3到6岁儿童发展指南大班幼儿语言发展要求，3—6岁儿童发展指南大班语言领域解读

博宇考试网 2023-08-04 大班 次
3到6岁儿童发展指南大班幼儿语言发展要求，3—6岁儿童发展指南大班语言领域解读
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3到6岁儿童发展指南大班幼儿语言发展要求？

3－6岁指南指出，儿童语言的蓬勃发展和进步是指儿童语言理解和表达能力成长变化的过程和情况。语言是一个符号系统，儿童对语言的取得涵盖对语音、语义和语法的理解和表达，同时还涵盖语言运用能力的成长。

大班幼儿语言发展的要求:

第一，幼儿语言发展与认识和了解发展互为支撑。语言加深和夯实幼儿初步形成的概念，详细指导并参加认识和了解加工过程，促进幼儿创造性思维的蓬勃发展和进步。

其次，语言发展促进幼儿的社会性发展。语言的蓬勃发展和进步帮幼儿一步一步发展对外部世界、对他人和对自己的认识，对幼儿社会性发展起到重要的促进作用。

除开这点语言发展与其他方面发展相辅相成。语言作为一种符号系统，可以与音乐、美术和动作等不一样的符号系统沟通互动，达到大家表情达意。

了解表达自己想要的，还有有一定想法

3-6岁儿童发展指南小中大班语言领域特点？

3~4岁的幼儿动作已经比较自由，能掌握并熟悉各自不同的大动作和一部分精细动作，喜欢接触外界环境，他们已经可以自然的走、跑、跳等。

喜欢自己穿脱衣服、穿鞋、叠被子，尽管他们还不会或不太会，但这样的要求十分强烈。

同时他们也乐于助人、喜欢运动，有很好的记忆力，会说简单的儿歌。

5~6岁大班是在幼儿园的最后一年，这是孩子从幼儿园到小学当中的一个转折期。他们的语言表达能力明显提升，自理能力和劳动能力也明显提升，有一定的责任感，还能生动、有表情地描述事物。事实上不管是父母还是教师都应该要注意对不一样年龄段孩子的说话方法，唯有这样，孩子的身心才可以健康发展。

如何培养大班幼儿语言表达能力的？

儿童的语言是在交往活动和游戏中，以表象为基础发展起来的，儿童的表象愈丰富，形象思维愈发展，其语言就愈发展。

　丰富的生活是孩子语言发展的源泉，家长应有意识的积极引导孩子接触生活，观察生活，体验生活，并在生活中累积经验。通过让孩子多观察各自不同的事物，扩大孩子的眼界，增长知识，以此丰富孩子说话的主要内容，提升孩子的口语表达能力。

为孩子提供语言表达的良好环境，在平日生活中规范自己的言行，发音要准确，表达要了解，家庭环境是孩子成长的重点地方。

要让孩子有表达的要求，家长也要配合孩子的一言一行，从心呵护，让爱心表达出来，让孩子在母爱的滋润中健康的成长。

怎样培养大班幼儿语言表达能力？

　"语言表达是人类最最重要，要优先集中精力的交际工具"，这句话被每一位教育引导工作者所熟悉。大家学习语言总是从口头启动的，而3-6岁是幼儿口语表达的重点期，这个时候假设能给孩子以正确的教育，将会为他们未来语言发展夯实良好的基础。颁发的《幼儿园教育详细指导纲要》中明确提出"幼儿的语言能力是在运用的途中发展起来的"，要使幼儿"乐意与人交谈，讲话礼貌；注意倾听对方讲话，能理解平日用语；能了解的说出自己想说的事"。它强调了在语言教育途中重视语言交际的功能，重视幼儿在使用语言的途中学习语言。　　角色游戏是幼儿通过扮演角色、运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。在幼儿园中，我们经常能看到幼儿对角色游戏有着一种特殊的情感和兴趣，他们通过角色的扮演主动地与人进行交往。在这样的交往途中语言的表达也会越来越准确和完整，语言表达能力也得到真正发展。　　如何在角色游戏中培养幼儿的语言表达能力呢？以下我将从哪些方面阐述我的观点：　　一、激发幼儿语言表达的兴趣　　兴趣是引导和保持注意的重要因素，对兴趣的事大家总是愉快主动地去探索，而幼儿兴趣更是如此。因为这个原因，在角色游戏中应擅长于利用各自不同的方式激发幼儿语言表达的兴趣，激活幼儿语言表达的思维，使幼儿主动愉快地去游戏去表达。　　1、鼓励诱导，培养幼儿说的兴趣　　我们清楚人人都喜欢听好话，都期望得到别人的肯定和赞美，更何况一个孩子。在角色游戏中，我依据班级幼儿好表扬，喜欢小礼物，小奖品的心理特点。精美漂亮的小奖品用鼓励的办法出现说的想法。在游戏课上，我针对课本内容不一样的小奖品。若是开展《商店》这一游戏时，针对游戏内容，我了不少的小汽车、小飞机等小商品。在进行角色对话时，谁有礼貌且正确地说出想物品的名称，我就奖励他一个同样的小商品。这样就大大激发了孩子的表现想法。在这里基础上，我便提升要求，回答完整，说话详细的幼儿优先得到奖品。在角色游戏中常常性的用这样的方式鼓励幼儿说话，时间久了游戏中幼儿也就形成了想说的习惯。对说出现了兴趣，语言表达能力自然提升了。　　实践表达：正确把控掌握好激励方法，能使幼儿学习的外部动机转化为内部动机。因为这个原因，在游戏中，我常采取语言激励：如"你真聪明"、"你真棒"；采取了动作激励，如伸出大拇指，鼓鼓掌；还采取了物质激励等方式，充分激发幼儿语言表达的积极性，让幼儿在表达中体验成功，出现自信，从"要我讲"到"我要讲"。　　2、积累经验，激发幼儿表达的能兴趣　　要使幼儿能了解地表达自己地意愿，与人不自觉的交往，就一定要让幼儿累积一定的词汇和一定的听、说的技能，因为这个原因帮幼儿累积平日的生活经验，使幼儿清楚说什么、如何说显得特别重要。为些我们设计了不少贴合幼儿实质上生活的角色游戏，如"打"、"办家家"、"菜场""商店"……让幼儿在游戏中学会用普通话连贯地讲述自己姓名、年龄、幼儿园名称、班级、父母姓名、工作单位还有家庭住址、码，学会用一定的语言进行游戏等等。因为幼儿的年龄小，情绪易激动，注意力容易分散，以直接行动思维为主，故此，活动要按照幼儿的特点开展，若是活动前，老师拿来一个漂亮的小盒子，用富有鼓动性的语言问孩子："你们清楚里面装的什么吗？"幼儿很好奇，急于想清楚，于是老师打开让他们认真瞧瞧，哇！原来是一部分精美的围巾手套、衣服、鞋子......他们可想要了，于是老师让他们到游戏区的"娃娃商店"里去，这时商店的营业员忙了起来……。孩子在活动区里尽情地玩了起来，慢慢地延长了注意时间，加大了活动量，增多了幼儿当中的交往机会而且，锻炼了他们的口语表达能力，从中取得了成功的体验。　　二、创设良好的语言交往环境　　针对幼儿来说，有一个良好的语言环境是非常的重要的，《纲要》中就指出"发展幼儿语言的重点是创设一个能使幼儿想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的语言环境"。那我们可在角色游戏中为幼儿创设一个怎样的语言环境呢？　　1、创设一个交往的语言空间　　陈鹤琴先生曾经说过，："注意环境，利用环境，环境是最好的教具。"从某种程度上说，环境就是教育，创设良好的语言交往环境，可以使幼儿的语言能力在游戏交往中得到进一步锻炼。教师在创设活动区活动和区域性自主学习活动的环境时，应注意在提供各种活动材料的同时，也给幼儿一个交往的空间，让幼儿规避教师的"监护"，打开心扉地同伴交流，使幼儿的语言结构持续性进行调整和组合。比如，教师在观察"娃娃家"的角色游戏中，发现这种情况：两位扮演妈妈的幼儿对同伴态度不好，这时同伴就提出："妈妈说话是很轻的，不是你这样的。"于是，一位"妈妈"就与之辩白说："我是假妈妈，当然也可这样了。"而另一位"妈妈"则改变自己语言输出方法，尽力去模仿妈妈温柔地说话，体贴地照顾孩子，并友好地与周围的同伴进行语言交往，就这样，幼儿的语言技巧在一个交往的语言空

家长怎样培养大班幼儿的语言交往能力？

1、父母多与孩子互动交流（玩游戏，猜字谜……），带宝宝去不一样的公共场合，让孩子多与人交流，让孩子敢于表达自己的想法与观点，让宝宝们张开嘴……

2、每天给宝宝讲一到两个故事……并让他们讲述从中得到的启发……

3、给宝宝一幅图画，让他们讲述画中的东西，让他们自己组织语言并加以修饰……

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