以游戏为基本活动的体现，如何理解幼儿园以游戏为基本活动的理念及实施

以游戏为基本活动的反映？

以游戏为基本活动反映在幼儿园孩子的一日活动当中。保育活动，吃饭睡觉喝水如厕等也离不开有趣的游戏，开火车去上厕所..

.教育教学活动，更是离不开游戏，智力游戏，音乐游戏，体育游戏等等。游戏是幼儿的基本活动，幼儿在游戏中学习知识，提升能力，在游戏中释放情绪，玩中学，学中玩。

游戏是幼儿喜爱的、主动的活动是幼儿反映现实生活的活动。游戏具有主动自愿的特质，在假象嬉戏中反映的周围生活及游戏所伴随的愉悦情绪不仅给幼儿带来了非常大的乐趣，而且，也自发地促进了幼儿在身体、认识和了解、情感、社会性、创造力等方面的蓬勃发展和进步。

这些都让游戏成为幼儿时期最最重要，要优先集中精力的活动。

大教育家福禄贝尔这样分析游戏，“儿童早期的游戏，不是无关紧要的。它是很严肃的，而且，是具有深入透彻意义的。

如何理解幼儿园以游戏为基本活动？

目前时代，幼儿教育应以游戏为基本活动已成为幼教工作者的共识。游戏活动贯穿在我们的一日活动中，不管是晨间活动，教学活动，区域活动……我们都遵守着“以幼儿为主体，以教师为主要”的教育观念对幼儿进行组织，详细指导，让幼儿在轻松、愉快的游戏活动中发展自主性、主观能动性与创造性。既然如此那，在开展游戏活动时，我们应该怎样更好的促进幼儿的主体性发展呢？

一、激发兴趣，提高幼儿主体性发展的内部动力

俄国教育家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的想法。”

从幼儿的心理特点和生理特点看，幼儿在游戏活动中的表现积极与否，主要不是服从目标，而是来源自于兴趣和自己发展的需，即幼儿的学习活动主要由自己的兴趣和需出发。因为这个原因我们在游戏活动中要促进幼儿主体性发展,就一定要了解和尊重幼儿学习的兴趣和需。

在平日生活中，我特别要注意关注着幼儿的一举一动，捕捉着他们感兴趣，题和信息。我发现幼儿对水很感兴趣，水池中荡漾的水波，水管上嘀嗒的水滴，墙壁上深浅不一的水渍，都是幼儿特别要注意关注的对象。他们在洗手、洗杯子时，总爱在水池边玩水，还常常自发的讨论水的一部分奇怪情况。如水的泡泡、漩涡、奇形怪状的水渍……

针对幼儿的表现，我充分肯定了他们积极探索的精神和丰富的想象力。并从幼儿的兴趣点出发，紧跟“水”和幼儿一起收集资料，一起探讨，开展了一系列相关水的探索性游戏活动。提供操作材料，让幼儿进行小实验，共同探讨水的流动情况、漩涡情况、水的三态变化……在活动中，我发现幼儿的兴趣浓厚，十分投入，就连平日间活动不积极的幼儿也可以参加到活动中来。他们俨然成了小小实验家，探索家，在自主实验和探索后，兴奋得将她们的自主发现告诉我。这个时候的幼儿已经真正成为了游戏活动的主人，他们的主体性在活动中得到了充分发挥。由此可见兴趣是主体作用发挥的源泉，也是主体性发展的最基本条件，幼儿在兴趣的驱使下，保持积极主动的精神状态，活动效果才是最好的。唯有形成这样的学习过程，幼儿才会乐于尝试，敢于思考，对问题有独到的见解，并通过动手操作去发现和处理问题。

二、创设开放性的游戏环境，培养幼儿主体性的保证。

教师在布置游戏环境、投放游戏材料时，总是将不一样的游戏材料分门别类地投放在各个区角，如漂亮的“家具”陈列在“娃娃家”，筷子,豆子之类总是放在生活区；橡皮泥总是属于手工区……而且，在让幼儿进入不一样的游戏区后,要求他们遵循纪律,安静的玩游戏.这样看来幼儿的游戏活动显得有条有理,但是，这样的游戏环境给幼儿的自主活动带来什么不便呢？请看以下一个例子：

又到了区域游戏活动时间，和往常一样，幼儿走进了各个区域，启动了游戏。忽然，生活区的小朋友来告状，说美工区的小朋友抢走了他们的筷子。我困惑的问美工区的小朋友，他们委屈的说：“老师，你教我们唱了《羊妈妈卖面》，我们想用橡皮泥做面条，做羊肉串，才去拿了筷子。”哦，原来是这样。于是我向幼儿提出了要求：每个区角的游戏材料可以相互借用，游戏结束后再放回原处。幼儿听了，很开心,他们按照自己的需，去其他游戏角里找寻材料，美工区的用生活角的豆子，再结合橡皮泥做成了可爱的娃娃；表演区的幼儿用娃娃家的辣椒、茄子的等玩具装饰自己的面孔，表演着西游记……

幼儿因为不受材料的限制，表现出非常大的创造性。每个游戏区不可以再是单个的,孤立的，而是相互融合，相互联系.幼儿的游戏活动呈现出一片热闹纷繁的情况。

著名的教育学家陈鹤琴先生指出：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”如果游戏环境自始至终保持原状，不但会导致幼儿游戏兴趣的减弱，更不利于他们主体性的培养。幼儿初步的创造意识是在持续性选择并操作实物的活动中萌发的，幼儿的创造力也是在持续性选择和操作实物的活动中发展的，持续持续性的实践活动是幼儿初步创造活动的起点。唯有在创造活动中，幼儿的主体意识才可以得到淋漓尽致的反映。

因为这个原因，游戏环境应以幼儿的兴趣和现实经验为基础，具有一定的可变性和开放性。唯有当游戏环境合适幼儿身心发展的特点和需时，幼儿才会积极主动地去适应环境、探索环境，并自觉地参加到游戏中去，形成在某方面越来越增多的经验和知识，以此发挥他们的主体性。由此可见，创设开放性的游戏环境是培养主体性的保证。

三、建立开放的详细指导形式，反映幼儿主体性的重要的因素。

让幼儿在游戏活动中反映主体性的一个重要的因素就是：教师一定要改变传统的、僵化的、单一的、成人化的审美趣味、详细指导方法和评价标准。

“用孩子的眼睛去看，用孩子的心去体会”，成为今天我们看待幼儿游戏活动的新视角。开放的游戏详细指导方法，并非撒手不管，放任孩子，觉得不干预就是发挥幼儿的主体性，而是应间接地进行详细指导，以此达到游戏活动中潜在的蓬勃发展和进步价值。班里新添了几套电子积木，晨间游戏时，它成了幼儿最喜欢玩的游戏。尤昊小朋友的思维很活跃，他没有满足于电路图上提供的几种线路玩法，而是自己自由的组合。在这途中，他发现电风扇直接插到电源上，它就可以呼啦啦的转起来，而有时，用不少电极板连接，却怎么也不转。这时候，我和他共同探索操作，了解他这样拚线路图的想法， 相互交流自己的发现，引导他通过实验比较取得认识，并适时的对他进行详细指导，让他了解了简单的电路原理。他了解了转和不转的奥秘后，兴趣更浓厚了，还常常向其他小朋友介绍这当中的原理。

幼儿教育的目标是为了促进每一个幼儿的蓬勃发展和进步，幼儿发展的核心是幼儿主体性的蓬勃发展和进步。让每一个幼儿快乐的游戏是我们的努力的方向；让每一个幼儿快乐的成长是我们不懈的追求！

如何在幼儿园真正落实"以游戏为基本活动"的观念？

游戏是伴随着人类社会发展的一种社会情况是幼儿的一项基本活动，游戏有助于提高幼儿身体素质，有助于幼儿身心健康、和谐发展。

幼儿期是身体生长发育的重点时期，因为身心发育暂时还没有完善，对各自不同的自然环境和社会环境的适应能力差，对疾病的抵抗力较弱。

因为这个原因，锻炼幼儿健康的体魄，为他们夯实良好的体质基础，不仅关系到他们目前健康成长，还会对他们一生的身心健康出现持续的影响。

以游戏为基本活动 是幼儿园教育最典型的区别于其他学是的啥的教育等独特之处？

以游戏为基本活动是幼儿园教育最典型的区别于小学教育等独特之处。

学前阶段的教育内容是各自不同的各样、丰富多彩的游戏，以幼儿动手操作的各种活动为主要教学形式，幼儿在玩中学，教师详细指导方式比较直观、灵活、多样，没有家庭作业及考试制度;小学阶段的教育内容是各自不同的学科文化知识的学习，以上课为主要的教学形式，教学方式固定、单一，有一定的家庭作业及必要的考试制度，学习成为一种一定要完成的任务。

简述幼儿园游戏活动的主要类型及观察要点？

1、智力游戏。益智游戏一般以游戏的形式锻炼了游戏者的脑、眼、手等，使大家取得身心健康，提高自己的逻辑分析能力，和思维敏捷性。应该拿出来说一下的是，优秀的益智游戏娱乐性也十分强，既好玩又耐玩。

2、空手类游戏。这样的游戏主要发展幼儿走、跑、跳、钻等基本动作，为提升幼儿的运动能力夯实良好的基础。

3、器械类游戏。各种器械品类主要有滑梯、秋千、木马、压板、攀登架等。各自不同的童车也可以作为儿童游戏器械。通过游戏的过程儿童既可学会利用线索与策略，动手动脑处理问题，又可克服困难，锻炼意志，还可以发现和了解自己的能力，出现胜任感与成就感，更进一步促进儿童自信心与进取心的培养。

4、亲子类游戏。主要有家长和孩子一起参与一部分需相互帮的活动，培养孩子团结互助的品质，增进孩子和爸爸妈妈的亲密感。

5、户外游戏。主要是体育活动，能调节幼儿情绪，促进同伴间友好和谐。有目标的户外体育活动，可以让幼儿舒展身心，陶冶性情。

扩展资料：

幼儿游戏有请看下方具体内容特点：

1、游戏是儿童主动的自愿的活动。

2、游戏是在假想的情景中反映周围生活。

3、游戏是一种非功利性的活动，它更重过程而不重结果。游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务。

4、游戏伴随着愉悦的情绪。

幼儿游戏的种类：

从教育的作用上分为两大类：创造性游戏和规则性游戏。

从教师详细指导上分为：幼儿自发游戏和教学游戏。

从幼儿社会性的蓬勃发展和进步上分为：非游戏行为;旁观游戏;独立游戏;平行游戏;联合游戏;合作游戏。

从幼儿认识和了解发展上分可以把游戏分为：机能游戏;象征性游戏;规则游戏。

幼儿游戏的详细指导：

教师对幼儿游戏的详细指导需须以保证幼儿游戏的特点为前提。不然，一切详细指导都可能是徒劳的，甚至可能成为幼儿发展的障碍。

角色游戏的详细指导：教师对该类游戏的详细指导应反映在持续性丰富幼儿的生活经验;为幼儿提供时间、场地和玩具;鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏主题;引导幼儿分配和扮演角色;给予很小一部分详细指导和教育训练;教师以角色身份详细指导游戏;结束游戏;游戏的评价。

表演游戏的详细指导：应选择幼儿容易理解又方便表演的作品;吸引幼儿参与表演游戏的准备工作;用建议和商量的口吻帮幼儿分配角色，并尊重幼儿自己的选择;在表演游戏途中，小班幼儿不会做表演游戏，需教师先做示范表演，然后教会哪些幼儿表演，再教会其他幼儿表演。中、大班的幼儿自愿、自由地进行表演游戏，教师要热情地支持他们的表演意愿，并给予帮，如一定程度上地提醒幼儿遗忘的词句，但要求不需过分严格。

规则性游戏的详细指导：教师可用简明、生动的语言和一定程度上的示范，将游戏的名称、玩法、规则和结果向幼儿逐步一个个讲解了解;在幼儿独立开展规则性游戏时，教师应注意观察并帮幼儿遵循规则;鼓励幼儿积极地参与游戏，激发幼儿游戏的兴趣;在教学途中，按照幼儿的很小一部分差异分别提出不一样的要求，使每个幼儿都可以得到大程度的提升。

请用所学幼儿教育知识，论述幼儿园为什么要坚持以游戏为主要的活动方法？

保留孩子的活泼好动的天性，让孩子了解一下规则。因为这个世界任何事情，都拥有自己的规则。