化解大班额的目的和意义，化解大班额的意义

博宇考试网 2023-07-17 面试 次
化解大班额的目的和意义，化解大班额的意义

化解大班额的目标和意义？

一促进教育资源的公平分配

“择校”和“择班”是大班额的一个重要因素，很多家长为了给孩子选择好的学校、班级和老师，一窝蜂地拥挤在一处。以此催生“大班额”问题，导致教育资源不公平分配，制约素质教育的蓬勃发展和进步。

二、促进教学质量的提高

一名教师带30人的班级和带60人的班级，教学效果肯定明显不同。中小学生都是未成年人，考试成绩的好坏要依赖于教师的引导和管理。大班额会导致整体教学质量、水平下降。

三、促进学生身心健康发展

“大班额”致使哪些孩子拥挤在两三张小小的课桌上学习，甚至第一张桌就挨着讲台，严重影响了已经在发育形成期孩子的身体和视力健康。还有的“择校”学生要么就是小小年纪就离开家庭的温暖，要么就是每天“长途跋涉”去上学，都严重影响了孩子的身心健康。

四、缓解老师压力

教师在教学途中讲课要顾及到学生听课的接受能力，要随时解答学生学习碰见的问题，要批改每个学生的作业，还需要与每个学生的家长沟通最近几天孩子的学习状况。大班额无疑无形中加重了教师的负担，也影响了教师的教学积极性和班级管理效率，甚至身体健康。

化解大班额原因是什么意思？

化解大班额原因是指采用有效措施，减少班级人员数量过多带来的影响，以此改善学生学习环境、提升学习效果。

大班额一般可能会造成课堂管理上的问题，如学生没办法得到充分的个性化教育、学习效率低、课堂规则和程序不容易维护等。

为了处理大班额问题，可以采用一系列措施，如开设小班课程、重新调整上课人员数量、加强学生考勤、增多教师数量等。

通过这些措施，可以减少学生的学习负担，提升教师对学生的管理和教学水平，以此改善大班教学质量。

化解大班额原因的意思是，尽可能做到教育均衡，改变现在一部分名校每个班学生过多（例如每个班六七十名学生）的状况，达到每个班学生不超五十。

化解大班额什么意思？

指减少班级内学生人员数量。

义务教育阶段最大班容量是多少人？

标准班额为小学45人、初中50人，56人以上的班叫做大班额，66人以上叫超大班额。目前一部分地方班额大，最终根本是资源不够。

小学、初中规模不能超出2023人，九年一贯制学校、十二年一贯制学校义务教育阶段规模不能超出2500人；普通高级中学规模不能超出5000人，完全中学普通高中阶段规模不能超出3000人，十二年一贯制学校普通高中阶段规模不能超出2500人；小学班额不能超出45人，初中和高中班额不能超出50人；现有大班额、大校额要一步一步化解达到标准。

幼儿园班额超标咋办，应该如何处理？

1、最近几年来，“大班额”的问题已经导致了各级政府部门还有教育管理部门的重视，各地已经采用对应的措施来处理这个问题。主要有改扩建幼儿园、定期视察督导、专项整治行动等。

2、针对幼儿园来说，可以采用预报名的方法，精准预测入园幼儿数，化解大班额情况。

3、利用楼道、大厅等空间，丰富环境，扩展幼儿的活动空间。

4、针对班额超过有点多、幼儿年龄较小的班级，可以增多保教人员或专职教师，提高保教管理水平。

5、增多玩教具数量，丰富活动材料，减少幼儿的等着时间，支持幼儿进行多样化的活动。

大多数情况下幼儿园为了宝贝的安全考虑，都不出现超额的情况。

就像我们幼儿园，只要班级超额，不需要我们老师说什么，园长就可以直接分成两个班额。

针对老师来说，班级超额都会有超额奖励，但是，大多数情况下都不会冒这个风险，必经幼儿安全大过天。

假设你是家长，可以给园方反应，假设你是老师，请慎重新再来考虑。

期望我的回答对你有很大帮助

寄宿制学校建设目标？

一是整合教育资源。现在，不少乡镇中心校办学经费很慌张，仅能维持学校基本运转，假设人员数量很少的教学点费用统筹到乡镇中心校，集中力量办大事，努力改善办学条件，提升师生服务水平，这对促进农村学校发展、解开办学难题特别重要。

二是减轻家庭负担。因为生源分散，加上孩子小、少，有的家庭距离学校还远，而且，留守儿童居多，需爷爷奶奶、外公外婆走路接送，误工误时。有的家长为了让孩子接受好的教育，到县城买房、租房，成为专职陪读，导致极重的家庭经济负担。假设乡镇中心校寄宿条件好了，配备生活教师、校医等，整个过程照顾低年级孩子吃饭、睡觉、洗衣服等，一星期或15天接送一次，就可以真正处理“上学难”问题，让家人安心务工做事。

三是留住农村生源。村级教学点的存在，只是便利了极少数就近入学的孩子，大多数孩子上学难没有得到根本处理，随着城镇化进程的提高，进城务工人员逐年增多，人民群众对高质量教育资源的渴求也加速了生源向城区学校聚集，致使了农村学校生源持续萎缩，“城里挤，农村空”情况非常普遍。城区要提高建校速度，想方设法化解大班额，而农村学校建得漂亮，因为生源减少，日渐寂寞萧条。假设乡镇中心校办好了，尤其是城区学校没办法提供寄宿的情况下，加上均衡招生等中招政策，在乡镇能“上好学”，更容易考取重点高中，家长也就不会舍近求远，农村学校生起源于然能留住。

四是解开师资难题。因为相当大一部分教学点位置偏远、生活不便、条件艰苦，与年轻人的理想差距太大，新教师超级难“招进来、派下去”。故此从家庭、生活及个人发展考虑，只怕再硬性的政策要求，再高的农村教师津贴，也难留住他们的心，实非长久之计。不管是定向培养乡村教师，还是新招聘教师，假设到乡镇中心校工作还能接受，集体生活不孤单，安全上也有保证，能发挥其所学特长，在教育教学中找到乐趣、体验成功、取得发展。

寄宿制学校全部的制度以服务于住宿学生为原则，要促进学生的全面健康成长。因为这个原因，全部制度的体系设计和规则要求都要反映以人为本，在规范学生和教师行为的同时，充分地尊重人、理解人、激励人，而不可以机械的去搬用别人的方法和经验，完全枉顾实际情况地“管”人和“卡”人。

（二）开放民主

任何一项制度的制定，都不可能靠少数人闭门造车完全就能够完成。唯有秉持开放的态度，才可以吸纳更多的经验，集中更多人的智慧，整合制订出更有效的学校制度。

尤其是寄宿制学校的制度文化建设，借鉴吸收国内外学校在寄宿教育制度文化建设上的先进经验，吸收专家学者、全校师生的意见建议。通过开放民主的过程，不仅仅只有助于集思广益，而且，表达了对人的尊重。更加重要的是，开放民主的过程可以加深师生对制度的理解，取得深入透彻的教育，还可培养他们的主人翁意识和民主意识。

（三）科学合理

科学性是学校制度文化建设的根本是促使学校内涵发展的重点。有了科学的管理制度，学校才可以依法治校，照章办事，才可以做到管理工作的公平、公正、公开，学校才会充满活力和生机，富有凝聚力和向心力。要使寄宿制学校制度文化建设具有科学性，须注意以下几方面：第一，制度应反映学校寄宿教育的观念和目标。第二，整个制度应是一个有机的整体。第三，制度应是目标明确、程序规范。第四，制度应满足教育教学的基本规律和满足学生成长的规律。科学的管理制度应满足科学发展观的精神，满足现代教育的要求，才可以得到很好地贯彻和落实。

（四）与时俱进

一个方面，学校制度文化建设是一个变动的过程，需通过实践来持续性加以检验，以持续性修正完善。另外一个方面，当师生都可以按照既有制度形成稳定的行为方法时，原有的制度就在相对的程度上失去了存在的价值，又亟须建立更高标准的制度。因为这个原因，学校制度文化建设一定要在实践中持续性与时俱进、变动完善和适时提高。

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