讲述活动名词解释，幼儿园讲述活动的哪五种类型教案

讲述活动名词解释？

讲述活动是让儿童凭借一定的讲述对象，在相对正式的语言环境中自己独立完成的语言表达活动。

这种类型活动以促进儿童语言表达行为的蓬勃发展和进步为主，要求儿童积极参加出题性质的讲述实践，帮儿童一步一步取得独立构思和完整连贯表达的语言经验。

讲述活动的作用:

(1)培养幼儿讲述能力;

(2)锻炼幼儿独白语言能力;

(3)教给幼儿认识事物的方式;

(4)发展幼儿思维和想象能力。

以幼儿园讲述活动作为例子是指一种有目标有计划地培养幼儿语言表达能力的语言教育活动。

讲述活动培养幼儿的连贯性言语和独白言语，要求幼儿讲述时能紧跟一定试题、用词正确，词语搭配合适，做到条理了解、前后连贯。

同时、要求讲述内容丰富，用词生动、形象，讲话的声调、语速、停顿能按照内容带来一定变化。

幼儿园讲述活动的哪五种类型？

幼儿园讲述活动的五种类型：

幼儿园语言教育的主要内容，既涵盖了教师通过有目标、有计划的组织针对的活动内容，也涵盖从幼儿入园的问候、晨间谈话，到幼儿离园时的道别等各个环节之中。当然还有其他领域活动中的语言教育内容，基本上幼儿园的语言教育活动是涵盖最广、涉及领域最多的主要内容，因为这个原因可以把幼儿园的语言教育，大体分为针对的语言教育活动和渗透性的语言教育活动两类。

针对的语言教育活动涵盖谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和早期阅读这五种基本的形式。

渗透的语言教育活动涵盖平日生活中的语言交往，自由游戏中的语言交往，其他领域活动的语言交往，还有随机渗透的平日生活环节中的语言交往。

幼儿园讲述活动的五种类型：

幼儿园语言教育的主要内容，既涵盖了教师通过有目标、有计划的组织针对的活动内容，也涵盖从幼儿入园的问候、晨间谈话，到幼儿离园时的道别等各个环节之中。当然还有其他领域活动中的语言教育内容，基本上幼儿园的语言教育活动是涵盖最广、涉及领域最多的主要内容，因为这个原因可以把幼儿园的语言教育，大体分为针对的语言教育活动和渗透性的语言教育活动两类。

针对的语言教育活动涵盖谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和早期阅读这五种基本的形式。

渗透的语言教育活动涵盖平日生活中的语言交往，自由游戏中的语言交往，其他领域活动的语言交往，还有随机渗透的平日生活环节中的语言交往。

学前儿童语言教育中讲述活动的特点有什么呢？

1、讲述活动具备一定的凭借物：凭借物是指讲述活动中教师为儿童准备的或儿童自己参加准备的图片、实物、情境等。

2、讲述活动有相对正式的语言环境：讲述活动为儿童提供的是一种学习和运用比较正式的语言进行说话的场台。

3、讲述活动的目标是锻炼独白语言：讲述的独白语言特性，要求儿童的口头语言表达经历这样一个过程。

4、讲述活动需改变儿童的各种能力：讲述时,儿童需感知理解一定的凭借物,借助对这一凭借物的认识和已有的生活经验,构思组织自己的独白语言,以此独立完整地编码。

学前儿童语言教育中讲述活动的特点：

1、语言发展快速、听说能力基本形成 2—3岁是儿童口语发展的重点期，这个时候的儿童变得特别喜欢说，词汇量快速增多，已能用简单的复合句来表达意愿，基本理解经常会用到的简单句型。2岁后期会用“我”来表达自己的需求愿望，启动把自己从客体中区分出来，言语的蓬勃发展和进步促进自我意识的萌芽。 3－4岁幼儿已理解并掌握一部分的口语，渐渐学会正确的发音，对词意的理解浅显详细。喜欢听故事、儿歌，能安静听别人讲述并懂语意。

2、能用简单语言表达自己的感觉与需 3岁儿童是语音发展的飞跃期，他们基本掌握并熟悉本地区语言的都语音，但是在实质上说话时发音还不够准确。同时他们的词汇量增多也很快，特别是实词增长更为快速。儿童已能用简单的言语与成人、同伴交往，向别人表达自己的感受和需，还叙述生活中的事，只是在独白时很不流畅，带有很大的情景性。这时的儿童特别爱听故事，经常缠着父母在空闲时间讲，还喜欢一边听，一边学故事中小动物有趣的动作和叫声。 4岁的儿童已能清晰地谈话，词汇启动丰富，喜欢与家人及同伴交流。可以独立地讲故事或叙述平日生活中的各自不同的事物，但有的时候，讲话会断断续续，因为儿童还不可以记清事物情况、行为动作当中的联系。会按照不一样对象的理解水平调整自己的语言，如：对小妹妹说“爸爸走了”，对妈妈说“爸爸去商店买吃的东西了”。有的时候，已能表达非常繁杂且不容易理清的句子：“我还没来得及把蛋糕放在桌子上，小红就把它吃掉了”。

5、6岁是儿童语言表达能力明显提升的阶段，他们不但能系统地叙述生活中的见闻，而且，能生动有感情地描述事物。在与成人和同伴的交谈中，以自我为中心的表达一步一步减少，能依据别人的言语调整谈话内容。看图讲述能力也明显提升，儿童在讲述时按照图片内容想象角色的心理活动。语言表达灵活多样，并力求与别人不一样。但是，这一阶段的儿童在语言的概括能力、语言表达的逻辑性方面还存在个体差异。 学前儿童语言教育的作用： 1、语言是人类最最重要，要优先集中精力的交际工具。 现代社会，经济发展，大家交往越来越频繁，语言交际能力的重要性显著增多。未来的社会不仅要求人人都会说普通话，而且，要具备相当水平的说话能力。这样的能力一定要从小培养是婴幼儿及时地用表情，动作与周围人交往，进入用口语与周围人交往，学会用语言表达自己的思想感情，喜欢与人交际，并具有一定的交际能力。 2、学前期是人类语言发展的重点期 婴幼儿期是人一生中掌握并熟悉语言速度最快的阶段，也是最重要的阶段。语言的蓬勃发展和进步时机错过了则很难补上来。

3、学前期语言教育可以促进婴幼儿认识能力的蓬勃发展和进步 语言在人的认识途中起着重要作用。因为婴幼儿在掌握并熟悉语言以前，要认识一个物体的特点，一定要对该物体的各部分及特点逐步一个个进行具体的感知。成人在带着幼儿观察周围世界、传授知识技能、解释行为规则时，都将伴随语言。语言的参加，将使幼儿的认识过程出现质的变化。

4、学前期语言教育可以为学习书面语把基础知识功底打好。 听、说是读写的基础是入学后达到顺利过渡到正式学习的重要的因素。我们国内中小学语文教学研究成果证明，写作能力低的学生，大多是独白言语的能力低，不怎么会说话，写起文章自然杂乱无章。而独白言语能力强，比较会说的学生，说起话来有条有理，生动自然，写出文章大多数情况下都不错。这是因为书面语以口语为基础。幼儿入学前，假设能学会普通话的准确语音，掌握并熟悉非常多的词汇，有一定的口语表达能力，入学后学习认字，读书，写作时，就比较容易。

幼儿园有计划的具体安排和组织幼儿系统学习语言的针对语言教育活动有什么？

1故事讲述：让幼儿听故事，理解故事内容，复述故事2 诗歌：可以是古诗、现代诗、念谣、儿歌、三对半、谜语、绕口令这样的体裁。让幼儿理解诗歌的意义，背诵诗歌。3 看图说话：单幅图画或多幅图画，让幼儿观察图画上的主要内容，编成一句话或者一段话4 绘本阅读：教师可以准备一本大书和若干小书。先引导幼儿看绘本，故事内容，故事的意义。然后让孩子自己阅读。在教师引导阅读时一定要留问题给孩子自己去发现。（绘本阅读是早期阅读的一些，注意其形式与故事讲述做区别）5 识字教学：这个大多数情况下出现在->大班或者学前班，认识汉字或者拼音。出示图卡，教孩子念，认，理解意义，造句。

幼儿园语言游戏教案？

【活动目标】

1、能按照故事情节的蓬勃发展和进步，较合理地创编故事结尾，并了解地讲述。

2、能将海底生物的自我保护方式迁移到故事中，并能用绘画的形式表现出来。

3、发展幼儿的想象力。

4、引导幼儿详细观察画面，激发幼儿的想象力。

5、大胆地参加讨论，了解地表达自己的观点与想法，发展求异思维。

【活动准备】

1、人手一份白纸，水彩笔。

2、收音机、磁带。

3、图片

【活动过程】

1、直接导入主题

师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？

师：今天老师为你们讲一个小黄鱼历险记的故事。

放录音，边放录音边出示图片。

2、对故事内容进行提问。

师：小黄鱼不听妈妈，自己独立一人出去游玩，最后碰见了大鲨鱼，它该咋办，应该如何处理呢？我们小朋友帮它想想办法？（老师可以一定程度上的提醒幼儿：大海里的动物都很有本领，我们想想小黄鱼能不能借用其他小动物的逃跑本领呢？）幼儿用绘画的方法把自己的方式写下来。

师：刚才我们小朋友想了不少方式，目前老师请你们把这些方式画下来，等会请你们到前面来讲。

按照图片完整的讲述故事。

师：画好的小朋友可以先跟着你的好朋友讲讲。

师：谁愿意到前面来按照这些图片和你自己想的方式把故事完整的讲一遍。

迁移情感，好好安全工作。

师：你们喜欢贪玩的小黄鱼吗？为什么？

师：那么，我们平日间跟爸爸妈妈一起出去玩时我们应该怎么做呢？

师：假设我们真的跟爸爸妈妈走散了，我们应该咋办，应该如何处理呢？

附故事《小黄鱼历险记》

小黄鱼和妈妈还有不少小朋友一起生活在大海里。他们每天一起出去找食物、一起在水草里面玩耍，生活得很开心。有一天，黄鱼妈妈带着小黄鱼们出去找东西吃，出门前，黄鱼妈妈对小黄鱼们说：“孩子们，出门后你们一定要跟好妈妈，不可以掉队，不然会被大鲨鱼吃掉的。”小黄鱼听后很害怕，紧紧跟着妈妈。

游着游着，一条小黄鱼发现了他的好朋友在珊瑚丛里玩，这条贪玩的小黄鱼忘记了妈妈的叮嘱，高兴地加入了好朋友队伍中去了。突然，不了解从什么地方窜出一条大鲨鱼，它迅速地向小黄鱼游去，这可咋办，应该如何处理呢？

幼儿园红军的故事语言教案？

活动目标

1、理解故事情节，猜想、讲述红帽子的各种用途。

2、乐意帮朋友，体验帮别人的快乐。

活动过程

1、提问引出话题。

2、欣赏故事，初步理解故事内容。

边看课件，边欣赏故事。

3、幼儿可以讲一个自己清楚的有关红军的故事。然后各位考生选一选谁讲的好。



　活动目标：　　1、可以用自己，将故事的大约内容讲下来。　　2、体会故事中人物坚强不息和勇于吃苦的品质。

　活动重要考试难点及核心内容：　　1、可以用自己，将故事的大约内容讲下来。　　2、体会故事中人物坚强不息和勇于吃苦的品质

活动准备：　　1、物质准备：《红军爷爷有办法》绘本、和红军故事有关图片　　2、经验准备：幼儿对红色文化有一定了解。　　活动过程：　　一、提问导入，激起幼儿兴趣　　（师）：“小朋友们各位考生好，我是你们的土豆老师，今天呢，由土豆老师给各位考生带来一个感人的故事《红军爷爷有办法》”。那么在故事启动以前呢，我们先来看几幅图片。（教师展示图片）　　二、初步理解故事内容，感受红军爷爷的坚强与伟大　　（师）：“请小朋友们认真观察图片，说一说图片中的情景和我们目前的生活情景有哪些不一样。　　（幼儿）：“老师，图片中红军爷爷的衣服好破呀！”　　（幼儿）：“老师，图片中红军爷爷吃的食物很不好！　　（师）：“小朋友们，你们认为红军爷爷伟大吗？”你们认为红军爷爷是不是最可爱的人呢？ ，请小朋友们带着问题来听老师讲《红军爷爷有办法》，听完故事后，再来回答老师提出的问题。　　（师）：“很久之前，有一位红军爷爷，他......”　　（师）：“小朋友们，故事已经讲完了，你们认为红军爷爷伟大吗，你们认为红军爷爷是不是最可爱的人，为什么？”　　三、师幼讨论，深入理解故事内容　　（幼儿）：“我认为红军爷爷是最伟大人，因为他很勇敢。”　　（幼儿）：“我军的红军爷爷是最可爱的人，因为他虽然吃的很不好，但是，他做了不少好事。”　　（师）：“小朋友们回答的真棒！” 呢，老师想请几位小朋友上来将刚才故事中的主要内容表演一下。　　四、幼儿表演故事内容　　活动延伸：　　幼儿绘画《我心中的红军爷爷》　　活动效果：　　引导幼儿体会红军爷爷不畏艰苦的勇敢精神品质是本节活动的难点，教师通过故事梳理，提问、讨论等形式引导幼儿了解故事内容，体会故事内涵，活动进行到一半有部分孩子产生注意分散，与旁边小朋友交谈的情况，通过引导幼儿了解红军爷爷不怕艰苦的精神品质，幼儿懵懂回答道：红军爷爷真是伟大，既然如此那，困难，都没有放弃，可真厉害，我也要像他们学习。慢慢地，孩子们能做到有意识地控制自己的行为，坚持听完故事。