青年人如何增强改革创新的能力本领，创新思维能力测评

青年人如何提高改革创新的能力本领？

个人觉得：青年人要敢于创新,擅长于创新,把创新的热情和科学求实的态度结合起来,努力做到带来一定发现,带来一定发明,带来一定进步。

而且，要理论联系实质上,努力提升自己的分析问题,处理问题的能力。

这样可以培养自己正当的好奇心,激发探索的兴趣,创新的热情。

一、提高自己在本行业中的专长，努力打造自己的行业影响力。多借鉴同行业中做的好的例子的经验，不要闭口造车，多去了解自己所在行业的潜在机会和可能。

二、想要改革创新就要与时俱进 ，跟紧时代的步伐，从大家的现实需得出发，提供大家需的产品。

三、 想要改革创新，要大刀破斧，勇往直前，要敢于先行，敢于探索未知领域。

四、进行市场大数据细分研究 ，收集市场资料 ，做到心中有数，心有成竹，不漫无目的行事，可以预先把控事物的方向，不至于感到恐慌。

五、听取各方的意见，然后自己独立思考，最后的决策权还是自己，相信自己的创新能力。

（1）扎实系统的专业知识是基础；

（2）培养创新型思维方法是前提；

（3）积极投身实践是很重要关键点。

创新思维与能力课程怎么写？

本课程的宗旨，就是为学生提供一个学习如何把自己已经掌握并熟悉的各个方面的知识（实践知识与理论知识）改变和融会贯通起来，并发挥想象力处理实质上问题的环境。

在教学当中通过教师的启发和引导，培养学生针对事物的洞察能力与发现事物当中的异同点并找到处理问题方式的能力；培养他们“异想天开”的创造性思维和创新意识，掌握并熟悉基本的“智力激励法”、“提问追溯法”、“联想类推法”、“反向探求法”、“系统搜索法”、“ 组合创新法”和“知识链接法”等创造性思维的技巧与策略。

创新思维与能力，需求洞察 创新源自于对客户需求的洞察和对现有产品、服务、管理方法还有工作方法的不满,在创新过 程中,创新思维能力范文 篇一:创新思维能力 谈创新思维能力 创新是人类文明进步的原动力,是技术和经济发展的源泉。思维 右脑开发创新思维能力形象思维 联想思维 多维思维 超前思维 综合思维 变异思维 辨证逻辑思维右脑开发左脑右脑逻辑思维记忆语言能力。

什么的培养是要有自己的技术和重要内容？

适应能力是一个人综合素质的反映，与个人的思想品德、知识技能、创造能力等密切有关的。一个适应能力比很强的人可以很快适应新的环境，就算是在比较困难的情况下，也可以够变不利原因为有利原因，获取事业上的成功。

交往能力 人际交往能力是大家实践经验的结晶，在教科书上是学不到的。因为这个原因，要培养自己的交往能力，就要大胆参加各自不同的交流、交往的机会，培养自己与他人在心理方面的相容、交往时的诚实守信还有人格当中的平等等心理品质。

管理能力 每个人在工作中都会程度不一样地运用到组织管理能力，这是现代社会针对人才的新要求。在大学生活这个时间段，培养自己的组织管理能力应注意两点：一是要学会抓住机会和可能锻炼自己；二是要注意用心向他人学习，以他人之长来补己之短。

表达能力 表达能力主要涵盖口头表达能力、文字表达能力、数字表达能力、图表表达能力等。主要应把控掌握以下几点：第一要敢于说，这是练好口才的前提；其次要做到有话可说（知识面），这是练好口才的基础；再次是要擅长于谈话，这是练好口才的重点。文字表达能力也是各自不同的高级针对人才必备的基本素材之一，而现目前大学毕业生的文字表达能力却整体欠佳，这与部分高校的课程设置与培养模式的不尽完善相关。因为这个原因，在学校念书生应该抓紧时间去研读相关的著作和范文，多做练习，以便使自己的文字表达能力得到锻炼和提升。

动手能力 动手能力是将知识转化为物质的重要保证是高级针对人才所必备的一项实践技能。对毕业生来说，不管未来从事教学、科研工作，还是在生产第一线从事技术管理工作，动手能力的强弱，都将直接影响到能量的发挥程度。因为这个原因，大学生应克服重理论、轻实践的倾向，做到基础理论扎实、实质上动手能力强。

创新能力 开拓创新能力是各自不同的智力原因和能力品质在新的方面上融为一体、有机结合后所形成的一种合力。培养开拓创新能力要注意知识累积、提高才干，同时注意想象力和发散思维的培养。

如何培养幼儿绘画的创造能力？

一、教师应注意对自己创造性素质的培养

绘画教学中促进幼儿创造力发展的原因不少，有的来自于教师本身创造性素质，也有来自家长和幼儿方面的。这当中起决定性作用的还是创造性教育的开展者-教师。需要第一提高对教师自己创造性素质的培养。德国著名心理学家戈特弗里德?海纳指出：“如果把创造力作为教育的目标，既然如此那，达到的前提就是创造型的教师。”幼儿大都喜欢摹仿教师，他们时常伴有意无意地采用与教师相似的行动，以此学到教师的某些行为和思维方法。创造型的教师在教法，倾向于采用“建设性的行为”来发展幼儿的创造力。这些富于创造性的言传身教，就成为幼儿进行创造性活动的良好刺激和榜样。因为这个原因，有必要加强教师创造性素质的培养，最大限度地给予幼儿表现创造力的机会。同时，教师要培养现代的教育观，侧重幼儿的思维能力、表现能力和创造能力的培养，唯有具备这样的观念的教师才会自觉地改革传统教育中束缚幼儿创造力发展的做法，不至于把前面所说的幼儿的各自不同的创造性探索行为当成淘气、捣乱、有意破坏而加以限制。若是一次绘画课上，让幼儿画小朋友坐滑梯的场景。我在示范画上添加了太阳公公、小草、小花等。有一名小朋友没有根据我的画法做，却将太阳公公的胡须画得很长很长，成了一座小滑梯，小朋友们顺着太阳公公的长胡须滑上滑下，一个个变动可掬的幼儿栩栩如生。我问这个小朋友为什么要这样画，小朋友说：“这多有趣呀!”当即我在全班幼儿面前表扬和鼓励了这名幼儿。此后，这个小朋友画画的劲头更大了，总是能想出不少新奇，比较受欢迎、独特又极富童趣的作品。

二、提高幼儿的自信心是培养和发展幼儿创造力的基础

对儿童自信心的培养非常重要，他们能不能大胆地表现自己的想法，大胆地描绘世界，与他们自信心的强弱有着密切的关系。自信心强的幼儿，他们的画面表现力很强，想象奇异丰富，线条生动流畅，构图饱满，色彩鲜明。自信心较弱的幼儿多在绘画中表现出胆小、谨严，画面空洞，线条呆板生硬，缺少生动性。对这些自信心较弱的幼儿，老师和家长切不可以因为这个原因而批评嘲讽，不然幼儿会变得越发胆小，更不敢动笔，久而久之会渐渐丧失学画的兴趣。在幼儿碰见困难和产生错误时，老师和家长应帮他们找出问题的所在，鼓励他们多注意观察描绘对象的典型特点，争取能带来一定提升。当幼儿带来一定进步时，应及时加以表扬，或者向其它幼儿展示以提升其自信心。家长也可在幼儿的房间布置小画廊，把幼儿的好作品装上镜框，摆在显眼位置，让家人欣赏。还需要常常把幼儿初学的作品拿出跟近作加以比较，让幼儿自己去评判是不是带来一定进步。一步一步培养幼儿的自信心和画画的兴趣。

三、对幼儿好奇心、想象力的支持和保护对创造力的培养有很大作用

在教育实践中，我们发现，不少教师和家长对幼儿绘画的详细指导方式不很妥当。总是一门心思要求幼儿根据教师的例子进行摹仿，不允许有丝毫的变化。例如，一次画菊花，我的范画用了橘红色和黄色，有的幼儿想换几种颜色，旁观的家长马上制止：“你看了解老师用的什么颜色，别弄错了。”也有的家长大声斥责孩子：“又弄错了，今天不画好就别回家。”根本不注意保护幼儿的自尊心，限制他们的想象力和创造力的蓬勃发展和进步。不少老师和家长很注重绘画技法的训练和知识的灌输，一门心思求全责备：“你看你画的就不圆，小马的眼睛怎么会既然如此那，大呢?”有一次，我班绘画能力很强的小朋友模仿老师画了一个小朋友后又在旁边加了一团黑色。她爸爸马上皱起了眉头：“这是什么乱七八糟的东西?”“这是小朋友的影子。”孩子自豪地说。“谁让你画了，没看见老师只画了一个小朋友吗!”孩子看着爸爸严肃的脸色，呆呆地址位置了点头。孩子的一次极富创造力和想象力的设想就这样被家长扼杀了。要清楚，这团黑色对这个孩子来说是多么的宝贵是她经过想象独立自主创造出来的，完善的摹仿毕竟是摹仿，有缺陷的创造终究还是创造。心理学家康定斯坦曾经感慨地说：“儿童直接从他们的情绪深处所构造的形式，岂不要比那些希腊式的摹仿作品更富有创造性吗?”

四、教师的积极评价是发展创造力的重要手段

幼儿的自我评价主要依赖于成人的评价。特别是幼儿心里最有威信的老师的一言一行，批评或表扬时常是幼儿评价自己的标尺。在绘画教学中，教师对幼儿作品给与积极评价能使幼儿体验到绘画的乐趣，激发幼儿的自信心，使他们更大胆，更富有想象力。而消极的评价给幼儿带来的不良影响则是长时间的，时常使幼儿丧失对画画的兴趣，不愿甚至不敢提笔。

如何培养小学生的绘画想象力 崖底中心校 柴芳 爱画画是孩子们的天性。每一个儿童都会用稚嫩的手笔，描绘出一幅幅生动的图画。不管是形象的还是抽象的，都充满自然美的流露。这样的自发的作画兴趣，随着年龄的增长和对生活的体验有增无减。

小学美术课是义务教育小学阶段的一门必修的艺术教育课程,是对学生进行美育的重要途径。针对启迪智慧,陶冶情操,，促进学生的全面发展，具有重要作用。《美术新课程标准》有指出：“使学生在积极的情感反映中提升想象力和创造力”。如何使学生在每一节美术课中表现出大胆的想象、创新,进一步达到全面提升学生素质的教育目标,值得我们每一位美术老师去研究与探讨。 “而目前不少人将儿童美术教育简单的理解为教孩子"学画画”，即由不会画到会画、由画不像到画得像。有一条这样的事例子：一位国内重点小学的学生,移民到美国，上第一节美术课，教师要求他们画一颗圣诞树，这位中国小朋友的画技让美国教师和小朋友都很惊叹，因为他画得太像了，跟墙上贴的一模一样。可是当教师要求他自己创作一幅时，这位小朋友却搞了半天也无从下笔。这位考生的美术水平在国内学校算比较可以。人家评价我们“中国小朋友临摹能力强，但创造能力差。” 什么出现这样的情况?社会原因：大家习惯以“像不像”来评价孩子一幅画的好坏，而忽视了孩子的身心发展和认识和了解事物的关系。教学问题:不少教师上美术课，因缺少资料或图省事只教学生临摹作品。还有家长时间太早给儿童买来临摹的画册，局限了学生的思维发展。心理学研究表达,儿童时常是通过看、摸、听、嗅等认识手段来了解事物,了解世界的。黑格尔在他的《美学》中指出：“最杰出的艺术本身就是想象。”故此，在现目前美术活动中充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提升其艺术修养是一件意义重要的工作。

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