流于形式。要找个时间，集中人员，真正学一学。组长念一念，组员记一记、议一议。一定不要把学习材料复印后发给老师们自由誊抄，那样超级难有哪些收获。

三、集体备课

可能是工作任务繁重的因素，也许是其他因素，不少集体备课变成了独角戏。这样做，就降低了活动的参加性和实践性，而且不利于同伴互助时的发表讲话。要人人参加，发挥集体智慧。

四、课堂教学

是教育教学中普遍使用的一种手段，它是教师给学生传授知识和技能的整个过程，它主要涵盖教师介绍，学生问题回答，教学活动还有教学途中使用的全部教具． 也称“班级上课制”。

五、课后主题研讨

这个环节，问题最严重，主要表目前主题形同虚设，相当大一部分发表讲话没有紧跟主题进行。

以校为本的教研是将教学研究的重心下移到学校，以课程开展途中教师所面对的各自不同的详细问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人才员共同参加。强调理论详细指导下的实践性研究，既注重处理实质上问题，又注重经验的总结、理论的提高、规律的探索和教师的专业发展是保证新课程改革实验向纵深发展的新的逐步递次推动策略

思想道德教育主题，各学科专业知识主题，体育教育主题，劳动、卫生、文明礼仪教育主题等。

单元集体备课的四个策略？

一、集体备课的现状

1.集体备课技术含量不够。停留于统一进度、统一教学设计，而针对考试教材的处理、教学策略的选择、重要考试难点及核心内容的突破、学情的分析等重要内容没有深入探讨，对教师个体没有出现多大影响。

2.缺少整体意识。集体备课时过分强调课时备课，小看对考试教材的处理和整合。

3.强调“备考试教材、备学生、备学法”,忽视备理论、备生活。

4.过分强调“高度统一”.有部分学校要求集体备课做到“六统一”:统一认识、统一进度、统一要求、统一教案、统一作业、统一考核，忽视了学生差异。

5.教案检查过分强调“量”化考查。检查方式还停留在对备课的表达仔细与否、环节完备与否还有量的要求等形式化的检查水平上，小看备课的内质。

6.备课管理制度不健全，甚至根本没有管理制度，管理还是凭经验、凭印象。一部分学校只在期中期末或上级部门要来视导时才检查教案，产生一部分老师课后补教案的情况，直接致使课堂教学的随意性，没办法保证课堂教学的效率和质量。

7.评价制度不合理。同一备课组的老师当中相互保守，不肯奉献自己的智慧，教师当中离心离德。

针对以上集体备课中出现的问题，我们启动努力探索“五步式”集体备课。

青年教师六个一是什么？

青年教师六个一是每一年30天集体备课一次、30天讲评一次、30天评教一次、30天听课一次、30天课改一次、30天研讨一次。这是为了提升教师的教学水平和促进教师间的交流和合作。青年教师应积极参加这当中，持续性完善自己的教学能力和提高专业素质。

如何组织小学教师集体备课发表讲话稿？

一、仔细备课，吃透考试教材，抓住考试教材的重要考试难点及核心内容是突破重要考试难点及核心内容的前提

小学数学大纲指出：小学数学教学，要使学生不仅长知识，还需要长智慧……，培养学生肯于思考问题，擅长于思考问题。做为一个数学教师，要明确这一目标，把我们的主要精力，放在发展学生智力上，着眼于培养和改变学生的积极性和主动性，引导学生学会自己走路，第一自己要识途。我感到，要把数学之路探清认明，唯一的办法就是深钻考试教材，抓住各章节的重点和难点，备课时既能按照知识的特点，又能按照学生认识事物的规律，精心设计，精心具体安排，获取只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果的效果。因为这个原因，有课前的充实准备，就为教学时突破重点和难点提供了有利条件。

二、以旧知识为生长点，突破重点和难点

小学数学是系统性很强的学科，每项新知识时常是旧知识的延伸和发展，又是后续知识的基础。知识的链条节节相连、环环相扣、旧里蕴新，又持续性化新为旧，不仅纵的有这样的联系，还有横的联系，纵横交错，形成知识互联网，学生能认识知识当中的联系，才可以深入透彻理解，融汇贯通。数学教学就是要借助于数学知识的逻辑结构，引导学生由旧入新，组织积极的迁移，促成由已知到未知的推理，认识简单与复杂问题的连结，用数学学科本身的逻辑关系，训练学生的思维。数学教学并没有固定模式，实质上教学中还需要考虑到教学内容的一部分特点，当新旧知识当中有紧密的逻辑关系或所学知识与旧知识当中没有本质性的变化，只是认识和了解结构中原有知识的特例时，教学时就以原有知识为生长点，直接由旧到新，即从学生已有的知识和经验出发。因为学生获取知识，总是在已有的知识经验的参加下进行的，脱离了已有的知识经验基础进行教学，其原有的知识经验就没办法参加，而新旧知识连结纽带的断裂，肯定会给学生带来理解上的困难，使其很难掌握并熟悉所学的知识。正因如此，自己在教学中运用了迁移规律，来达到重、难点的突破。

1.若一个新知识可以当成是由某一个旧知识发展演变得来的，教学中则要突出“演变点”，达到突破重点难点的目标：

如“有余数除法的验算”这部分知识，要之前面能整除的除法验算为基础。两类验算都要用“商和除数相乘”，后者演变的是“还需要加上余数”。教学时，不但学习能整除的验算方式，还以127÷6作为例子要学习有余数的除法，这当中重点追问：“该题目中127÷6，商21是平均分的127吗？既然如此那，平均分了多少？验算时只用商和除数相乘行吗？应咋办，应该如何处理？这一系列问题，各位考生讨论”。这样就可以顺利地掌握并熟悉新规律和验算方式。

2.若一个新知识可以当成是由两个或两个以上旧知识组合而成的，教学中则通过突出“连接点”这一途径，以此突破重点难点：

如“异分母成绩加减法”是由同分母加减法的计算方式和通分两个旧知识组成的，它的重点问题是因为成绩单位不一样不可以直接相加减，教学新知识前学习同分母成绩加减法：

这是旧知识，并提问：同分母成绩加减法的法则是什么？为什么它们能 为什么？这时又可用旧知识-通分来代替，则成为两个旧知识的连接点，那就是今天要学习的新内容异分母成绩加减法。并请考生们在这里基础上讨论此题的计算步骤，抓住规律“化异为同”，沟通新旧知识，以此突破难点。

3.若一个新知识可以当成与某一部分旧知识属同一类型或相似，教学时则要突出“共同点”，进一步突破重点难点：

如除数是两、三位数的除法是多位数除法的重点和难点，在这部分知识教学中，教师的主要任务是以学生为主体，引导学生运用迁移规律，分层次一步一步逐步递次推动，突破各个难点，学好试商的方式。除数是两、三位数的除法是以除数是一位数的除法为基础的，后者是除数由一位变为两位、三位，产生了从被除数的哪一位除起，先看被除数的前几位的问题。但不管除数是几位数，试商方式都是完全一样的，即有共同点，就是教学中应抓住的，教学时，先以除数是一位数的除法作为例子，学习一位数除法的计算法则及试商方式，以此启发学生明白除数是两位数的除法的计算法则及试商方式同一位数除法一样，进一步再研究除数是三位数的除法，通过三个层次的教学，总结归纳出除数是一、二、三位数的除法都是从最高位除起，除数是几位数，就看被除数的前几位，除到哪一位够除，就把商写在什么地方一位的上面，每一次除得的余数一定要比除数小。这个问题就抓住了一类知识的共同点，仿旧知识学习新知识，再把新知归为旧知识。学生容易理解记忆，为学不少位数的试商，达到正确地快速地得出商，提升计算能力夯实了基础。因为这个原因，在数学教学途中，要重视揭示和建立新旧知识的内在联系，从已有的知识和经验出发，找准知识的生长点，帮学生建立新旧知识的联系是教学中突破重点难点的又一途径。

三、依据考试教材内容的重点和难点选择板书内容，并以板书设计为突破口

板书是课堂教学的缩影是揭示教学重点难点的示意图，也是把控掌握重点、难点的辐射源，板书起着概括地叙述纲目、要点的公文挈领的作用，它是在吃透教学大纲的基础上，按照教学的要求、特点和学生的实质上情况设计出来的，把概括地叙述纲目、要点的公文性、艺术性、直观性融为一体，既起到纲举目张的作用，又收到激发兴趣、启迪思维的效果。自己通过多年来的实践可以按照教学内容的特点，仔细选择突出重点的板书内容，精心设计板书，并力求做到板书的形式新奇，比较受欢迎、布局合理、有层次、别具一格，突出重点。比如：在备“正反比例应用题对比练习课”时，为了突破本节课的重点难点，我把突破口放在板书设计上：请看下方具体内容：

正反比例应用题对比练习课

不一样点：

2.等式：商=商 积=积

一样点：

1.意义：x变、y随x变

2.步骤：一样

从板书的主要内容上看反映了这节课的重点和难点，从板书的形式上看，比较直观，对比性强，学生方便比较，对学生可以起到引导的作用，于是老师提出问题：通过这节课的学习，谁能总结归纳正反比例应用题的异同点是什么？通过学生的思考与板书内容的沟通，学生便从正反比例的意义上、解题思路上、条件方式上总结出正反比例应用题的异同点。因为这个原因教师如何按照考试教材特点，选择板书内容，合理设计板书格局是突破重点难点的途径之一。

四、强化感知，突破重点、难点

几何部分中的概念及相关知识抽象，学生很难理解、很难接受，要突破这些难点，教学中一定要遵守儿童的认识和了解规律，用形象、鲜明的直观教学手段，强化感知，突破难点。

如圆柱与圆锥底面积、高、体积当中，在一定条件下的内在联系是六年级学生学习中的一个难点。因为这个原因教学时自己采取直观教学与代入求值相结合的方式进行教学，详细指导学生动手操作，反复观察分析，做法分为请看下方具体内容三步：

1.将橡皮泥捏成一个底面半径为2厘米（即底面积12.56平方厘米），高为5厘米的圆柱体。

板书：已知：r=2 h=5 求S=？（12.56） V=？（62.8）

2.再将这个圆柱体捏成一个以12.56平方厘米为底的圆锥体（学生先想象这个圆锥体的形象，再按照官方要求做）

想算结合：什么没变？什么变了？与原来圆柱体有哪些关系？

（V不变、S不变、形变、H变）

板书：已知： V=62.8 S=12.56 求h锥=？（15）

安丰初级中学集体备课制度

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安丰初级中学集体备课制度

一、详细指导思想

备课是搞好教学工作、提升教学质量的重要环节。多年来，备课检查只注重表达工整、仔细、环节齐全、数量足，小看了它的科学性、实效性、针对性、创新性和合作性，使备课成了机械的教案抄写，走入单兵作战、高耗低效的误区，没办法适应新课程改革的需。

为了加强备课管理，真真切切提升备课效益，我校决定进一步改进集体备课，开展备课改革。以新课程改革的精神为详细指导，通过开展集体备课活动，加强教师间的交流与合作，促进备课与上课的一体化，达到集体备课与教科研活动的有机结合，与校本培训的高度融合，让集体备课活动与新课程改革携手同行，使备课过程成为教师合作、实践、创新的研究过程，以此大大提升教师的业务素质和理论水平，全面提升教学质量。

二、基本原则

集体备课的开展要遵守以下基本原则 ：

1、合作性：同年级考生科学教育师要加强合作与交流，相互学习，共同研究，充分发挥集体的智慧和力量。

2、实效性：备课改革力求从实质上出发，处理实实在在的问题，让备课真正为上课服务。

3、创新性：要解放思想，用新课程改革的新观念来详细指导备课，摒弃陈旧的教学结构，探索既满足教改精神又适应我校实质上的教学模式。

4、研究性：参加集体备课的教师要把参加集体备课当作是研究考试教材、研究教法、研究学生的难得的研究性学习活动，积极参加、主动研究，在研究中发现问题，处理问题，每一个教师都要成为研究型教师，整个教师队伍成为研究型教师群体。

5、针对性：每一次集体备课都要确定主题，针对实质上的困难做作对应的研讨。

三、开展方式和步骤

集体备课的流程共分为“三段五环”。三个阶段：即准备阶段、开展阶段、总结提高阶段。五个环节分别是：

1、“三定”即定人、定时间、定主题。新学期初，在教导处和教研组的组织下，由备课组长早一点确定每一次集体备课时间、主备人及研讨主题。组内成员明确内容后，个人即钻研考试教材，进行备课准备，撰写备课发表讲话稿及教学设计思路，以备集体议课时发表讲话。

2、集体研讨（一次评议教学设计）。主备发表讲话人重点发表讲话后，组内人员按照主备人的发表讲话情况，提出补充和更改意见，统一认识后，由主备人写出个性的教学设计方案。

3、主备人执教（二次评议课堂教学）。主备人按教师集体备课的教案执教，同时教师还可按照教师自己和班级的实质上，随时调整教学设计，以求最好效果。考生科学教育师跟随听课、评课，指出课堂教学中的亮点和不够，相互学习，共同改进。

4、复案补改、个人执教（三次评议教学效果）。组内人员经过集体议课后，复案补改后同组教师要按照本班的学情，对集备教学设计进行补改，促使其适应本班的教学实质上。每个执教人将补改后的教学设计（复案）付诸教学实践。并及时交流教学情况。

5、反思总结提高。在教学结束后，备课组教师按照交流教学情况，反馈教学效果，对教学实践中产生的新问题进行探讨，提出改进措施。在反馈的基础上，广大教师要按照自己教学的实质上情况，仔细撰写教后札记，分析成与败，总结得与失，从感性经验上升到理性认识，提高自己的理论水平和教学水平。

以上共五个环节，这当中第1个环节为“准备阶段”。第2、3、4、个环节为“开展阶段”。第5个环节为“总结提高阶段”。

四、管理措施

1、加强领导。教导处、教研组要做好集体备课的组织领导工作、科学决策、统筹具体安排，灵活组织，保证活动健康、有序、高效地进行。

2、健全组织。按语、数、英、理、化、政、史等学科，以年级组为单位，成立备课组，设备课组长。七语：耿广桂，八语：姚庆如，九语：赵粉萍，七数：李　君，八数：徐如春，九数：钟俊勇，七英：陈玉红，八英：李芝德，九英：邵桂还，八物：王富春，九物：包银淦，九化：王田和，三政：聂荣道，三史：李文高。备课组长负责组织本组成员开展好集体备课活动，做好有关资料的收集和整理工作。

3、完善制度。各学科集体备课活动时间与教研活动时间完全一样，语文：星期二下午，数学：星期三下午，英语：星期四下午，理化：星期五下午。每一次准备好课后，教学设计一定要交教研组长审阅。

4、落实考评。为了使集体备课活动开展得扎实有效，学校每学期将开展有关评比活动，如：优秀教案评比、优秀教学札记评比、高质量课评比，优秀备课组评比等活动，对优胜者给予表彰奖励。

五、集体备课细则

1、备课负责人要对集体备课活动负全责，仔细做好教师考勤、活动组织开展等有关工作，保证活动时间和活动质量，真真切切发挥集体备课的作用。教师不可以无故缺席，备课组长要从客观实际出发地考勤，并及时将情况上报教导处，仔细组织好本组的备课研讨、教案审核查验收发、材料收集整理等有关工作。教师要端正思想、提升认识，仔细及时参与每一次活动，并按照官方要求及时上交主备教学设计。不可以及时上交设计或设计不合格的将点名批评，两次以上者，扣除对应的量化成绩。有事请假需经教导处批准，教导处将有专人进行检查。

2、为提升每一课时的备课质量，保证钻研考试教材时间，每一次主备的课时数以单元比较好（各备课组长按照考试教材内容灵活地作统筹具体安排）。

3、主备教师于教研活动前要仔细钻研课标、考试教材、教参，写出主讲概括地叙述纲目、要点的公文。活动时，主备教师要具体讲述自己的见解。主讲结束后，全组教师要各抒己见，主讲教师做好记录，把各位考生的意见融于备课之中，坚决杜绝抄袭教案的情况出现。对在集体备课活动中消极松懈，甚至懒惰、不可以发表意见、提出建议者，默认为自动退出备课组，扣除对应的成绩。备课检查时，要结合活动记录，对不吸纳组员建议或抄袭参考教案的，全部默认为不合格教案，不可以评优。

4、主备教师要培养高度责任心，表达要仔细、清晰，格式要规范，主备教案写出后，要交给备课组长审阅。备课组长要将考勤记录、钻研记录、研讨记录、等有关材料整理保存好，教导处将定期组织人员检查。备课组长要严格把关，针对表达潦草、教案过简、格式错误等不符合相关规定和要求的教学设计要当即退回，限时重备。凡在县教研室备课抽查中不可以被评为优秀或产生重要问题的，全组教师的备课考查成绩都那么，会按照优秀以下计算。

5、广大教师在集体评议集体备课教案后，需要在仔细钻研的基础上，结合本班学生实质上和自己的教学特色仔细复备，对原备教案进行增删调整，重在备出科学的教法、学法。学校在备课检查时将重点检查复备有无特色。对原教案的更改符号要统一，复备时全部用红笔。

6、板书设计和教后笔记总量很多于总课时数的五分之一。教后笔记既要有教法学法总结，信息反馈内容，更要反映结合现代科学的教育教学观念的分析体会。

7、要加强对作业设计的教学研讨，精心设计作业，使作业设计具有更多的科学性、实用性、新奇，比较受欢迎性，促进教学质量的提升。

09-10-29 | 添加评论

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fengcanj

一次考试决定不了什么，成绩不太好家长当然会很生气，不过不可以因为生气就责骂孩子，这样可能会伤了孩子的自尊心甚至还有上进心，最好是能心平气和的喝孩子分析失败的因素，针对孩子呢，一句表扬或者鼓励，语可能会让他快乐很长时间，假设一个孩子整天生活在鼓励和赞扬声中，既然如此那，他碰见问题就可以很乐观，想法很向上很积极，当然也会更努力的，至少这个方式在我们班孩子中很有效啊！

1:孩子多大呢?

2:假设他的功课家长能一起做， 那就和小孩一起做

培养他的爱学习的兴趣 然后相互核对 有的时候，你们要做错

粗心点 让小孩更影兴趣

3:哪怕他有少少进步 要表扬他 鼓励他

孩子是夸出来的

4:用心来了解你的宝贝 你是他的引导人

还有,一次考试不代表其他的

假设他的功课家长能一起做，就和小孩一起做，假设不悔，就跟他一起学习。

尽可能培养他爱对学习的兴趣，最好能一起讨论问题。

哪怕他有一点点的进步都要表扬他，鼓励他 ，不要打击他，让他有信心能学得更好。

要相信你的孩子是有上进心的。

实际上不是每个孩子都可以获取很好的考试成绩，只要孩子努力了，可以在自己的原有成绩上进步了完全就能够了。

重要的是孩子可以健康的成长，可以品信良好，那就足够了。 ^_^

小学生的成绩只要他能保持在90分左右已足够了

这期间－－－德，智，体，美全面发展，打下综合素质的基础 父母望子成龙，望女成凤的思想是可以理解的。但对孩子的成绩也没有必要过分执着，孩子考试成绩好，那肯定开心；假设孩子已经付出了努力，考试成绩也跟不上（就如上面说的学生），那也先别既然如此那，着急。我们正确的做法是帮学生找出因素，已经付出了努力，为什么成绩却老是不太好？是学习方式不对劲吗？还是什么因素？针对孩子在什么地方方面比较弱就花多点时间来攻克。这样，孩子的成绩理所当然会慢慢带来一定提升，这比整天对他批评更有效，还挽救了孩子的自尊心。但针对一部分只顾玩而忘了学习的孩子就一定要批评并教育，让他明白学习的重要性和多花点时间督促。

成绩固然重要，孩子的身心健康发展是更加重要的。家长们，你想孩子成绩优秀，那你一定要先让学生明确学习目标，在他们的学习中、成长中陪他们一起玩乐、陪他们一起学生，在他们需你时扶一扶他们，引导他们，让他们看到你们的眼中不仅不成绩，还有更多的是关心、爱护！ 何必执着于名次呢 人生有多少比成绩更有价值的东西 成绩好的人多了考取中科大少年班的多了 但有哪些用呢 培养了一群心理问题的人 当和尚的当和尚 自杀的自杀 出国的出国 何不乘年纪小时 多教育点人生观 价值观 世界观 做一个没有问题的人 小孩子顽皮是正常的，说明你的小孩是挺聪明的。

况且小孩子目前是超级难定性的，

只要不过分完全就能够了，加上目前他的成绩也也还算听好的，有91分，假设不是两个科目相加。 何必强求孩子次次第一呢?实际上针对小学低年级的孩子来说,成绩是没有差距的,我女儿一年级,我就不强求她次次100分,但我要求她不可以粗心,还有犯过的错不要再犯(虽然常常再犯),孩子很轻松,对我说是最宽松的妈妈了,压根不让她做课外题,也不管她,(说实话,孩子学到什么地方,用的什么课题,我一无所知)是好好的妈妈哟,故此，你没有必要急,看看孩子是什么地方出错了,找到原由,就行了.相信孩子吧! 浮躁自然要打击他。 兴趣是最好的老师,培养孩子对学习的兴趣是最早的一位,比名次重要得多得多,特别在小学阶段,你要多发现他的优点然后鼓励他,强化他的优点,缺点要弱化.

提升考试成绩要和培养孩子的能力相结合,大人看重的时常是成绩,但成绩的高低与孩子的学习能力相关,培养孩子的自我管理能力,让他从学习中找到乐趣和兴趣,渐渐锻炼他的自我管理能力,因为能力提升了,成绩自然就反映了.

就象考查干部的指标德,能,勤,绩一样,德是基础,能是保证,勤是方式,绩是结果.我们不要一下子就让小孩子出成绩,也不能把目光总盯在成绩上,这并非孩子生活的都,尽管这是每个做父母的期望,但欲速则不达,拨苗助长的教训要吸取.

做个比方,假设你有了德能勤这三样,既然如此那，绩是水到渠成的肯定结果.

小孩不懂学习对他有哪些意义,他也不懂培养一个目标然后去拼搏与热血,故此，培养他的兴趣非常的重要. 我着急啊!!!我目前都高中了~清楚我最后悔的事是什么么?

小学那些学了没什么用的东西我各科都打满分~没培养什么兴趣,目前学习还是很吃力!而且，和考生在一起没什么特长很郁闷!

家长啊!请你不要老是看孩子成绩了,小学成绩好真的一点用也没有!重要是培养他的习惯~思考的习惯,细心的习惯.还好才2年级

反正以我的经验来说~不要老看着成绩~

考试重要的唯有一次~不是全部的成绩都拥有意义的~ 你好！我目前是一个初中生！虽然大了点，但我也是从您孩子这个年龄走过来的。实际上吧，针对孩子来说，他总会给自己定一个目标。可是他毕竟是孩子，给自己定的目标要么过高，要么过低，不可以正确的认识自己。事实上有时这样的成绩跌落也没啥的。一个人，优秀一时，不可能优秀一辈子，正因为他原来是第一，才会有更多的人去竞争他。孩子会自满，那是因为也许在他生活的周围，考生们的成绩都不如他，故此才可能会造成他认为自己的成绩还比较优秀。说实话，小学时，我也这样过。妈妈就告诉我，不可以光看到眼前的，要把目光放长远一点。您可以给他讲讲道理，并承诺下次考试若考的好，的奖励，怎么说，针对一个孩子来说，奖励还是最大的鼓励和动力。不过，您的孩子还小，才二年级，不要要求过高了，只要孩子自己努力了，明白了，也完全就能够了。学习，重要的不只是结果，而是这里面的过程，令人回味，令人怀念！ 我也觉得不错，实际上你不需要慌，等到时候他就可以开窍的 实际上本来就没有错,他不傻,正这里说的近朱者赤,近墨者黑,第一你应该注意他身边的朋友,还有,你不可以给他额外布置作业,这样更会让他厌学,还有,在考试方面不应该给他太多压力,对成绩不要耿耿于怀,要看错题,问他会不会,不会的给他讲,有时有一次考的很好,要就算给他奖励,例如:带他出去吃一次好的,或买点玩具,最好还是买点小动物,这样既奖励他了,也可培养他的爱心.

教学八大常见管理规范？

1.办学思想端正，全面贯彻国家的教育方针，仔细开展素质教育。

2.培养正确的教育观和质量观，面向我们全体学生，促进学生全面开展。

3.坚持依法治校，遵循教育法律法规，不乱办学，不乱收取的费用，不分重点班和非重点班。建立健全学校各项规章制度。

4.实行校长负责制，完善全员聘用制、岗位责任制。坚持民主管理学推行校务公开。

5.执行教师资格制度，全部教师持证上岗。组织教师进修，开展校本培训和教研活动，建立集体备课制度。

6.加强师德建立。教育教师遵章守纪，岗敬业，教书育人，为人师表。

7.仔细备课、上课、布置批改作业、一对一辅导学生和组织课外活动。

8.尊重学生人格，歧视、侮辱、体罚和变相体罚学生，维护学生的合法权益；不搞有偿家教。

备教学过程怎么写？

备教学过程可以这样写！分下面6大步！

1.组织教学（因材施教，了解班上每一个学生的性格、爱好、学习情况）；

2.导入新课（可以采取图片，音乐，游戏等形式进行课堂的导入）；

3.讲授新课（对新知识进行介绍）；

4.夯实新课（需对所讲述的知识及时夯实）；

5.布置课后作业（布置的主要内容要考虑知识拓展性、能力性）。

6.全课总结！



集体备课就是教师对备课组长规定的备课内容先自己备课，然后备课组的老师一起进行认真分析、讨论，最后达成共识，形成教案，再上课的过程。

主题活动备考资料及辅导课程

主题活动培训班名师辅导课程