本文主要针对幼儿园的主题活动有哪些和幼儿园的主题教学等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对幼儿园的主题活动有哪些有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性...
主题活动
幼儿园的主题活动有哪些
本文主要针对幼儿园的主题活动有哪些和幼儿园的主题教学等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对幼儿园的主题活动有哪些有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。
幼儿园的主题活动有什么？
主题教学也可以称为多元智能主题活动。多元智能相信父母带来一定耳闻，多元智能是美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德加德纳博士提出的，他觉得传统的针对儿童智力的评价是错误的、单一的、片面的，霍华德加德纳博士指出，人类的智能是多元化并不是单一的，由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认识和了解智能、自然认识和了解智能八项组成。这八方面的智能在不一样的个体上表现得明显不同，故此，教育引导工作者不可以以单一智能评价幼儿。主题教学活动就是在这里基础上诞生的，主题活动是以一个话题为中心，进行延伸扩展，进一步形成更多，题和活动，在活动中贯穿语言、数学、空间、运动、音乐、人际等能力的培养目标。如秋天到了的主体，就是以秋天为中心，然后扩展到几块：秋天的天气、秋天的衣服、秋天的果实、秋天的树叶，再把每一块细化为为详细活动，如：秋天的果实这块，分为四个活动：果实分类（数学），采摘果实（自然认识和了解），摘果子（音乐），捡麦穗（运动、数学），秋天的果实（散文诗，语言）。
1、主题活动贴合平日生活，幼儿兴趣高。
幼儿园的主题大多数情况下选择季节性、节日性还有幼儿的兴趣点为话题，这样，题贴合生活，更容易被幼儿接受，幼儿也会比较感兴趣，而且，因为贴合生活，具有更多的有实用性，可以学以致用，当幼儿运用自己所学的知识处理生活中的问题后，学习的兴趣会更浓。
2、主题活动具有更多的系统性。
对比传统的分科学教育学来说，主题活动具有更多的系统性。因为，主题活动是以一个话题为中心进行延伸的活动，这些活动仅仅紧跟这个话题而进行，这个话题自始至终贯穿与主题活动的自始至终，小的活动构成一个小主题，哪些小主题就构成最后的大主题。
3、主题活动具有更多的灵活性。
相对与传统的分科来说，主题活动更灵活，它可以按照时间、季节、节日还有孩子的兴趣灵活地确定主题的主要内容，可以定一个大主题，哪些月完成，也可定一个小主题，30天或15天完成，这样的灵活的教学形式是传统的分科学教育学所不具备的。
此外主题活动更加重视孩子动手能力的培养，区域活动就是一大特色，每一次主题活动时，都会对应地组织一部分区域活动，区域活动是主题教学的一些，在主题活动中，幼儿的思考问题的能力、动手能力都会得到提升，因为这个原因，有可能父母在某段时间会感到孩子不像分科学教育学那样学到不少知识，但是，长久的您就可以发现，孩子的能力再渐渐提升，而且，知识面会很广，而不仅仅局限于书本的知识。
什么是幼儿园主题教育活动？
幼儿园的集体教育活动大体可以分成两类，一类是领域教育活动，即突出活动的领域特点的教育活动，例如语言领域活动，艺术领域的教育活动等；另一类就是主题教育活动。我觉得，主题教育活动是一个比较模糊的概念，现在还没有一个比较统一的说法，但同行们比较完全一样的认识是，主题教育活动是紧跟主题确定内容、具有综合性的、一系列的教育活动的统称。
随着《纲要》精神的贯彻落实，大家一步一步认识到，幼儿教育应淡化知识教学，注重幼儿情绪、情感、态度、习惯的体验与养成。有关幼儿发展的评价也由特别要注意关注幼儿学会了什么知识，转向看幼儿发展了什么能力，锻炼了什么技能，取得了什么情感，形成了什么态度。这一转变不仅是对幼儿特点的高度尊重，又是幼儿教育改革的重要导向。主题活动可以充分改变幼儿的各种感官，并形成各种体验方法。这样的复合式活动，在促进幼儿全面发展的教育中具有十分重要的意义。
什么是幼儿园主题教学设计？
幼儿园主题活动大多数情况下为单元性质，2周一个单元，紧跟一个主题-例如：中秋节前后，紧跟中秋节进行语言、计算、音乐、美术等各科学教育学来进行，设计时要注意年龄分段、学科的实践性等。
主题教学活动的优缺点幼儿园？
1、优点：
（1）活动内容贴合生活实质上，对幼儿生活的服务性更高。
（2）涉及的知识简单，范围广泛，具备启蒙性和广泛性的特点。
（3）以游戏为主要的活动形式，注重活动的趣味性，重视幼儿学习主体作用的发挥。
（4）重视各领域活动的渗透与整合，注重提高活动的综合性。
缺点：
所学的知识零碎、松散，缺少系统性.
优点:
1、在幼儿园教学活动中应用提问式教学方法，可充分挖掘和发展幼儿的语言意识及语言能力，有效促进幼儿拓展思维能力的蓬勃发展和进步。
2、良好的问题和提问方法可以让幼儿有充裕的语言组织及语言表达的机会。因为这个原因，教师在语言教学活动中应以教学内容及教学目标为基础，提出具有针对性、时效性的问题，并以很多问题作为教学活动的引线，引导幼儿进行思维活动，促进孩子发展。
缺点:
1、语言教育活动流于形式缺少参加性
通过实质上调查可以了解到：现在我们国内很大一些幼儿园在开展的语言教育活动上仅仅停留在外在的形式上，幼儿的参加性十分匮乏，这主要是在幼儿教师在制定语言教育活动方面理想化情况很严重，有不少老师在活动内容准备的过程当中会把教育活动的详细方面、细节进行“规范化”。
想要让语言教育活动可以完全掌控在自己的手里，在这样的现状下极易让整体的幼儿语言教育活动停留在外在的形式上。
譬如：语言教育活动当中《我是小小礼仪家》，有的老师会对幼儿作出明确地规定，告知其一定要遵守自己教给他们的主要内容来开展语言练习，同时针对每一节课、哪个时间段、讲什么样，也做出了详细的相关规定。
2、语言教育活动主体不明确
老师和小朋友是幼儿园语言教育活动的主要参加人，在这些参加人员当中，小朋友才是作为主体部分而存在的。“说个不停”是现在我们国内大多数幼儿园语言教育活动中存在的普遍情况，这主要是因为有的教师总认为唯有多听才可以够学会，但实际上是，这只是大家认识上的误区所导致的。
因为语言活动这种类型实践活动只有在孩子全身心投入进来后面，才可以够促使自己在语言方面的能力得到相对的程度地提升，但是活动主体不明确的情况下会严重影响到语言教育活动成效。
3、语言教育活动目标不分明缺少针对性
语言活动目标不明确是现目前一部分幼儿园语言教育活动中存在的一大问题，幼儿园语言教育活动当中，有很多的老师在现有时间当中让各位幼儿进行一系列的练习，这个问题就需准备各自不同的各样的语言锻炼活动，目标是为了让语言教育活动的有效性做出进一步的提高。
但事实上这样的活动一般会潜藏着巨大的困难，针对这个问题，当小朋友们在参与这些活动时会不清楚从哪里入手，让最后的教学活动效果大打折扣。
优点就是可以促进小朋友当中的感情交流，增多他们的童年乐趣，缺点是不安全，看守不到位，小朋友容易受伤。
幼儿园主题课程如何开展？
幼儿园的主题课程如何去开展，第一我们要清楚我们幼儿园一共分为三个阶段，一个是小的，一个中的，一个可能不同阶段都是明显不同的，既然如此那，我们在主题课程的设置时，我们可以按照孩子的年龄特点进行我们的主题设置不可以太难也不可以太容易，不然的话孩子达不到会有挫败感。
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