研修主题怎么写

研修主题怎么写？

1. 紧跟培训课程中的“思考与活动”，在论坛中与同伴和一对一辅导教师进行交流讨论。

2.按照学情和自己教学特点备课，完成自己的教学设计(按研修主题确定的一节课，但要有一个简单单就来说一下明，说明这一节课在单元中的位置)。

3. 积极参加论坛中或线下的研讨交流活动。

4. 在所教班级内根据教学设计，开展教学活动。

5.每一个考生都要把开展教学活动中的点滴感悟、心得、收获及学生的反应记录在“研修小型公司”内的“研修日志”中，为形成研修成果累积素材

什么是教研日志？

教研日志是指在职教师进行比较系统的基础理论、专业知识与能力培训时,参训者每天所记录下有关培训学习的所见所闻所思所感。教研日志 教研日志我在研修学习中,我从思想上、工作上还有在教研活动上都出现 了很大的改变。

通过研修学习,我改变了以往教学中比较随意的看来,新课程改革的目标-有效教学,是 教育永恒的主题,教研活动日志教研活动日志蜕变。

研修总结自荐理由怎么写？

通过近一段实践的互联网学习，作为一名信息技术教师，对教师现状的调查分析还有对自己工作的评价分析，可以看得出来信息技术教师的蓬勃发展和进步还存在着不少问题有待处理：不被重视，信息技术教师地位低，因为不是主科不参加高中毕业考试只可以作为附属科目标身份存在。领导对这一块特别要注意关注很少，资金支持也不够，学校教学设备的硬件不够，影响了学校开展信息技术课程和教师的教学热情。

　　信息技术教师的质量不高、数量不够，，社会对信息技术课的评价低，学生不重视，而且对工作也不负责任，觉得就是上网络，致使学生在信息技术这方面的知识面窄，这也降低了教师再学习的热情与需求。

　　信息技术教学内容没有定性，随着信息技术的蓬勃发展和进步而变化，针对综合实践课程如何开设、信息技术教育如何开设、信息技术教育如何与其他学科进行整合等问题缺少明确的相关规定。而且，现代基本上人人都会熟练使用计算机和互联网，面对这样的状况，信息技术教师不禁感到疑惑和恐慌，人人都掌握并熟悉了信息技术，我们的生存空间在什么地方？因而，信息技术教师专业发展迫在眉急。

　　信息技术教师在学校的充当多面手的角色，涵盖：教育教学内行，技术应用、统筹规划人员，互联网管理维护人员，学科学教育师和负责技术培训人员，这里主要针对中小学信息技术学科学教育学人员。祝智庭在2003的记者会中指出：假设说信息技术是威力巨大的魔杖，既然如此那，教师就是操纵这个魔杖的魔术师。其实就是常说的说，信息技术的应用不会自然而，然地创造教育奇迹，它可以被用于促进教育创新，也可被用于强化传统教育，因为任何技术都主要还是看它的使用者。因而魔术师在操纵魔杖时也就有了对应的“管束”。

　　教育信息化不是仅仅地将技术和机器引入教育的过程，更加重要的是一种教育思想、教育观念变革的过程是一种根据创新教育思想并有效地使用信息技术手段，达到创新人才的培养过程。

　　在教育信息化的途中，信息技术教师作为教育信息化的先驱，对其提出了严格的要求：第一、教育信息化要求更新教师的教育观念，提升教师的信息素养，把教育思想的现代化作为整个教育现代化的基础，思想是行动的先导，唯有思想认识上去了，才可以出现良好的效果。信息技术教师更要有敏感的信息意识，迅速掌握并熟悉有价值的第一手资料，抓住现代信息知识，然后对其进行整理加工、分析研究，以使自己的教学和科研工作建立在学科前沿阵地的基础上，其次、通过形式多样的详细措施提升教师信息技术能力。信息技术教学本来就是思想与技术教育，将信息技术能力积极应用到课堂教学中去，达到课堂教学的最优化。

个人校本研修过程涵盖什么？

校本研修的哪些基本环节

（一）、确定研修主题

研修主题可以分为两类 : 第一类是研修主题表现形式为以课堂教学为载体，集体备课、上课、听课、评课、再备课。第二类以本校学生、教师的实质上情况为基础，确定校本研修主题。它大多数情况下是从问题到主题再到课题，建立起关联非常密切课堂教学的研修课题。

（二）、确定研修目标，校本研修的目标可分为直接目标、最近几天目标、长远目标。

（三）、确定研修人员及任务

校本研修应是一种开放的活动，研修人员是各种多样的，主要是一线教师。如何确定研修任务呢 ? 主持者要对参加研修的人进行认真分析，分析参加的教师究竟特别要注意关注什么、缺乏什么。主持者还应对整个过程的持续性、有效性负责。参加者也应该有任务，研修的主题应该事先清楚，并明白要准备些什么，涵盖想提的问题、需收集的资料。引领人员也应该明确任务。

（四）设计研修问题

校本研修有各自不同的组织形式，讨论式是主要形式之一。在这样的形式下，主持者的问题设计对研修的成功与失败至关重要。

案例子：在一该院校本研修活动中，主持者设计了四个较有层次性和逻辑结构的问题 : 在确定教学专题时碰见过什么困难 ? 反思自己的教学历程，之前的教学专题是不是都受学生欢迎 ? 为什么有部分专题受学生欢迎，而有部分不受学生欢迎 ? 在选择专题时，怎样去贴合学生 ?

五、确定研修形式

校本研修的形式肯定是各种多样的，可以是听课、说课、评课、研讨、访谈、听讲座、看书学习等。形式是为目标服务的，校本研修的组织者要考虑哪种形式能为目标服务，为我们的教师服务，也有必要为教师创设良好的研修氛围。听课、说课、评课是为了让用最多的研修形式。

课后全部听课教师进行了研讨，教研员进行点评，最后教师在现场反思。

（六）、调控研修过程

在研修活动中，有不少是预设的问题，但也常会有生成的问题出现。因为这个原因，主持者要有驾驭的能力。

（七）、进行活动归纳

校本研修的支持者有必要对活动进行小结，当然也有可以请专业引领人员小结。（1）依据语文课程标准 ; （2）贴合学生生活实质上与思想基拙 ; （3）与现目前社会发展热点问题相结合 ; （4）研修课题满足学生年龄特点 ; （5）大多数情况下讨论 :“切口小”比较优越。

（八）、进行活动反思

参加研修的人员、研修的主持人都应进行反思。作为支持者应该反思此次活动是不是达成了预定的目标是否处理了问题，对活动过程调控得如何，对生成的问题处理得是不是妥当，整个活动中是不是改变了教师的群体智慧。参加人员需反思，反思自己取得了什么，在以后的教育活动中怎么跟进。

（九）我个人的研修过程的方式、

语文教研组确定主题-个人选择一个小主题--进行个人研讨（提出问题、探究问题、查找资料设置方案-总结研修的结果-反思校本研修的过程--凝练出主题

总而言之，我个人采取多是教育日志，教育日志是以叙述的方法来研修课题的，我选用比较小的反思点，结合现目前热点话题，去反思我教学中实实在在，题，我认为比较实在通过研修，凝练出课题，在教学中提高自己。

个人校本研修的程序，1.确定研究课题。

2，明确研修详细目标。

3，论证研修课题的实用价值。

4，确立研究方式。

5，写出研修计划和步骤。

6研修开展过程。

7，结题写研究报告或论文。

什么是校本研修成果？

展开都

校本研修对我们已经不是一个陌生的字眼。它是我们教师专业化发展的必由之路是一所学校快速发展的引擎。通过校本研修让层次不一样实力不一样的教师都发展成了“最好的自己”，

唯有真正落实了校本研修，才可以为学校的蓬勃发展和进步提供了不竭的动力。结合我校的多年实践与探索，在这里和各位考生一起分享一下一部分有效地途径和方式。

一、打造良好的研修氛围

我校把校本研修与教育教学、业务学习紧密结合起来，从学校和教师的实质上出发，通过培训处理学校和教师的详细实质上问题，提升教师的教育教学和教育科研能力。

（1）业务学习和集体备课活动常抓不懈。通过集体备课充分发挥每一个教师的才智，研究教学内容、学生及教学方式。通过活动切真真切切实处理教学中实质上的困难，提升课堂教学质量。

（2）学校紧跟新课程的深入开展，以教研组组织主题性的反思教学实践活动，引领教师用新的观念反思自己的教学，反思自己的成长，反思自己的蓬勃发展和进步。及时记录自己的反思所得。精彩的一刻、难免的失误、新奇，比较受欢迎的设想，并从中捕捉典型，撰写案例、设计反思、论文等，详细指导教学实践。反思每学期很多于5篇。

二、走网络络平台，提高校本研修水平

充分利用互联网直播系统，发挥名师小型公司、骨干教师等教育资源的带动和辐射作用，提升研修质量，组织教师开展互联网阅读交流活动，鼓励教师建立博客撰写互联网日志，丰富教师成长档案袋内容；组织教师紧跟典型课例开展网络在线议课活动，帮教师诊断课堂、研究课堂、改进课堂，丰富教师课堂教学实践知识；组织教师开展互联网论坛活动，紧跟实践提出主题，运用互联网对话交流平台展开探讨和交流。在充分运用上面说的研修方法的同时，各学校还需要注重从实质上出发，大胆创新，探索不一样风格与特色的专业训练方法方式。

三、教师自我批评反思

大多数情况下完成一节研究课要经过这样的哪些过程：备课，试讲，研讨更改，上研究课，听课教师评课，上课教师写教学反思。每个环节都非常的重要，在全部的准备程序都做好以后，课程结束对课程的自我批评与反思是非常重要的。

1.教师自我反思。上完课后写下了这样的教学反思：上完一堂课后，静静地坐在办公桌前，然后从容地整理自己的教学思路，清理自己的教学行为，总结自己的教学得失，捕捉课堂教学时的某个细节，及时记下课堂中的一个精彩的小片段。这样的一份闲情是很重要的。我们还需要擅长于时时给自已找一面反思的“镜子”，面对新的教学改革要清醒地问一下自己，我和别人有哪些明显不同有什么不一样的看法？原因是什么？顺着问题思考下去，从多个的视角或换个的视角看问题，思想也就越来越成熟、日臻完善了！

2.学生座谈方法找反思点。学生对课堂的课后评价是教师对课堂教学反思的鲜活话语，这里说的“童言无忌”，更会给我们老师提出真正的问题和建议，充分反映了以学生为主体的教学观念。

3.教师讨论交流听课感受，提出更改和建议。

四、同伴互助式的开展校本研修活动

同伴互助是以校为本的教研活动的一种重要形式，也是教师专业发展的一种有效策略。更加重要的是，教师同伴互助有助于突破学校中教师当中的相互隔绝，形成一种相互协作、相互支持、相互促进的新型的学校文化，而这样的新型的学校文化又能有效地促进教师的专业成长。

五、自己广读书丰富知识

教师阅读是校本研修的重要组成部分，教师唯有博览群书，让阅读成为习惯，才可以持续性地吸取专业营养，拓宽教师的知识视野，提高教师的职业品位。第一讨论书目进行阅读，老师们提交自己期望阅读的书目，教研组集中各位考生的书目，讨论确定共同阅读的书籍和个人阅读的任务，这样我们的阅读总量会很大，而且，阅读的书刊品种也多样化。后面进行读书交流活动，定期举行教师阅读沙龙或读书报告会，每个老师都讲一讲自己阅读的收获，把阅读中得到的案例奉献给教研组，让各位考生分享，同时，交流各自的阅读心得。

时代在发展，手段也越来越先进，我会在时机教学途中继续探索，找到更合适自己的方式。

校本研修的展示形式不少、方面也有很多不一样的地方。从活动方面来看，可以展示上课不一样的课型、开展校本研讨时的不一样形式，如头脑风暴式、主持座谈式、采访式、问卷调查式；从实物成果方面来看，可以展示校本教研、校本课程考试教材、专题汇编等；从制度建设方面，可以展示学校制定的校本研修的制度成果；从校本教研对教师成长的促进方面上看，可以展示更多更广泛的隐性成果。例如一个教师的成长叙述。校本教研对自己的影响等。