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工作总结
作为幼师,我们的主要职责是照顾和教育幼儿。在过去的学期中,我们通过各自不同的活动和课程,帮幼儿学习和发展他们的技能和知识。
我们组织了不少有趣的游戏和活动,如绘画、手工制作、音乐和舞蹈等,让幼儿们在玩乐中学习。我们还教授了一部分基本的学科知识,如数学、语言和科学等,以帮幼儿们建立坚实的基础。
除开这点我们也注重培养幼儿们的社交能力和情感发展。我们鼓励他们与其他孩子互动,分享和合作。我们还教导他们如何表达自己的情感和需,还有如何与他人建立良好的关系。
总而言之,我们的工作是为幼儿提供一个安全、有趣和富有挑战性的环境,以帮他们成长和发展。我们将不要停,加油,为每个幼儿提供最好的教育和照顾。
1. 幼师需写毕业证书文案。这是因为幼师也需通过学校的教育培训课程,获取对应的毕业证书,这将作为幼师职业上的一个重要资质。2. 编写毕业证书文案需一定时间和技能。幼师需思考和总结自己的教学经验和成果,还用合适的语言和格式进行表达,这需一定的技能和沉淀时间。3. 然而针对幼师来说,教学工作和师生沟通是其核心任务,因为这个原因时间具体安排要合理,避免影响其平日教学工作。因为这个原因,幼师一定要在平衡教学任务和毕业证书编写当中寻找一个合理时间具体安排。
一、幼儿教育学的研究对象
幼儿教育学是一门研究3~6岁幼儿教育规律和幼儿机构的教育引导工作规律的科学,它是从大家教育幼儿的实践中总结提炼出来的教育理论。
二、幼儿教育的概念和意义
(一)广义的教育:涵盖家庭教育、社会教育和学校教育。
(二)学校的独特结构和功能,使其成为近代以来教育活动中的核心部分,在各自不同的教育中起着示范和主要的作用。
第一个 学科重要内容及核心考点
老话说“知己知彼才能够百战不殆”,了解考试内容才可以做到心中有数,稳定发挥!因为这个原因,掌握并熟悉一部分重要的重要内容及核心考点是备考中的重要途径和有效方式,以下将会针对一部分重要的重要内容及核心考点进行梳理。
模块一 学前教育学
考点·著名教育家的奉献
1.福禄贝尔:“幼儿教育之父”,“恩物”,幼儿园,第一个承认游戏的教育价值,强调了童年自由游戏的重要性。
2.蒙台梭利:敏感期,感觉教育,“儿童之家”,教学四要素-儿童、教师、教育环境、教具。
3.杜威:儿童中心主义,教育的实质-“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的持续性改造”。
4.陈鹤琴:中国的“福禄贝尔”,鼓楼幼儿园,“活教育”理论体系,五指活动,“整个教学法”。
5.陶行知:生活教育理论,“三大弊病”,南京燕子矶幼儿园,解放儿童的创造力。
6.夸美纽斯:《母育学校》(第一本学前教育专著)、《世界图解》(看图识字)、班级授课制。
7.卢梭:《爱弥儿》,自然教育,自然主义的儿童观(把儿童当作儿童看待)。
8.洛克:《教育漫话》,白板说。
9.裴斯泰洛齐:爱的教育,和谐教育,《林哈德与葛笃德》、《幼儿教育书信》。
考点·幼儿园教育的原则
大多数情况下原则尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则
促进儿童全面发展的原则
面向我们全体,重视很小一部分差异的原则
充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则
发展适宜性原则
特殊原则保教合一的原则
以游戏为基本活动的原则
教育的活动性和直观性原则
生活化和一日活动整体性的原则
考点·构建良好的师幼关系
1.师幼关系的类型
姜勇等从五个维度将我们国内幼儿园教师与幼儿的师生关系划分为以下四种主要类型:
(1)严厉型;(2)灌输型;(3)开放学习型;(4)民主型。
2.师幼关系及其在幼儿教育中的意义
(1)良好的师幼关系有助于幼儿取得关爱;
(2)良好的师幼关系有助于幼儿取得安全感;
(3)良好的师幼关系有助于幼儿当中建立同伴关系;
(4)良好的师幼关系有助于教师的专业成长和发展。
3.良好师幼关系的基本特点
(1)互动性;(2)民主性;(3)分享性。
考点·游戏的内涵、特点、及分类
1.幼儿园游戏的内涵
(1)游戏是幼儿最喜爱的活动是幼儿生活的主要内容。
(2)游戏是幼儿对生长的适应,满足幼儿身心发展的特点。
(3)游戏是幼儿的自发学习。
(1)学习的目标是隐含的;(2)学习方法是潜移默化的;(3)学习的动力来从小儿内部。
2.幼儿园游戏的特点
(1)游戏是幼儿的自主活动;
(2)游戏无强制性的外在目标;
(3)游戏伴随着愉悦的情绪体验;
(4)游戏是在假想的情景中发展的。
3.幼儿园游戏的分类
依据类型
按照儿童认识和了解发展分类练习性游戏、象征性游戏、规则游戏和智力游戏
按照儿童社会行为发展分类偶然行为、旁观游戏、独自游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏
按照游戏在教育实践中的作用创造性游戏(角色游戏、结构游戏和表演游戏)、有规则游戏(体育游戏、音乐游戏、智力游戏)
考点·幼儿园课程的组织形式
1.以学科为中心的组织形式
根据知识本身的逻辑性和系统性组织课程内容是这样的组织形式的共同点。代表形式是领域组织形式,如健康、语言、科学、社会、艺术。
2.以社会问题为中心的组织形式
这一课程形式是紧跟着相关社会问题的处理来组织内容的。核心课程是这种类型组织形式的代表。
3.以儿童为中心的组织形式
以儿童为中心的课程强调按照儿童的兴趣、需和能力来组织课程内容,注重让儿童在生活情境中学习。教师的任务是为儿童提供学习材料和学习机会,让儿童在与环境相互作用的途中,自发地发现和掌握并熟悉知识。活动课程是这样的组织形式的典型代表。
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