本文主要针对六年级培优补差方法与措施，培优转差情况记载和初一语文培优补差工作总结等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对六年级培优补差方法与措施有一个初步认识...
工作总结
六年级培优补差方法与措施，培优转差情况记载
本文主要针对六年级培优补差方法与措施，培优转差情况记载和初一语文培优补差工作总结等几个问题进行详细讲解，大家可以通过阅读这篇文章对六年级培优补差方法与措施有一个初步认识，对于今年数据还未公布且时效性较强或政策频繁变动的内容，也可以通过阅览本文做一个参考了解，希望本篇文章能对你有所帮助。
六年级培优补差方式与措施？
根据下列方式做好培优补差：利用课余时间和晚自习，对各自不同的情况的考生进行一对一辅导、提升，“因材施教、对症下药”，按照学生的素质采用对应的方式一对一辅导。
详细方式请看下方具体内容：
1．课上差生板演，中等生订正，优等生处理难题。
2．具体安排座位时坚持“好差同桌”结为学习对子
优差生档案里的培优转差措施及成效这栏怎么在内容框中填写呀？
按住“Shift”,然后用鼠标把下面的技能拖到对应的快捷键上
小学数学培优辅差记录怎样写？
一、详细指导思想
以教师特别的爱贡献给特别的学生。“帮学生一把，带他们一同上路”。对差生高看一眼，厚爱三分，以最大限度的耐心和恒心补出成效。 二、差原因分析
找寻根本，发现导致学习困难的原因有生理因素，也有心理因素，但更多的是学生自己原因。
1、志向性障碍：学习无目标性、无积极性和主动性，对自己的平日学习抱自暴自弃的态度，把接受在学校念书教育的活动当成是套在自己身上的精神枷锁。
2、情感性障碍： 缺少积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。随着时间的推移，知识欠帐越来越增多，成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发表讲话，课上不敢正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为学习困难学生。
3、不良的学习习惯：学习困难学生一般没有良好的学习习惯，对学习缺少兴趣，把学习当作完成父母教师交给的差事。他们大多数情况下贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不学习，作业不可以独立完成,甚至抄袭作业，拖拉作业时常伴有出现，就算有不懂的问题也很少请教他人。不可以用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高，甚至纯粹为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需。
4.环境因素：这当中家庭教育因素是导致学生学习困难的一个突出因素。父母的文化程度很低，希望水平低，他们大多缺少一对一辅导能力。有的家长对孩子的教育方法简单粗暴，缺少耐心；有的缺少教育，缺乏关心，放纵孩子，甚至觉得读书无这里说的，有的说：“我不识字不也过得很好。”这大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工，孩子在家没有人约束……总而言之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到了干扰，导致了学习上的困难。 三.采用措施
因为各自不同的不一样的原因导致了学生的学习困难，以此使这些学生自卑，自暴自弃。但是他们真的是不想上进吗？不是。有句格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童。我们要让他们都抬起头来走路。因为这个原因，我们针对导致学习困难的原因着重从以下哪些方面入手 。
１、引导学习困难学生正确认识自我
学习困难学生不擅长于自我评价、自我判断和自我反应，因而容易降低学习目标，放弃坚持下去总会有收获的学习努力。教师有责任帮他们正确认识自我，形成合适的自我意识。帮他们找寻学习困难的真正原因，以利于取长补短，摆脱学习困难的困境。
２、 培养良好的学习态度
正确的学习态度是提升考试成绩的重要因素。学习态度端正的学生大多数情况下学习较为持久、仔细，就算是自己不感兴趣的科目和内容，他也可对它持比较积极的态度，克服困难，坚持学习。故此，在激发学生兴趣的同时，要注重学生学习态度的培养。
３、 优化课堂教学的手段
学习困难学生的形成有一个过程。因为这个原因他们的转变也只可以是一步一步进行的，这是一个渐变的过程。教学由易到难，使学生层层有进展，处于积极学习状态。师生活动交叉替换进行，大多是学生提供自我表现的机会，对学生进步及时鼓励，发现问题即刻纠偏。对待不一样的学生采取不一样的教学方式。
４、教育他们学会如何学习
从某种意义上说，学习困难学生的最大困难是不清楚如何学习，帮他们学会如何学习的重点肯定是掌握并熟悉学习策略。应结合语文学科的知识特点，帮他们掌握并熟悉控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认识和了解策略、处理本学科问题的特殊策略、反省认识和了解策略和学习努力程度调控策略等，对学习困难学生改进学习肯定是有益的。 ５、激发好奇心，引发求知欲
在讲授教学内容以前，先提出一部分与教学内容有关的实质上生活问题，导致他们的好奇心。为学习困难学生创设问题情境，问题要小而详细，新奇，比较受欢迎有趣，有启发性，并有一定程度上的难度，使他们“跳一跳摘到桃子”。引发学习困难学生的求知欲，也要注意知识的累积。他们的基础知识较差，唯有当某一知识领域内的知识积累到相对的程度时，才有可能使他们对这一领域的知识出现求知想法。
６、加强很小一部分一对一辅导， 提升很小一部分一对一辅导的质量
帮学习困难学生是一项长时间的工作。在课堂教学中要能照顾到这些学生，针对他们的实质上情况提出不一样的要求，采用不一样的教育措施。对在课堂上没有处理的问题，老师帮补缺。为了补缺补差，我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课。作业要做到区别对待。还应积极开展同桌教学，伙伴教学，合作教学，以优带差，帮他们一起进步。 ７、 提倡积极鼓励评价
学习困难学生的问题一般不是一天两天就形成的，而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的，他们很少被人表扬和赞许，渐渐出现悲观、失望、缺少自信等消极情绪。“哀莫大于心死”，这个问题就要求我们对他们特别厚爱，要化腐朽为神奇，要把这些生锈的锁一把一把地打开，用真诚唤醒他们的自信，用挚爱催生他们的自尊，鼓励他们抬起头来走路。因为这个原因，要尊重学生的人格，重视学生的存在，平等对待每一个学生，常常与学生沟通。对他们的点滴进步，哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬，进步大的还需要奖励。
８、 给予学生成功的机会
学习困难学生遭碰见的各自不同的挫折和失败甚多，容易体验到焦虑不安、气愤等消极的情绪。这些消极情绪反过来又阻碍他们的学习。相反，成功感却能使学生在轻松愉快中学习，增多学习兴趣。学习困难学生并不是什么都差，他们时常具有某些别人比不上的长处。我们的老师应创造条件让他们展露自己的特点，涵盖课内增多学生动手、动口、阅读的机会，课外开展形式多样的兴趣活动，使他们在享受成功体验后，努力改变他们其他方面的落后状态。 四. 培优转差目标及学生名单 通过补差，使学生掌握并熟悉该学科的基本知识和基本技能，以此提升学习能力与考试成绩。
小学数学总学习如何处理好“培优”与“补差”的关系？
1、课上差生板演,中等生订正,优等生处理难题,使不一样层次的学生都可以得到提升。
2、坚持“好差同组、合作交流。也获取很好的效果。
3、课堂练习分层次:第一层“必答题”—基础题,第二层:“选答题”—中等题,第三层“思考题”-拓广题。
既能充分满足不一样层次学生的需,也可以提升学生的学习自信心 , 4、培优补差途中,做到优化备课,功在课前,效在课上,成果夯实在课后培优。
准备好学生、准备好考试教材、准备好练习,才可以走进课堂,保证培优补差的效果
培优和补差的区别？
培优是让好学生更优秀，补差是让差生不可以再差。
培优补差详细做法？
课前3分钟以对子形式，让中等生提问，学困生爬黑板默写，中等生检查上节所学基本知识和概念。
一条记忆是理解应用的前提，默写对学困生的双基是一次再过关、再检查、再考查；一条借助提问、检查、批改，对中等生的双基也是一种温习、强化。要记住这个双基过关不可以用在练习本上写代替以爬黑板形式进行，因学困生在公众面前和在黑板上写时的心理、仔细程度及实质上效果与自己在书本上写是有显著差异的。
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