小学语文课如何提高课堂效率，如何培养小学生自学语文的能力论文

小学语文课如何提升课堂效率？

第一，需把这堂课的主要内容设计成学生比较感兴趣的主要内容！让学生充分的当来到你的课堂中来！

其次，问题的设计，肯定是由简单到复杂！让学生充分的思考，也不可以打击学生的积极性，即能训练学生思考问题的能力，也可以提升学生的积极性！层层深入，都让学生自己处理，这样加深了学生的印象，又给了她们成就感！

第三，每堂课，都应该有一个探索性的问题，拓展学生想象力，训练学生的发散性思维，鼓励学生，一定不能打击学生！

第四，目前的语文课重阅读理解，故此，培养学生的课外阅读兴趣，才是我们提升课堂效率的长时间的目标！

一、充分准备，积极引导，培养学生自主学习的兴趣

在提升课堂教学效率的根本途径在于教师一定要先钻研、理解文本，每一堂语文课前，老师要充分理解课文的教学思想，才可以在课堂上有的放矢，积极地引导考生，参加到阅读、分析、总结整个教与学的活动中，并多加引导与鼓励，让每一位考生都感觉到自己走进了书本，形成了兴趣，这样促进学生们针对知识的掌握并熟悉和能力的形成。

老师应设计好整个教学途中的各个环节，让学生自己主动地获取知识。让学生自己走进去，动脑、动手、动口，寻找真知。教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情景，培养兴趣。结合课文内容可展开丰富多彩的活动。如分组讨论、比赛朗读、讲小故事，分角色表演等。使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的反映，大大激发了学生的兴趣，使他们愿意学，教师再擅长于因势利导改变他们的积极性，愉快地学习，这样就好比是一潭死水活起来，师生就可以充满活力和智慧。学生愿意学，并能熟练掌握并熟悉所学知识。

二、灵活选用适用的教学方法

在教学中要尽可能做到理论联系实质上，特别是学生们能感知或者经历过的一部分事，必要时，可以抽出时间来让学生回归大自然、回归社会，让他们通过感官系统，发挥想象力，把学到的知识运用到实质上生活中去，再把在生活当中取得的知识在课堂上表达出来。通过自己的体验和体会，发现一部分情况、一部分变化。这样学生可联系实质上掌握并熟悉课本内和课本以外的知识。

教学中还可以让学生把在电视上听到的、看到的记下来，然后讲给老师考生听。鼓励他们多看一部分好的与课文相关的课外书，多去累积词汇、好句子、好的写作方式。读一部分书籍和报纸，多方面取得知识。

三、特别要注意关注每一位考生，倾听他们的心声

课堂教学过程应成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，老师在传授知识的同时，应特别要注意关注每一位学生在课堂上是情绪高涨还是冷漠呆滞?是兴致勃勃还是愁眉苦脸等情绪体验。现代式的教学强调特别要注意关注每一位学生的蓬勃发展和进步，特别要注意关注学生的情绪生活和情感体验。语文课处处都可以在生活中找到影子，学习和生活是有非常紧密的联系的。教师在学生讨论问题时要走下讲台去仔细的倾听，了解他们的真实想法，走进他们的心灵。还需要着重新再来考虑到学生的年龄、生活环境还有他们可能碰见的心理问题和思想问题，及时地处理问题，不失时机地赞赏他们，让他们自信、乐观、热情、健康地成长。

四、教学中要贯彻“一个也不可以少”的原则

在教学中，老师应该多注意后进生的表现，发现其优点，及时给予表扬和鼓励，多帮他们，了解他们。使学生能充分地认识自我，建立自信。课堂上向他们提问可以采用由易到难的问题，这样使他们也相信自己也可成为学生。智慧的教师时常能使班级里优等生的聪明才智得到充分发挥，差一部分的学生也可以每天看到进步和收货。要建立良好的课堂讨论习惯。让优、中、差生相结合，使他们取长补短，共同进步，形成让人非常激动和紧张的充满智慧与感情价值的讨论氛围，保证课堂教学效率。

第一，需老师引导，进行课堂改革，把主体地位还给学生。

第二，多一部分课前预习，课内多扩展

第三，掌握并熟悉良好的学习方式，可以做笔记，画思维导图。

第四，虚心请教

课堂，作为我们教学的基本形式是学生“学”和老师“教”的主要阵地。教学的主要目标的完成，都一定要依靠课堂。在课堂上，假设老师讲得太多，学生少了自主学习时间，假设讲得过少，学生的作业质量就可以不如人意；学生的错题比之前多了，改正作业时间却少了……一句话：时间不够。因为这个原因，如何提升课堂效率，就成了我们老师一直特别要注意关注的问题。提升课堂效率的重点是什么呢?我认为让学生预习新课是提升语文课堂效率的有效保证是让课堂效率“快马加鞭”不可缺乏的助跑器。

假设课前预习的好，课上考生们带着问题进入课堂,就可以有一种想学、想问、想练的良好心理，课上老师所讲的重点难点就可以被考生们所领悟，激发了学生的自主探索和求知想法。实验证明，课前常常预习的学生成绩时常比不预习的成绩高，而且，差异是显著的。但是，也有的老师说学生预习不好，他们觉得大部分的学生进行的预习，只注重了结果，而时常忽视过程。到了课堂上是“一瓶不满而半瓶晃荡”，说他不会吧，他又清楚结果了，说他会吧，他是只知其然而，不了解其故此，然，于是乎，对所学内容又缺少应有的兴趣，不可以参加到真正的探究中来，（他所掌握并熟悉的知识，和死记硬背得来的差不了多少）这样下去的结果是，过不了三天，对所学内容是忘记的一干二净，不要说灵活的应用了。

 我认为之故此，出现种种问题是因为学生不会预习，不清楚语文该从哪里启动预习，该预习些什么？作为课堂教学的引导者，我们一定要教给学生预习方式，让他们清楚要做些什么，碰见不懂的该咋办，应该如何处理，同时适时地鼓励、肯定学生的预习成果，使他们从不清楚预习渐渐转变为会预习、乐于预习，继而形成一种良好的学习习惯

一、合理分配课堂教学时间.

小学不一样年龄段集中精力时间长度是明显不同的，对大多数情况下学生来说，效率最高时间大多数情况下在20分钟左右，这20分钟就是我们教学中需突出重点时间。这20分钟出现在->哪个时间段呢?这也要按照我们的课时具体安排时间段来确定。大多数情况下来说，假设是商务第一节，刚上课时时学生精力最集中时，随着时间推移，学生精力集中时间会延期，大多数情况下需5-10分钟左右时间稳定情绪，集中精力。下午第一节课需时间可能更长些。 故此，,我们要做的不是要100％地集中40分钟的注意力．而是,按照孩子注意力的能力让她在有效的20分钟里发挥她的潜力。在设计教学预案时注意一部分时间限制，连续长时间的学习比较容易使学生出现厌烦情绪，降低效率。满堂灌,或是一门心思地要求学生自主、合作、探究，全部在浪费课堂教学时间。

二、准确把控掌握课堂教学节奏

“一张一弛，文武之道”，把控掌握课堂教学的节奏就要讲究动静结合。既不可以完全由老师讲，也不可以都由学生自主具体安排。要针对教学内容，突出重点，同时要让学生有参加思考和消化吸收时间。在教学中,教学内容简单的，学生自学可以学懂的，或内容比较有趣的，可以快节奏进行。内容很难的，比较枯燥的，比较抽象的，或是课文的重点部分，则要“慢动作”，提问后要留出有点多时间让学生思考、讨论、交流，老师一定程度上的介绍也要放慢些语速，让学生来得及消化。

三、巧妙创设课堂教学情境

良好的课堂气氛,促进改变学生的参加意识、求知欲,思维能力,促进保持学生积极的学习态度,促进挖掘学生的潜能。

学生感知课文不是孤立地进行，总是跟课文有关背景知识相联系，背景知识越了解，对课文的感知也就越清晰，那就是感知的选择性。运用音乐、图画、动画、影视等“课外“手段强化感知，加深学生对情境的内心体验，采取这样的感情强化刺激手段，一定会收到良好的教学效果。

如何培养小学生自学语文的能力？

当今世界，科技发展日新月异，人类知识成倍增长，人类新生代的学习任务越来越重。但是人类需掌握并熟悉的最基本知识不变，需具备自学能力的要求不变。一个有自学能力的人，他总是可以按照自己的工作需、知识点内容与框架体系结构、兴趣爱好，主动积极地获取自己所需的知识技能，持续性挖掘自己的潜能，去达到认识世界、改造世界的目标。

自学能力，就是指能按照自己的实质上需而独立获取知识的能力。这里说的自学，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”，从实质来说就是做学习的主人：自己想方式读书、思考、提问、记忆、练习；自己具体安排时间，处理学习任务的轻重缓急；自己查资料，找窍门，总结学习经验、教训和方式。故此，自学本身就是创造力的培养和锻炼，擅长于自学的人以后也擅长于研究，擅长于工作，擅长于生活。

那我们在小学语文教学中该怎样培养学生的自学能力呢？自己通过对多年来从事的小学语文教育教学工作的总结和概括，觉得可从以下哪些方面开始： 一、激发兴趣

兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参加对应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生去寻找知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提升学习质量。对学习感兴趣的学生，学习会更主动，积极，他会出现愉快慌张的情绪和主动的意志努力状态，以此提升自己学习活动的效率和效果。教师在教学中要明确自己的主要作用和学生的主体作用，碰见某些问题时，可作一定程度上提示引导后，鼓励学生自行解答，然后发表自己的见解。那么如何导致学生阅读兴趣？

1、设疑激趣。

大多数情况下在开课伊始，教师为了办法把学生的注意力集中起来，运用巧妙的设疑办法，激起他们的学习想法和兴趣，故此教师需要在不少可以设疑的试题上精心设计，把学生的思维一下子带进课堂。如：《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课，在学生读完课题后面设疑：从课题中，你发现了什么？学生各个跃跃欲试：这是谁说，？为什么要有两种完全不一样的说法？ 这样设疑大大激发了学生的兴趣。

2、情境引趣。

针对一部分写景写物或抒情的课文，教师带着学生进入课文所讲的情境中，导致他们自学的兴趣。《小桥流水人家》、《桂花雨》、《圆明园的毁灭》、《松鼠》等文章，要么意境深远，要么感情强烈，在教学时，要充分利用远教资源，把历史资料或优美景色或考生生疏的动植物再现出来，通过播放配乐课文、录音或图片展示，视听结合。让学生从详细、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中出现如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。学生学习的积极性怡然高涨。

3、多读生趣。

让学生反复朗读课文，以读激情，使他们出现浓厚的兴趣去自学课文。如教《狼牙山五壮士》一文，采取了“以读激情，语音传情，以情促思”的“知情合一”的教学方式，并配合采取“导语拨动情思”、“范读诱发情思”、“多读激发情思”等方式，激发学生强烈的阅读兴趣和情感，使他们带着最好的自学心境，进行品词析句、理解课文内容，收到了良好的学习效果。只要对读书出现了兴趣，就可以使学生忘掉疲劳，以此把读书当成是最快乐的事情，这样无形中提升了语文课堂教学效率。

二、培养学生自学的信心

（一）在平等合作中培养信心

将师生关系由上下级转变为平等、合作关系，这是帮学生培养自学信心的又一种办法。美国著名作家爱默森说过“教育成功的秘密在于尊重学生”，唯有充分发挥学生的主体作用，才可以使教育变得生动、活泼。建立一种平等和谐、情感融洽的师生关系，创设一种轻松自如的学习环境，促进鼓励学生上进，提升学生的学习积极性、创造性，促进师生当中的思想和知识交流。故此要彻底改变课堂上由教师说了算，学生唯有听从的情况，并具体安排充裕时间让学生自学。比如，要求学生查工具书，自己处理字、词、句、段、篇的一部分疑难或错误问题，阅读有关的课外书，补充一部分必要的知识。还让学生自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出的问题，让他们主动地、自觉地看书，积极地动脑思考。对在课堂上可讲可不讲而学生通过自学不可以处理的问题，教师要一定程度上加以引导，扶一扶，让其通过自学处理。要创造条件让每个学生都拥有均等的学习机会和成功的可能，人人都动手、动口、动目、动脑。这样既保证学生在课堂教学中的主体地位，同时又发挥教师在课堂上的主要作用，培养了学生自学的信心，也提升了课堂教学效果。

（二）及时正确反馈促信心

按照小学生的学习情况，教师要注意教学的反馈，给予及时、正确的评价，使学生认识自己的不够，明确努力的方向。要清楚学生是十分看重教师对自己学习的反馈即评价的。教学评价不当，否定评价过多，伤害了学生的自尊心，那就可以使学生失去学习的信心。有实验表达：一个人假设受到正确而充分的激励，就可以发挥其潜能的80～百分之90，甚至更高；不然仅能发挥其潜能的20～百分之30，甚至更低。自尊心是人的基本要求，唯有采用满足措施，才可以促进积极行为的出现。比如我们批改作业，不要总是找有错的学生订正作业，全对的，就搁在一旁，受冷遇。应该在作业本上写几句老师，采取第二人称的手法与学生娓娓交谈，尽可能抓住学生的品德、言行等方面的优点加以赞扬，然后提出更高要求或指出不够，这样促进促进学生学习的信心。而在考试评分时，也尽量不要给学生打不及格的成绩，这促进维护学生的自尊心。因为打了不及格成绩的试卷，它的主人是羞于别人看到的。更不要不打成绩，学生是想清楚自己究竟得了多少分的，他成绩的过程就是一种教育。对那些一直不及格的学生，好不容易考了58分，那么，我们教师应设法从一部分评分弹性很大的试题，例如造句、阅读和作文等题挤出那帮他跨过60分大线的几分，跨过60分大线也是学生学习上的一次飞跃。我们助学生成功，学生认为我们偏爱他，他就可以更努力。故此我们不要吝啬笔下的成绩，不需要成绩卡学生，而应用成绩作动力，激励学生。

因为这个原因，我们应把学生默认为一个个具有自己丰富而独特精神世界的“个体”。我们的评价更多的是针对个体各方面的进步，引导学生从自己的点滴进步，从犯错周期的一步一步延长或者有错误程度的渐渐减轻途中，看到自己的进步，体验进步的快乐，进一步提高继续进步的信心。“人都可以以为尧舜”，教师的欣赏、夸奖、激励，会给学生带来莫大的快乐，带来更多的投入，带来巨大的信心。 　　三、让学生养成各自不同的良好的自学方式

“不好的教师是传授真理，好的教师教儿童发现真理”德国教育家第多斯惠，对我启发很大。随着知识经济时代的到来，现代科学技术日新月异，发展迅猛。课堂上教师传授的知识是有限的。唯有授予学生能接受的学习方式，通过训练形成学习技能，才可以使学生适应时代发展，终生受益。假设教师在要求学生自学时，不进行合理引导，而是放任自流，学生在课堂上就可以如脱缰的野马，既没办法驾驭，又达不到目标。教师在教学时需要在一定原则要求下，引导学生养成以下几种良好的习惯