中班主题墙走丢了怎么办，幼儿园小班墙面环境创设的特点和内容分别有哪些

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中班主题墙走丢了怎么办，幼儿园小班墙面环境创设的特点和内容分别有哪些

中班主题墙走丢了咋办，应该如何处理？

幼儿园开学了，中班的老师欢迎新考生来到中班，各位考生看一看咱班的主题墙是不是走丢了，上届中班考生主要精力都在考试升班，主题墙走丢了，期望新中班考生，把走丢的主题墙找回来，让它回复青春活力，考生们要积极参与，把大家的主题墙布置起来，把咱班的新人新事，好人好事，光荣过往经历都记录在墙上，让找回的主题墙更活跃焕然一新。

幼儿园小班墙面环境创设的特点和内容分别有什么？

幼儿园班级是幼儿除家庭之外接触最多的地方，而大片的墙面环境最能反映班级特色，蕴含着教育信息。墙面环境作为“无声考试教材”是促进幼儿的感知器，会潜移默化地对幼儿出现影响，进一步影响教学效果。创设有价值的墙面环境单从理论上看是十分有意义的，然而，又是十分不易的。现今幼儿园班级墙面环境创设方面存在着一部分问题，亟待导致各位教师的特别要注意关注和处理。

　　一、幼儿园班级墙面环境创设现存的问题

　　(一)教师对墙面创设功能及其发挥教育作用的片面认识

　　蒙台梭利觉得：“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境。”可见，墙面创设更注重在教育目标的指引下，针对幼儿身心特点，有目标、有计划地进行创设，把教育意图渗透在环境之中，让幼儿园的每一面墙都发挥教育功能，然而实践中相当大一部分教师觉得墙面布置更加重视的是墙面的整洁、有序、美观。因为这个原因，不少教师只从自己的兴趣、爱好、特长出发去构建环境，很少顾及幼儿的主动性、主体性。教室里陈列的也时常是教师精心制作的几件工艺品或从幼儿作品中挑选出来的几幅“杰作”，大多数幼儿的作品被冷落在柜子里。这样的按成人心态、眼光来布置的教室，制约和影响了幼儿的主动性、积极性、创造性的发挥。

　　(二)幼儿园班级墙面环境创设成人化，幼儿缺少参加性

　　幼儿园班级墙面环境的主题内容主要源自于三个方面：教师选取与教学主题有关的主要内容，教师从互联网、杂志或其他园所借鉴来的，完全是教师的兴趣爱好。教师时常按照自己的个人的审美标准和喜好来设计班级墙面环境，而很少考虑幼儿的兴趣和需。一个方面，墙面布置与孩子的视线肯定是适宜的。但不少教师在创设环境时都小看了这一点。以自己的身高为标准，幼儿伸手都够不到，更没办法有效地与环境互动。另外一个方面，因为教师缺少正确的导向及幼儿身心发展的不成熟性，墙面环境创设大多是教师一手包办，小看了幼儿发现环境、享受环境和在环境中成长的重要性。幼儿被置身于事外，没有被真正纳人这当中。他们面对的是已经生成的墙面环境。事实上幼儿针对有自己参加创作的墙面更感兴趣，特别是对展示自己作品的墙面有成就感、自豪感；同时参加创设墙面环境的过程也使他们感到满足、有趣。因为这个原因，如何摆脱创设的环境过于成人化，还有教师一手包办，值得进一步探讨。

　　(三)幼儿园班级墙面环境创设固定化

　　因为幼儿园工作琐碎繁杂的特殊性，教师把环境创设当成费时费力的任务来看待，墙面环境创设就成为一种负担，相当大一部分教师想一劳永逸，环境创设一年到头缺少变化。这样的墙面缺少新鲜感，设计枯燥乏味，缺少趣味性，难使幼儿与环境出现互动。有的班级幼儿已经升人大班了，而环境的创设还是中班时候留下的，不少墙面主题都已经没有人问津了，教师也很少去特别要注意关注和考虑其变化性。这样的墙面环境又有何用处?因为这个原因，如何做到既节省时间，又能创设一面多变的墙面环境值得我们深思。

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