本文主要针对小学数学说课的意义和初二数学优秀说课稿等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对小学数学说课的意义有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或...
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小学数学说课的意义
本文主要针对小学数学说课的意义和初二数学优秀说课稿等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对小学数学说课的意义有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。
小学数学说课的意义？
通过说课活动，可以引导教师去思考。 思考数学课为什么要这样教，这个问题就能从根源处上提升教师备课的质量。
说课促进提升课堂教学的效率 。教师通过说课，可以进一步明确教学的重点、难点，理清教学的思路。 这样完全就能够克服教学中重点不突出，训练不到位等问题，提升课堂教学的效率。
说课也促进提升教师的自己素质。
随着新课改的开展与逐步递次推动。说课是教学研究的重要手段，也是教师相互交流、相互学习和促进教师学习进步的重要途径。下面这些内容就是我对小学数学说课的几点看法。小学数学说课稿包含以下几点内容：
说考试教材内容。考试教材是教与学的重要媒介。
说教学目标。
说学法详细指导。
说板书设计。
小学数学说课稿的学情分析怎么写？
学情分析：先对学生的学习目标性、学习习惯等主观方面进行认真分析；再对学生的知识基础、掌握并熟悉情况等客观方面进行认真分析；最后进行整体性分析总结。
小学数学一年级《比多少》说课稿？
一、说考试教材
本节课是2012年最新审定的人教版一年级数学第6页至第8页的主要内容。学习它以前，学生已经学习了数数，有一定的数学基础，故此，学习比多少时学生上路还是比较快的。另外这一课，也是后面认识和了解各数大小的基础是学习后面数学知识的基础。书中是以小猪盖房子的故事启动，激发学生学习兴趣。通过两个层次的比较，第一层借助小兔和砖比较、小猪和木头比较，帮学生初步感受“同样多”“多”“少”的含义，初步理解用一一对应法比较物体的多少。第二层借助“图中还可以比什么？”让学生在生动的情境中找寻资源，充分地进行比较，为后面学习比较数的大小做好准备。培养学生的观察能力和思维灵活性。
二、 说目标
1、使学生初步认识――对应，清楚同样多的含义；初步学会用一一对应的方式比较物体的多少，清楚多、少的含义；同时注意引导学生考虑比较的各种方式
2、通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习 的乐趣，让学生在比一比的途中形成初步的观察、分析、比较能力。
充分特别要注意关注学生的学习过程，对积极参加、勇于交流的行为给予充分的肯定和表扬。
三、说重点、难点
1、会用一 一对应的方式比较物体的多少；
2、能准确地比出同样多、多些、少些，并会准确地表达出来，形成初步的观察、分析、比较能力。
四、说教学策略
学以致用，数学来源自于生活，同时又用于生活，因为这个原因我们的教学尽可能要让学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识数学。兴趣是最好的老师，我们的教学也应持续性导致学生的学习兴趣才好。根据这些观念，本课可以通过挂图和讲故事等形式，激发学生的学习兴趣。并通过一系列模拟活动或游戏，让学生更乐于融入课堂学习，提升学习积极性和有效性。
五、课前小游戏
伸手指做游戏：左手伸出一个指头，右手伸出一个指头，同时嘴上唱：“1对1，一样多”；类似的办法，一直唱到“5对5，一样多”。
这个小游戏是 为了让学生在游戏中轻松感受到同样多就是数量一样，数量一样就是同样多。同时也为画对应线非常多少，打下了很巧妙的基础。
六、 教学过程
1、课程导入
小朋友，你们喜欢听故事吗？？大多数学生是喜欢听的，教师在学生答后播放一段三只小猪的故事。（事前录好略）。听完这个故事，我们清楚三只小猪通过实践发现砖头房子最坚固，故此，当小免要盖房子时，小猪就来帮小免，我们看到图上（出示主题图）有几只小免/?以此引出新授
2、新授
1）教学“同样多”
师：观察图上有几只小免，一只小免搬了多少块砖？(学生一边回答，教师一边贴小免头的图案和砖头的图案)一只小免搬一块砖，小免的只数和砖的块数谁多谁少？按照学生回答，师总结:一只小免对一块砖，很少也很多，我们就说小免和砖的数量一样多。同时在图案中间画对应线。这样一个对一个的比较方式就叫做一一对应。教师要让学生口头说：免子和砖同样多.板书：同样多。后面让学生找找还有什么物体同样多？并让学生口头说说谁和谁同样多。
2)教学“多一部分”、“少一部分”
教师：观察图上有几只小猪，几根木头？生一边回答，师一边贴小猪和木头的图案。一只小猪对一根木头，是否有多余的小猪，是否有多余的木头？谁多谁少?按照学生情况，适时的说出用连对应线的方式比。一只猪对一根木头，两只猪对两根木头…边说边连线，同时正应课前游戏 1对1，2对2，3 对3.说明木头多，猪少，让学生口头多说木头的数量比猪的数量多，猪的数量比木头的少，要学生说完整。板书：“多一部分，少一部分”、类似地让学生自己找一找什么物体可以比多比少的。
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