老师具备的职业能力和职业素养，做一名优秀的班主任应具备怎样的素质和能力

老师具备的职业能力和职业素养？

1、职业道德素养

（1）爱国守法：全面贯彻国家教育方针；自觉遵循教育法律法规，依法履行教师职责权利；不可以有违背党和国家方针政策的言行。

（2）爱岗敬业：对工作高度负责；仔细备课上课；仔细批改作业；仔细一对一辅导学生；不可以敷衍塞责。

（3）关爱学生：关心爱护我们全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生；对学生严慈相济，做学生的良师益友；保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益；不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

（4）教书育人：遵循教育规律，开展素质教育；循循善诱，诲人不倦，因材施教；培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展；不以成绩作为评价学生的唯一标准。

（5）为人师表：坚守高尚情操，知荣明耻；严于律己，以身作则；衣着得体，语言规范，举止文明；关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长；作风正派，廉洁奉公；自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。

（6）终身学习：崇尚科学精神，培养终身学习观念，拓宽知识视野，更新知识结构；潜心钻研业务，勇于探索创新，持续性提升专业素养和教育教学水平。

2、知识素养

（1）政治理论素养：马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。

（2）精深的学科专业知识：掌握并熟悉该学科的基本知识和基本技能；掌握并熟悉该学科的基本理论和学科体系；了解该学科的蓬勃发展和进步脉络；了解该学科领域的思维方法和方式论。

（3）广博的科学文化知识：不进要“专”，而且，要“博”。

（4）必备的教育科学知识：学生身心发展知识；教与学的知识；学生成绩评价的知识。

（5）丰富的实践知识：根据教师个人的经验累积。

3、能力素养

（1）语言表达能力：准确、简练，具有科学性；清晰、流畅，具有逻辑性；生动、形象，具有启发性；口头语言和肢体语言的巧妙结合。

（2）组织管理能力：要有确定合理目标和计划的能力；要有引导学生的能力。

（3）组织教育和教学能力：要擅长于制定教育教学工作计划、编写教案、组织考试教材，以加强教学工作的预见性、有序性；擅长于组织课堂教学，以保证教学过程的顺利进行和教学任务的完成；擅长于组织学校、家庭及社会各方面的教育力量是各方面相互配合，进行教育资源的整合。

（4）自我调控和自我反思能力：主要涵盖教学设计、课堂的组织和管理、学生活动的促进、语言和非语言的沟通、评价学习行为、教学后省思等。主要表目前对自己的教育教学表现进行自我监督、自我反馈、自我反思、自我改进的能力；按照新情况、新问题调整自己的预定计划以适应变化的能力。

4、职业心理健康

（1）高尚的师德：热爱学生、教书育人、为人师表和团结协作等内容。

（2）愉悦的情感：是塑造青少年灵魂的强大精神力量。

（3）良好的人际关系：认识和了解方面表现为相互认识和理解的程度，它是人与人当中关系的基础；情感方面表现为彼此融洽的各自不同的状态，如喜爱或不喜爱、好感或厌恶、妒忌或同情，这是人与人当中相互联系的纽带；行为方面表目前各自不同的共同活动中是不是协调完全一样，这是人与人当中相互交往的结果。

（4）健康的人格：是在培养人、教育人的途中表现出来的成熟的、积极的心里素质。

除了上文提到的职业素养外，教师还有不少其他方面的要求，在这里就不一一列举了，欢迎各位考生积极讨论，看看在自己心中教师还有什么鲜为人知的要求。

职业能力：语言表达能力、教育教学能力、组织管理能力、自我调控和自我反思能力

职业素养：道德素养、知识素养、能力素养、心理素养

做一名优秀的班主任应具备怎样的素质？

一个优秀的班主任应具备的素质

学生进入学校就是为了求知、做事还有做人。在我觉得一个优秀的班主任一定要依靠良好的专业素质，这样才可以培养出一个健康向上的班集体，给学生创造出全面发展的成长环境。

在我们现目前的时候代，家长都是比较繁忙的，没时间来教育自己的孩子，想要将孩子完全的托付在班主任的身上。因为这个原因，家长把孩子送到学校,最关心的是谁做孩子的班主任。因为班主任作为班级的管理者，他不仅是学生的楷模，又是学生人生的导师。他与学生接触多，对学生的影响大，其一言一行都潜移默化的影响着学生，并长时间的在学生身上发挥作用。主要是因为，学生都会以班主任的言行作为作为自己的榜样。大多数情况下来说，有哪些样的老师就可以教出怎么样的学生。因为这个原因，班主任应具备的素质针对学生有很大的影响，要教好学生其自己的要求也是高于目前的平均水平的。

魏书生老师的“处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽”这两句极富哲理的精彩诗句合适的描绘了班主任工作的特点。目前的学生是比较叛逆的，也是很难教导的。想要教导好一个学生就一定要跟他们有一个很好的沟通。但是，有的时候，学生很倔，道理有的时候，依然不会管用，用一个有效手段来制服他们有的时候，也是很必要的。实际上一个学生就是一个世界，每个世界都不一样的，班主任并非万能的，学生的心理有的时候，是超级难摸索的，这时是班主任在沟通社会、学校、家庭三位一体的途中起着“桥梁纽带”作用；同时是学校向学生开展各项工作特别是开展德育工作的执行者，也是监督者；在学生健全人格和健康心理的形成中起着“航标导向”作用。

班主任的素养正是班主任做好班级工作的重点，要成为一个优秀的班主任应参考下方建议：

第一，作好计划，繁而不乱，随机应变

班主任工作繁重异常，在开展班主任繁重的工作以前，应先按照本班的实质上情况制定详尽的工作计划。我的详细指导老师他是一个主任，本身的工作也是很繁忙的，但是，他仍能将自己的工作与班级管理的工作很好的分配起来，虽然有的时候，也会起冲突，但是，他仍能将工作有条不紊的继续执行下去。因为这个原因有的时候，计划赶不上变化时还要班主任的随机应变。

其次，了解学生，交流沟通

作为一个班主任，一定要了解班上每一位学生，这样才可以做到“因材施教”。在我实习途中，我也常常看到详细指导老师找很小一部分学生谈话，与家长沟通等方法来了解学生的基本情况。有的时候，也可找一部分学生聊天，可以是讨论一下班级出现的情况，也可是讨论一下学生自己的事情，与学生进行心与心的交流沟通，这样不仅可以了解班内每一个学生，更能为做好班级辅助管理工作做好准备。

三、尊重学生，重要的是坦诚

在管理班级上，班主任应平等对待学生，尊重学生。老师在建立威信的基础上，应该与他们友好的相处，建立和谐的师生关系。在产生问题时，尽可能不要采取强制手段，高压政策来处理问题，而要运用讲事实、摆道理，使学生心悦诚服的接受。但是，当讲事实、摆道理行不通时，就要采用一定程度上的手段来教导学生，毕竟古时的“棍棒之下出孝子”有的时候，也是挺有用的。目前的家长针对自己的孩子都太过于纵容，有部分事可能家长都认为没什么问题，但是，针对学校就可能是违纪的了。但有的时候，针对某些事情又要以学生为重，毕竟有部分事情发布于众针对学生的名声没有亮眼表现时，还学生又有一个很好的改正态度，就应该给予学生一定的信任。这样不仅能在班里有一个很好的威信同时又能得到学生的信任，

四、知识能力素质

第一，专业知识和有关学科的知识，这是作为一个老师应有的专业知识。班主任若有了一个很好的专业知识在很大程度上也是可以提升学生对这个专业的兴趣。作为班主任有专业知识能力还是不够的，同时还需要掌握并熟悉一部分带、管、治班的方式，及一部分考点归纳。这样才可以带着自己的班级更团结友爱，使整个班级更上一层楼。

第二，教育科学知识，教育科学知识是全部老师都一定要具备的，如教育学、教育心理学。只要从事教育引导工作都一定要具备教育学、教育心理学的知识，因为唯有具备良好的教育学，心理学知识，才可以更好的洞察学生的心理，从学生心理出发，做到更好的教学。

第三，教育教学能力。教学能力是班主任在学生中的威信和被认可的程度是决定班主任工作成功与失败的重要的因素，故除教学能力外，还一定要具备帮、影响、详细指导、转变的能力。

第四，要求班主任要有良好的言语表达能力和擅长于沟通的能力。作为班主任口才一定要要好，因为常常要和学生们沟通或是要向上级反映班级的情况。这样就一定要要求思路清晰，逻辑性强。尤其是与“坏、差”的学生沟通时，就要有严谨的思维能力，将他们说的哑口无言，让自己发觉自己的不好之处，这样才可以使学生有一个良好的改正态度。

五、组织活动，积极参加

“班级的荣誉就代表班主任的脸面。”良好班集体的建设一定要依靠活动来达到。通过活动可以使学生出现集体荣誉感，同时还能增进师生关系，使每个学生发挥主体的积极性。在整个实习途中，张家港职业教育中心校开展了一次捐款活动，一开头也没说明详细要捐多少，但是，每个班主任都不甘他们的捐款落于最后。这个就可以反映班里的学生对自己班的荣誉感是不是很强，同时还反映了他们对这个社会的奉献，这实际上跟班主任的教育是有很大的关系的。因为这个原因，班级荣誉不仅与学生自己相关，与班主任的关系也是很密切的。

总而言之，班主任工作对班主任的素质要求是比较全面的，作为一名班主任不单单是作为一名老师而存在，更是整个班的领导人。因为这个原因，除了应具有上面所说的一部分素质之外，还需要有其它方面的素质。 一个人要具备的素质的形成是要受到各自不同的各样的主、客观因素影响。这个问题就需我们教育引导工作者不仅要具有良好的基本素质和业务功底，而且，还需要有很强的事业心、责任感和一颗爱生如子的诚挚的心。

班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是素质教育的主要开展者，不仅是各科学教育师及学生当中的纽带，同时也是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁。在全面推行素质教育的今天，职业教育作为素质教育的一种重要教育形式，客观上要求我们一定要理论实质上，务实高效地开展班主任工作，旨使班集体建设卓有成效，以造就大批合格的中等专业技术人才。

一、 重视专业思想教育 在我们国内，职业教育较之于普通教育，其先天的“营养不够”和后天的“发育不良”在相对的程度上加剧了社会认同度准心的偏移。而家长在详细指导学生进行专业选择时，又时常因认识的局限表现出各自不同的不理性的举措。以致学生在进校后情绪波动大，思想不稳定，极易掉进“职高无用论”的怪圈，及早并及时进行专业思想教育特别重要。 专业思想教育应以集中教育为主，渗透于学科学教育学的整个过程，并结合爱国主义、集体主义、职业道德教育同时进行。第一要给学生讲了解国家教育结构的调整，使学生了解相关职业教育的政策与发展变动，懂得职高与普高是同一层次的两种不一样类型的学校。其次要讲明职业教育在科学教育兴国、振兴经济、提升全民素质中的重要性，使学生走出认识上的误区，懂得读职高一样有前途的道理。再次，结合场人才需求现状和专业发展的前景、优势，使学生及时地了解并熟悉本专业概况及人才需求规格，以便调整自己认识和行动上的偏差。同时，还应结合专业特点组织学生外出参观并参加社会实践，或者请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其专业兴趣。也可以就各自不同的媒体上产生的与专业有关素材作针对性的点评和举行专题知识讲座，使学生能把思维面和认识面拓宽到课堂之外。

二、 引导学生进行合理的目标定位 因为受教育实践中客观存在的“参加本次考试教育”倾向的影响，不管是社会、家庭，或者学校、教师，时常小看了学生能力和心理素质的培养，片面地以考试成绩作为评价学生的主要或唯一标准。如此基调和环境，也就促成了学生目标定位的不科学性。部分学生虽然天天都在盟誓，但没有一天对自己满意过;虽然天天都在努力，但最后还是让自己花更多的时间但得不到应该获得的效果。久而久之，信心和斗志丧失贻尽，留下的唯有对自己的不满意和不愉快。 因为这个原因，我们应按照学生自己的实质上情况，引导学生从客观实际出发地和研究自己:明白自己的优点、缺点所在;明白自己的兴趣、爱好所在;分清什么事该做，什么事该马上做，该怎样做;思考自己的过去，审视自己的目前，设计自己的以后。其次，目标定位要合理并切合自己实质上，注意目标定位的多向性和绩效性。再次，要求学生在做到学习上进步的同时，还应加强自己能力和特长的培养，注重专业技能的提升，养成良好的学习品质，保持严谨的生活作风，这是具有现代意义的劳动者一定要具备的基本素质。

三、 注重过程，强化管理 职业中学教师所从事的是把人力转化为智力，把智力转化为生产力的劳动是把职校生培养成能适应场经济需的新型劳动者的职业。因为这个原因，我们第一应加强常见管理工作，从严要求并正确引导学生，促使其养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯;其次，要把控掌握正确的心理导向，促使其形成正确的消费观、成才观和价值观;再次，应同步地把行业规范融入学生的平日学习和生活，为未来的就业夯实基础和做好铺垫;除开这点开展好形式多样的班级活动，放手让学生自己组织，多加强详细指导并充分挖掘和利用活动中的教育因子，让学生在活动中去感受竞争真实的存在，使学生在活动中去仔细地玩味发展和表现自我的成功喜悦，以激发学生持续性开拓、持续性进取和敢于创新的顽强精神。

四、 正确看待和理性评价学生 学生们时常很在乎老师的评价，在意老师能不能公平、公正，从客观实际出发，一视作仁。有根据此，班主任一定要正确看待和理性评价学生。

一是学会换位思考。设身处地地从学生所身处的的视角、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给与学生同等的特别要注意关注。

二是学会欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽可能给与鼓励和热切的期待。

三是不吝惜爱心的投入。多与学生交心谈心，促使其认为老师在乎他、关心他和信任他，确立平等的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。

四是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去玩味自己价值得以达到的愉悦和幸福。

个人觉得：

1、积极的，正确的三观！良好的个人行为品质,极强的责任心，足够的耐心，广博的爱心，

2、很强的班级管理能力

3、良好的人际关系处理能力

4、更广博的专业知识

5、更完善的专业素养

一、思想品德素质　　第一，坚定、正确的政治方向，鲜明的政治观点和辨别是非的能力。班主任是学生全面发展的引路人，一定要把控掌握住培养的政治方向。而班主任对学生的教育引导工作，本质性是一个与学生实行心理沟通的过程，唯有真正了解了学生的内心世界，做到有的放矢，方式得当，才可以达到教师对学生的成长提供帮详细指导、学生对教师的工作给予配合支持的目标，以此收到好的教育效果。一个优秀的班主任，时刻应该用“爱”去开启学生的心灵，不少时候我们的一个笑容，一个课余诚恳的交谈，有的时候，是一个眼神，一句鼓励，都会对学生出现长久的影响。　　第二，坚定不移的教育信念，热爱我们全体学生，坚定的教育信念是你下决心要从事教育引导工作的心理准备和应具备的基本素质；坚信每一名学生都是好学生，或可以教好的学生，都拥有其优点和才干。这样，班主任才可以在工作中不畏艰难曲折，顽强而耐心地工作。班主任的工作对象是学生，就应该在学生干部、普通学生、好学生和坏学生上下工夫。班主任的任务是促进我们全体学生的全面发展，故就一定要去了解学生、研究学生、尊重学生和信任学生，关爱学生、以自己为先锋严格要求学生。　　第三，团结协作，为人师表。班主任工作具有一个体性、独立性，也具有集体性和协作性。工作出成绩有赖于集体的协作和努力。因为这个原因，班主任要擅长于处理与其他任课老师、学校各个主管部门及社会相关人员的关系，用相互尊重、支持、协作来影响学生。一个班级的他或全校的一个班级都不是独立存在的，学校不单是在一个面上或是一个部门上，而是全校各个主管部门、班级和全校教职工的共同努力来完成的管理的。要让学生清楚，学校虽然是个独自的整体，但她不是孤立的，也不是与外界分离的，而是有密切联系的。此外班主任在班级的管理中，总是常常地、直接地面对学生，其一举一动都潜移默化地影响着学生。班主任应时刻注意自己的言行举止，为人师表，不要误人子弟。　　二，知识能力素质　　第一，专业知识和有关学科的知识，教学是班主任的基本职责，它要求班主任具有扎实的专业知识，班主任是“专职班主任”，这里不谈教学，但可以谈“专业知识”。带好班的一部分专业知识，每学期新班主任上任时，学生处都要对马上就要上任的班主任进行培训，班主任要积极参与，掌握并熟悉一部分带、管、治班的方式，及一部分考点归纳。　　第二，教育科学知识，教育科学知识是全部老师都一定要具备的，如教育学、教育心理学。目前基本上全部的学校都已经实行了“教师上岗资格证”，其实就是常说的说，不管你从自哪个专业，只要从事教育引导工作都一定要具备教育学、教育心理学的知识，因为唯有具备良好的教育学，心理学知识，才可以更好的洞察学生的心理，从学生心理出发，做到更好的教学。　　第三，教育教学能力。教学能力是班主任在学生中的威信和被认可的程度是决定班主任工作成功与失败的重要的因素，故除教学能力外，还一定要具备帮、影响、详细指导、转变的能力。　　第四，组织能力和创新能力，即擅长于计划、组织学生的各项的各自不同的活动，并在工作中表现出很强的决断能力，同时，班主任工作也是一项创造性的工作的，需班主任勇于实践，打破班级的一种“死水”状态。像老师常说的“形式反映内容”，班主任给学校班级时间多了，班级就文明，其班就不会出问题或少出问题，反之就出问题，出大问题，这说明班主任下工夫，抓了本质东西。学生超级难主动去喊老师，唯有班主任要求才会这样。常语说：有主动性是学校发展的动力。我们常说的“他有主动性”，这也是能力的一种反映是创新的启动，主动去工作，去思考、去做一部分别人不愿做的小事。　　第五，要求班主任要有良好的言语表达能力和擅长于沟通的能力。即练口才、练说话，思路清晰，逻辑性强。善沟通，与领导、与教师、与其他班级、与自己的干部、学生，尤其是“坏、差”的学生沟通。关门造车，造不出一流的车型，我们常说的向其他人学习，取其之长，补己之短。　　三，个性心理品质　　大多优秀班主任工作的成功经验告诉我们，班主任具备与其职业有关的健全的优良个性心理品质是很重要的，个性心理品质主要有：勤奋、求实、创新、公正、热情、诚恳、和蔼、宽容、坚毅、耐心、自洽、合群、幽默、有童心等。在详细的工作中，要求班主任观察繁锐，思维准确，情绪饱满，意志顽强，兴趣广泛，信念坚定，性格开朗　　四，身体素质　　老话说：身体是革命的本钱。班主任工作是一项繁重艰巨的劳动，具有很大的思想心理负担，其体力的消耗是持续性的，因为这个原因，有良好的身体素质也是不可小看的基本素质。总而言之，班主任工作对班主任的素质要求是比较全面的，作为一名班主任除了应具有上面所说的一部分素质之外，还需要有其它方面的素质， 一个人要具备的素质的形成是要受到各自不同的各样的主、客观因素影响。这个问题就要我们教育引导工作者不仅要具有良好的基本素质和业务功底，而且，还需要有很强的事业心、责任感和一颗爱生如子的诚挚的心。不要说我目前已经能独立的带班了，完全就能够说自己“称职了”，不！一位优秀的班主任应该从而要求为基础，持续性提升自己的素质，以胜任本职工作，即带好自己的班级，带出特色，带出品位，带出全校第一。

一名好教师的标准是什么？

1.爱学生，不管犯错与否调皮与否。因为是孩子，教、导为主。

2.注重习惯培养，特别要注意关注孩子的点滴成长，此为育人之本。

3.有专业知识或特长。可以让孩子轻易折服于你的教育，而不需要多费口舌。

4.处事圆滑，能很好处理与学生家长、同事、领导等关系。

5.与时俱进，业务能力跟得上每个时代。

一位好教师，第一，要有责任心。事实上对每一个孩子，都施于同等的关心。同时，在课前做好备课工作，让自己有充裕的准备给孩子上课。

还有一点就是，懂得班级管理。老师是一个班级的领头羊，要做好班级管理工作。对学生的奖惩，纪律管束等等，都要到位，不然一个班级不够团结，学习氛围也会松散。

最后一点是因材施教，懂得随机应变。每个孩子的个性特点和学习接受能力都明显不同。这个问题就要求老师擅长于观察，擅长于总结不够。

第一，要有一颗爱心。爱学生，爱教育，比社会，爱生活，……唯有心中有爱的人，才配做教师，唯有心中有爱的人，才可以把爱传播给学生。其次，要具备一定的专业知识。假设教师对专业知识都理解不透，绝对是误人子弟。最后，具备沟通、管理能力。教学不一样与讲座，不是自编自演，而是通过与学生的互动交流，经过课堂管理，以此对一批人进行教育。教育与管理的好坏，直接关系教育的成功与失败！

一名好的教师标准？

我自己是一名高中数学教师，教龄13年。个人觉得这个问题确实超级难有一个统一和全面的标准来衡量，每个人心里的好老师也有很多不一样的地方！但好老师应该具有这哪些必有的特点：

1、比较慈祥但也要有威严的一面。

2、所教科目专业知识应该很过硬。涵盖对教学知识的系统性和知识深度、广度。

3、掌握并熟悉一部分调节课堂的建议。例如：幽默小笑话、与知识相关的小魔术等

4、掌握并熟悉必要的学生心理学。

5、比较喜欢学习。这条很重要！

以上是自己对好老师的基本看法。欢迎各位考生批评指正！

编者按：性格的不一样，老师的风格也是各自不同的各样。很好老师的标志是什么呢?我觉得是对学生的爱。

　　从小学到中学，总会碰见各自不同的各样的老师，有的睿智，有的幽默，有的不善言辞，有的严厉无比，什么样的老师会永留我们心底，每个人的标准不一，但好老师都会有以下特点：

　　爱是你的旗帜

　　老师爱不爱学生，学生是比较容易感受到的。

　　小学时的自然老师是代课老师，上完课他就要赶回家做农活，因为这个原因对我们这些小调皮没多大耐心。

　　一次同村的一个孩子上课走神，他用尽他做农活的力气，把黑板刷(那时的刷子是用竹板扎猪毛做的，有重量的)扔向了那个孩子，可把我们吓坏了。课后，我们看到那个考生的额头肿得像小包子，从此我们上他的课都小心翼翼，不闹也不发表讲话，用沉默表示自己的抗议。

　　假设是今天，孩子肯定会回家告状，但那时不行，不然还需要吃一顿“笋子炒肉”。

　　但孩子的心明镜似的!

　　语文老师章老师有的时候，看我们太调皮，也会揍我们。有一年冬天特别冷，那时流行排队靠墙挤长龙的游戏，看谁先被挤出队列，然后就又回到队列的最后挤，一是为了暖和，二是好玩。孩子嘛，三个成群，五个成伙的。

　　有一次各位考生玩得太嗨，竟然没听见上课的铃声(那时是敲一截钢管，不像目前的电铃，喇叭，音响)。

　　章老师阴沉着脸来到我们玩耍的地方，其他孩子一轰而散，跑回了教室，我那时个子小，毫无防备地被老师一把抓住，像老鹰捉小鸡。章老师是从部队复员的，高大结实，瘦弱的我连反抗的余地都没有。

　　他那蒲扇大的巴掌挥舞起来，我的屁股瞬间感到一阵寒意，我想，这下完了，恐怕等会儿坐凳子都会疼。我连惊声尖叫都备好了，然而，他的巴掌落下时，我并没有感觉特别疼，我是硬生生地把尖叫收回，一溜烟跑回教室，惊魂未定的样子，目前想来都会忍俊不禁。

　　我清楚，章老师不是真的要打我们，我从他上课时给我的余光清楚的。从此，他的每一堂课我都听得特别认真，只要是他的课，我都会很早的时候地回到教室，不可以再调皮。

　　后来，我能以全校第一名的成绩考入县城的省重点中学，必须说有章老师爱的手下留情。

　　老师的爱没有偏见，只要你喜欢学习，他会笑得像个孩子;

　　老师的爱没有暴戾，就算愤怒得揍你，也会认为你只是个孩子;

　　老师的爱像春雨，让心灵的种子能破土而出;

　　老师的爱如小溪，潺潺的水声伴着孩子们的梦想，一览无余!

　　那就是好老师的标志。

现今社会不缺教育者，缺少的是有品德有贡献精神的。作为一个好的教育者一定要要有耐心，爱心，诚心等很多品格才不枉各位的学生信任，社会的认可。比如前些天老师辱骂学生等新闻，令人不禁唏嘘！这些不应该在教育领域产生。在教育者这个领域本身自己也肯定是一个学者，唯有持续性学习，累积经验才可以更上一层楼。这样的精神，这样的品格就是每一位教育者的标准。

这个没啥标准来说，老师应该爱惜学生，照顾学生，学生的困难尽可能帮处理，适应每个考生的脾气，分别对待处理每个人的处理方法，唯有这样才可以得到学生们的理解和同情，这样才可以让我们的学生紧急环绕的你的身边……最后就可以得到很好的教育效果。

习近平和北师大师生代表座谈时说,教师重要,就在于教师的工作是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。一个人碰见好老师是人生的幸运,一个民族源源持续性涌现出一批又一批好老师则是民族的期望。

　　“怎样才可以成为好老师呢?今天,我想就这个问题同各位考生作个交流。”习近平说。

理想信念

　　　帮学生筑梦、追梦、圆梦

　　老师肩负着培养下一代的重要责任。正确理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯。一个优秀的老师,肯定是“经师”和“人师”的统一,既要精于“授业”、“解惑”,更要以“传道”为责任和使命。好老师心中要有国家和民族,要明确意识到肩负的国家使命和社会责任。我们的教育是为人民服务、为中国特色社会主义服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务的,党和人民需培养的是社会主义事业建设者和接班人。好老师的理想信念应该以这一要求为基准。好老师应该做中国特色社会主义共同理想和中华民族伟大复兴中国梦的积极传播者,帮学生筑梦、追梦、圆梦,让一代又一代年轻人都成为达到我们民族梦想的正能量。

道德情操

　　　做以德施教、以德立身的楷模

　　老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要的因素。各位教师一定要第一个垂范、以身作则,引导和帮学生把控掌握好人生方向,尤其是引导和帮青少年学生扣好人生的第一粒扣子。合格的老师第一肯定是道德上的合格者,好老师第一肯定是以德施教、以德立身的楷模。老师是学生道德修养的镜子。师德是深厚的知识修养和文化品位的反映。师德需教育培养,更需老师自我修养。好老师要有“捧着一颗心来,不带半根草去”的贡献精神,自觉坚守精神家园、坚守人格底线,带头弘扬社会主义道德和中华传统美德,以自己的模范行为影响和带动学生。好老师的道德情操最后要反映到对所从事职业的忠诚和热爱上来,应该执着于教书育人。做老师,最好的回报是学生成人成才,桃李满天下。

扎实学识

　　　给学生一碗水,教师要有一潭水

　　扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方式是老师的基本素质,这当中知识是根本基础。在信息时代做好老师,自己所清楚的一定要大大超越要教给学生的范围,不仅要有胜任教学的专业知识,还需要有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野。好老师还肯定是智慧型的老师,具备学习、处世、生活、育人的智慧,既授人以鱼,又授人以渔,可以在各个方面给学生以帮和详细指导。过去讲,要给学生一碗水,教师要有一桶水,目前看,这个要求已经不够了,肯定是要有一潭水。

仁爱之心

　　　要用爱培育爱、激发爱、传播爱

　　爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育。好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱,通过真情、真心、真诚拉近考生生的距离,滋润学生的心田。爱心是学生打开知识之门、启迪心智的启动,爱心可以滋润浇开学生美丽的心灵之花。好老师对学生的教育和引导肯定是充满爱心和信任的,应该把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上,用欣赏提高学生的信心,用信任培养学生的自尊,让每一个学生都健康成长,让每一个学生都享受成功的喜悦。好老师应该懂得,选择当老师就选择了责任,就要尽到教书育人、立德树人的责任,并把这样的责任反映到平凡、普通、细微的教学管理之中。老师责任心有多大,人生舞台就有多大。

好教师的标准仁者见仁，智者见智，没有完全统一的标准，就像我们不可以用统一的模式培养孩子一样。世界上没完全一样的一片叶子，每个人都是与众不一样的，唯有合适的才是最好的，只要这个教师传递的是正能量，满足普世的价值观，并被孩子们认同接受，就是最好的。

一个好的老师特别是小学老师最最重要，要优先集中精力的就是师德，其次才是教学能力。

一个老师最最重要，要优先集中精力的是言传身教，其次是授业解惑。小学阶段学生从懵懂到长大成材需一个过程。一开头就是像老师学习，老师的一言一行对学生的习惯养成很重要，而教学能力是持续性进步的。

教师要具备什么核心素养？

下面是我整理的教师素养，期望对你有一定的帮助

（1）热爱教育事业。热爱教育事业，教师就可以够从素质教育的高度，研究、探索教育规律，奉行教书育人的宗旨，积极达到自己的教育理想。现目前，面对市场经济的冲击，大家的人生观、世界观、价值观受到不一样程度的检验，作为教师应义无反顾地献身于教育事业，将自己的都心血倾注在培育学生身上，在实践中持续性地认识世界，改造世界，改造自己的主观世界。

（2）热爱学生。教师要面向我们全体学生，热爱、尊重、了解并以自己为先锋严格要求学生。教师要以自己坚定的信仰去详细指导学生确立正确的人生方向；以自己的人格力量去感染学生求做真人，求做真事；以自己严谨的治学态度去影响学生热爱知识，热爱生活；以自己乐观的精神去培育学生健康的身心、良好的品质。很多实践证明，具有高尚品格的教师，才可以培养出有道德的学生；具有强烈的爱国主义精神的教师，才可以培养出热爱集体、关心他人的学生；具有渊博知识的教师，才可以培养出有强烈求知欲的学生；具有开拓、创新精神的教师，才可以培养出勇于探索、持续性进取的学生。

（3）热爱学校。教师要热爱自己的学校，关心学校的蓬勃发展和进步，教师当中要谦虚礼让，团结协作。在小学阶段，教师要运用自己的言行培养学生良好的学习、生活、劳动、卫生等习惯，为学生在思想品德、知识技能、劳动习惯、身体、心理素质等方面的蓬勃发展和进步打下良好的基础。教师工作的另一个特点是：个体劳动成果、人才培养依赖于教师群体的长时间努力，教师个人的劳动常被隐没在群体的成功之中。这个问题就要求教师应该具有博大的胸怀，不计较个人的得失，为学生的进步与成长而喜，为集体取得成功而乐。

（4）热爱所教学科。教师要热爱所教的学科。小学数学教师一定要熟悉和精通小学数学教学中的各方面知识，若是追求新的教育观念、教学思想、教学手段与教学方式的现代化上，在探寻最科学、效果是最好的让学生获取知识、能力与受到思想教育的途径上，在处理好教学途中的教与学，主要与主体，知识与能力，智力因素与非智力因素，面向我们全体与因材施教，统一要求与个性发展很多矛盾上，都要作出不懈的努力。为了胜任所教学科，教师还需要自觉地学习教育学、心理学、教学论、教育测量、教育评价等方面的理论知识，并在教学实践中刻苦钻研，勤于思考，虚心求教，博采众长，持续性汲取新的知识和成果，持续性充实并完善自己的知识结构，做到精益求精，永没有满足。

（二）文化科学素养

作为一名合格的教师，只具备良好的职业道德素质，有一个全心全意做好工作的愿望是远远不够的。向学生传授文化科学知识肯定是教师的一项基本任务。教师的文化科学知识素养决定着教师对教学内容把控掌握的准确度，决定着教师教学能力与教学质量的高低，也直接关系着学生知识结构的形成、智力的蓬勃发展和进步与能力的培养。那么数学教师的文化科学知识涵盖什么呢？

（1）数学专业知识。这是数学教师的知识结构的核心部分，专业知识丰富的教师，才可以正确地理解小学数学考试教材的主要内容与结构，熟知各年级考试教材的地位、作用及内在联系，很好地掌握并熟悉小学数学中的概念、性质、定律、法则、公式及数量关系的确切含义。

为了当好小学数学教师，还一定要具有扎实的初等数学知识、一定的高等数学知识还有一部分数学史知识。唯有掌握并熟悉了这些知识，小学数学教师才可以透彻地分析小学数学考试教材体系，准确地把控掌握数学知识的结构体系，为数学教学工作夯实坚实的基础。

（2）教育基本理论。这是教师专业科学知识的重要内容是教师成功地进行教育、教学工作一定要具备的理论知识。学校全面开展素质教育，要求教师一定要培养正确的教育观、教学观、学生观、价值观。正确的观念源自于正确的理论，它详细指导着教师的教育教学实践。教师应学习教育学、教育心理学、教学论等方面的知识，以提高教育理论修养。

（3）教育科研的基础知识。教育科研是一种运用科学的方式和手段，有目标、有计划地探索、发现、掌握并熟悉教育、教学规律的认识活动是一个立足于已知去探求未知的过程。为了能正确地开展教育科研活动，教师一定要具备有关的基础知识，如教育科学研究的选题如何确定，如何选择研究与论证的方式和手段，研究结果的定性与定量分析等。教师要着重学习教育研究方式、教育统计方式、教育测量、教育评价等相关进行教育科研的基础知识。

（4）有关学科知识。小学数学教师除了应具备数学专业知识、教育基本理论、教育科研的基础知识外，还应该具有与数学学科、平日生活密切有关的其他方面的知识，既有数学专长，又广泛涉猎其他知识领域，这当中涵盖社会科学、自然科学、社会生活常识及新兴学科等。总而言之，教师在这些知识结构中，针对与学生的学习、生活还有参与各项社会实践活动相关的方方面面的知识与信息，都要带来一定涉略。有条件的教师，还应该使用多媒体技术，使计算机成为课堂教学的辅助工具，逐步递次推动教学手段的现代化。这既可以扩大教师自己的知识面，提高教育、教学的效果，唤起学生强烈的求知欲，又促进建立起教师在知识方面的权威性，赢得学生的尊敬、爱戴与信赖，使教师成为学生探求知识与追求真理的楷模。

（三）业务能力素养

小学数学教师的业务能力素养涵盖以下一部分内容：

（1）全面深入透彻的了解学生的能力。教师唯有全面深入透彻的了解自己的学生，才可以有的放矢地进行工作。小学生的思想、学习、生活、兴趣、特长、志向等各方面都是千差万别的，观察、注意、记忆、思维、想象等智力因素与情感、动机、性格、意志等非智力因素也都有很多不一样的地方。教育要获取成效，就一定要了解和研究他们。教师要有敏锐、详细的观察能力，要擅长于从学生细微的表现中，洞察他们的知识、能力、智力与个性发展的真实状况。教师在各自不同的场合，能通过学生的表情、动作、姿态、语言等外在表现，了解学生的内心世界，以此专门对他们进行开导与教育。全面深入了解学生是全面提升学生素质的前提和重要，也是教师业务能力结构中的基本能力。在了解学生的途中，教师要用辩证的、客观的、发展的眼光去观察、分析，克服片面性和主观性，并要持之以恒。

（2）进行思想品德教育的能力。思想品德教育是小学数学教学一定要完成的一项重要任务。小学数学教师要按照数学学科的特点，结合教学选择满足学生年龄特点与接受能力的主要内容，对学生进行思想品德教育。教学中可以通过阐明数学在平日生活和生产建设中应用的广泛性，激发学生学习数学的兴趣，持续性进行学习目标的教育；可以用生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料还有一部分数学史料，对学生进行爱祖国、爱科学的思想教育；可以通过概念间的联系，如加与减、乘与除、积与商、正比例与反比例等内容的教学，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。在教学中还需要注意培养学生仔细、严格、刻苦钻研的学习态度，独立思考、克服困难的精神，计算认真、表达整洁、自觉检验的学习习惯。教师对学生进行思想品德教育要做到有意（自觉）、有机（自然）、有效（针对性、实效性），不要离开教学内容另搞一套，而是要充分挖掘数学知识内在的思想教育因素。

（3）钻研课程标准与教科书的能力。课程标准规定了各年级的教学内容和教学要求。教科书是课程标准的详细反映是教师教、学生学的主要依据。小学数学教师要按照课程标准的要求，把控掌握好教科书的体系、结构、内容、重点与难点，熟悉各重要内容及核心考点的来龙去脉及其在全册教科书乃至全套教科书中所身处的位置，按照学生的身心发展、认识和了解规律与实质上智能水平，规划好学期、单元、每课时的详细教育、教学目标和内容。教师要有独立处理教科书的能力，为达到课程标准的要求，可以按照学生的实质上接受能力，补充和调整部分教学内容，能按照教学内容与要求，设计合理的教学过程，选用合适的教学方式，采取有效的教学手段，创造性地把教科书的知识结构转化为学生良好的认识和了解结构，使教学活动做到概念准确、重点突出、难点突破、知识系统、训练有素。

（4）课堂教学的能力。课堂教学是学校教育、教学的主要形式是开展素质教育的主渠道。小学数学教师是通过课堂教学完成教育、教学任务的。卓有成效的课堂教学主要还是看教师高超的课堂教学能力，而高超的课堂教学能力来源自于教师的综合素质。故此，说，课堂教学是教师的职业道德、文化科学知识、业务能力、心理素质与教学艺术的集中表现。在实质上的课堂教学中，有的课生动活泼，多姿多彩，引人入胜，有的课反而平淡无奇，无精打采，令人乏味。最终原因，这既与教案设计相关，又与教师的教学素养和教学水平相关。

（5）组织数学课外活动的能力。开展课外活动，针对培养学生学习数学的兴趣与意识，扩大学生的视野，拓宽知识，施展学生的数学才可以与创造力，发展学生的健康个性都是非常有益的，它也是培养全面发展人才的重要途径。数学课外活动的主要内容应该丰富多彩，可以结合数学课本的某些内容一定程度上地加深拓宽，可以结合某些数学知识，讲解一部分数学思想和方式，可以结合相关内容，讲解数学史料和数学家的故事，可以结合教学要求，进行实质上操作，开展社会调查，收集数据和统计资料，分析生活中的各自不同的情况与事实，也可解答数学趣味题，做数学游戏，猜数学谜语，唱数学歌谣，走数学迷宫，举行数学文艺会等，形式可以是组织数学兴趣小组、开展数学竞赛、建立数学园地等，规模可以是很小一部分的、小组的、班级的、年级的，也可是全校性的。教师应该按照学生的实质上情况，有详细指导地将学生组织起来，满足不一样层次学生的兴趣与爱好，丰富学生的精神生活和校园文化生活，促进学生身心的健康发展。

（6）教研与科研的能力。在教学领域中，教科书的体系、结构、内容、重点、难点，教学的目标、要求、过程、方式、手段对学生知识的传授、智力的开发、能力的培养有着重要的影响。教学途中面向我们全体与兼顾很小一部分，统一要求与因材施教，还有教学质量评估等方面的问题不可能是千篇一律的，教师除了完成平日的教育、教学工作外，还应该结合自己的教学实践，选择课题，积极地参与到校本教研、学科科研活动中去，最后可以写出自己的教学经验总结或教育科学研究报告，用以详细指导实践，在深化课堂教学改革与逐步递次推动素质教育的开展途中发挥作用。

（四）教育心理素养

教师的工作在时间上的连续性与内容上的复杂多样性，需消耗教师非常多的精力与体力。小学数学教师为了适应工作的需，就应具备良好的身体和心理素质。教学过程是一个特殊的认识过程，在短短的几十分钟内，教师需把预定的教学方案开展到流动的教学状态中去。在开展时，教师要依据当时的实质上情况调整原来计划教案，这里固然要反映执教者的职业道德、文化科学知识、业务能力等素养，但又不尽然。例如，学生学习情绪突然受到外界消极因素的干扰，学生质疑的问题超过了正常范围，课前没有估计到的情况意外出现等，教师面对种种突如其来的情况，该如何处置？假设教师因慌张而致使情绪失控，便会显得不了解所措，使情况向更很难控制的方向发展，假设教师沉着应对，便能“化险为夷”。教师的不一样心态，会决定他采用不一样的方式处理问题，其效果也就可以大相径庭。教师在课堂教学中既要坦露自己的真情实感，唤起学生融洽的情感交流，又要做到“不露声色”，有很强的自我控制能力