初中爱国忧民古诗鉴赏答题技巧，初中古诗词鉴赏的十三种答题模板?

初中爱国忧民古诗鉴赏题目作答技巧？

把控掌握情感，通过意象进行认真分析

初中古诗词鉴赏的十三种题目作答模板？

题目作答模板：内容情感型

提问方法：

（1）这首诗描绘了一幅怎样的画面？

（2）表达了诗人怎样的思想感情？

（3）选出下方罗列出来的对这首诗解说和分析错误的一项。

【例题一】

观沧海

东临碣石，以观沧海。

水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。

秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出这当中。

星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

（问）这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

步骤一（景）这首诗勾勒了大海吞吐日月，蕴涵万千的情况。

步骤二（情）表现了诗人开阔的胸襟和统一中国，建功立业的政治抱负。

题目作答步骤：

（1）描绘诗中展现的图景画面。学员应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造，语言力求优美。

（2）分析作者的思想感情。一定不要空洞，要答详细。例如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

诗歌所表达的思想感情主要有：不畏艰难、忧国忧民、建功立业、思念家乡、想念亲人、感叹世事、壮志难酬、孤傲脱俗、凄清哀婉、热爱山水、豁达豪迈、愁苦孤寂、向往美好、恬淡自乐、离愁别绪、焦虑矛盾、遭贬愤世、怀才不遇、惆怅悲凉、踌躇满志等。

古诗题目作答方式不少，要学会按照试题要求答题，大多数情况下都是这样答的:

1.语言赏析题:找出[关键词]，分析[关键词]的含义和作用。

2.表达技巧题:指出古诗所运用的表现手法，涵盖修辞手法，表达方法，表现手法和语言特点，并结合古诗分析它的作用。

3形象赏析题:指出古诗中的形象，主要是人物形象和意象，简单分析塑造形象的方式及其形象的意义。

4.主旨欣赏题:阅读文本，概括古诗词的主旨，阐明古诗词积的极意义和对后人的启发作用

初中古诗词鉴赏题目作答的方式，先从修辞入手，从比喻，拟人，对偶，双关，夸张等写出了什么特点，从听觉视觉等相结合入手，从赏析某个字的特点入手，从情景交融的写法入手，从表达了作者某种感情入手！

第一种模式 分析意境型:

答：此诗描绘了一派美丽的初春情况：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。

第二种模式 分析技巧型



(2)联想和想像，又叫虚实结合，如“野花留宝靥，碧草见罗裙”。

(3)对比。

(4)白描。如“春种一粒粟，秋收万颗籽。田野无闲田，农夫皆饿死”。

修辞手法在古诗中常常产生的有：

(1)比兴。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”。先言它物导致所咏之物。

(2)比喻。(3)拟人。(4)夸张。

(5)双关。如“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”，“晴”暗指感情的“情”。

(6)用典。如“商女不了解亡国恨，隔江犹唱《后庭花》”。

除开这点，还有设问、反问、反语等。

4.题目作答步骤：

(1)准确指出用了哪种手法。

(2)结合诗句阐释为什么是用了这样的手法。

(3)此手法有效传达出诗人怎样的感情。

题目作答示例子：

早行 陈与义 露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦 过，稻田深处草虫鸣。

此诗主要用了什么表现手法？有何效果？

答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊导致的孤独寂寞(步骤三)。

第三种模式 分析语言特色

1提问方法：这首诗在语言上有何特色？

2提问变体：请分析这首诗的语言风格。讨论一下此诗的语言艺术。

3解答分析：这样的题型不是要求推测、猜想很小一部分字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言风格。能用来题目作答的词大多数情况下有：清新自然、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、笔调婉约、简练生动……

4题目作答步骤：

(1)用一两个词准确点明语言特色。

(2)用诗中相关语句详细分析这样的特色。

(3)指出表现了作者怎样的感情。

5题目作答示例子：

春怨 打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不可以到辽西。

请分析此诗的语言特色。

答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不可以到辽西”用质朴的语言表达了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤二)。这样很不自觉的表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。



2解答分析：古诗很讲究构思，时常一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词出题时常可以以小见大，考出学员对全诗的把控掌握程度。

3题目作答步骤：

(1)该词对突出主旨所起的作用。

(2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。

4题目作答示例子：

春夜洛城闻笛 李白谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

“折柳”二字是全诗的重点，“折柳”寓意是什么？你是不是同意“重要”之说，为什么？

答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这样的思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声导致的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的重点。

初中古诗词赏析的方式？

一、标题入手

俗语说：看报看题，读书读皮。不少诗词的主旨经常通过标题就可以反映。诗题中的一部分诸如“怨、哀、恨、喜、送、别、忆、赠、答”等字眼，即有鲜明点睛作用。如《行路难》、《梦江南》、《天净沙・秋思》、《别云间》《相见欢》等，观其标题，已可略知其情感倾向和内容旨要。

二、找准诗眼

诗眼就是集中反映该诗情感及艺术水准的词句，诗歌就是通过这些[关键词]来点明该诗的思想感情。如杜牧《泊秦淮》，诗眼就是“犹”字上，蕴含丰富的情味，令人生发联想，生发忧虑之情，作者对国家的关切和忧虑，对世道的愤慨，尽寓这当中。再如李商隐的《无题》，诗眼就在“别”字上，描写了别离的伤感和别后悠长的思念，表现了诗人对所爱好执著而缠绵的强烈感情。

三、反复吟诵，披情入文

俗语说：“读书百遍，其义自见。”诗词赏析一如散文赏析是一个复杂的心理活动过程，它涵盖认识和了解、想象、记忆、思维。带着情感去阅读，思考体会作者在这里时此境中会有何思何想。反复诵读，整体感知，理解诗文的词义、句义，把控掌握诗的主要内容。再通过反复诵读，理解诗歌的感情美。作品蕴含的究竟是悲？是欢？是忧？是喜？通过仔细地读去细细地推测、猜想。读时应读出情感，读出节奏，读出含蓄，读出韵味，那就是美读。如《观沧海》是曹操凯旋而归，途中登临碣石。他面对洪波涌起的大海，触景生情，那种踌躇满怀、壮志凌云的气概凝聚于笔端，挥洒在字里行间。“日月之行，若出这当中；星汉灿烂，若出其里。”诗人想象奇特的诗句，描绘了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽情况，抒发了自己统一中国、建功立业的宏伟抱负。朗读时，自然用高亢喜悦的语气，读出诗人的沉浮，读出诗人的豪迈，读出诗人力压完胜、主宰一切的雄心。读得有滋有味，有情有感，才可以引人入胜，激发学诗的乐趣。

四、分析意境，发挥想象

意境就是情景交融的一种艺术境界，这里说的“一切景语皆情语”，我们可以借助景与情的对应规律，分析诗中景物描写所折射出的感情，并进一步判断全诗的感情。欣赏诗歌，就一定要张开想象的翅膀，借助形象思维的方式，再现这当中的事物，理解诗歌的意境，如果缺少想象，就不会有真正的艺术感受。如《如梦令》，李清照在这首词中描绘了一次郊游流连忘返具体经历。全词仅33个字，郊游的趣味、情况却写得栩栩如生，如临其境。从字面看，产生的情况似乎唯有溪亭、暮日、藕花、鸥鹭和醉人。但借助画面展开想象，我们会发现一道道情趣盎然、绚丽多彩的景观：远处是一座掩映于落日余晖中的溪亭；近处是一位醉入藕花丛中的女子。伴随在女子周围的是亭亭玉立的红花，摇曳多姿的绿叶，展翅惊飞的白鹭，幽深湛然的湖水。色彩清新，情致动人，情况优美！词中一个“误入”，一个“惊起”，使动景静景交相辉映，声音色彩融为一体。作者借景抒情，表达了自己对美好生活的热爱，对美好事物的热爱，既描绘了美的境界，又展示美的心灵。

再如辛弃疾的《西江月》，这首词是作者被免职闲居江西上饶所作的一首词。在一个晴朗的江南夏夜，月光皎洁，照耀如同白昼，栖息在绿枝杈上的喜鹊，以为日光照临了，“呀呀”地惊飞起来，从这一枝跳到那一枝，弄得树杈还簌簌作响呢！清风徐来，树枝轻摇，惊得沉睡的夏蝉也在深夜里鸣起。在这醉人的晴朗月夜，我们词人踽踽独行于黄沙道中，耳听着蝉鸣鹊叫，鼻闻着稻花的馥郁芳香，青蛙也为他奏起欢快的交响曲。就从这青蛙的一片合唱声中，我们诗人已听到丰收的消息。明月、清风、惊鹊、蝉鸣、稻香、蛙声，诗人看到的、嗅到的、触到的却令人心旷神怡。动中有静，静中有动。笔调生动、活泼、欢快、灵活，勾勒了一幅江南夏夜图。它充满诗情画意，给人以丰富的美的享受。

借助画面展开想象，感知直观提供的形象与鉴赏者脑中储存的其他表象，意象相融合，时常产生新的形象和对应的审美情境，以此出现审美顿悟，唯有在这时，文学鉴赏才可以取得好的效果。

五、联系生活，启示人生

在诗歌赏析中，联系现实生活品读，能有效的帮大家更深入透彻地理解诗人所蕴含的哲理。如陆游的《游山西村》，颔联写山间水畔的景色：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”诗句流畅绚丽，开朗明快，仿佛可以看到诗人在青翠可掬的山间漫步，山泉溪流曲折穿行，蜿蜒的山径也依稀难辨，已经在迷惘之际，忽然看见柳暗花明中，有几间农家茅舍隐现于花木扶疏当中，诗人视野和心胸豁然开朗。大家在探讨学问、研究问题时，也会碰见山回路转、扑朔迷离之境，顿生茫茫之感，但假设锲而不舍，继续前行，也能明白一个前所未有的新天地。

再如朱熹的《观书有感》，“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。”借自然情况来阐明深入透彻的治学哲理是这首诗的特点。诗的开篇第一句以贴切的比喻写出了半亩方塘的清澈宁静，到池塘一看，镜子般的水面映现出来的天光云影。诗人抓住方塘的清澈进一步挖掘，写出了三四两句，以设问修辞，进一步提出“方塘”为什么“清如许”的问题，而这个问题，唯有“源头”才可以找到正确的答案。“方塘”因为有“源头活水”持续性输入，故此，永不枯竭，永不污浊，永远清澈。这也就给大家这样的启示：一个人的心灵想要澄明，就得仔细读书，时时补充新知。

初中如何做古诗赏析的技巧？

1、仔细研究古诗的试题，有的试题其实就概括了诗的主要内容。或者给你理解该诗提供了感情基调。

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2、认真阅读全诗，注意诗中产生的意象(即描写的对象)，改变常识储备，推测、猜想形象的象征意味。

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3、评价要合适，严禁人为拔高，紧跟人之常情考虑诗歌的感情基调。尤其是比较熟悉的、特点性明显的作者，不可以生贴标签，应由表及里，一步一步深入，分步答题。

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4、储备一部分诗歌鉴赏中经常会用到的名词术语，假设判断准确，就要敢于大胆使用;假设不可以肯定，要学会运用模糊语言，做到不懂装懂，尽可能获取成绩。

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5、整体把控掌握诗词和诗词中的句子，注重概括。

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6、弄清试题问的的视角，那就是我们回答的的视角，做到“问什么，答什么”有针对性。弄清试题怎么问的，问的方法即是回答的方法，做到“怎么问，怎么答”。

初中语文诗歌鉴赏题目作答技巧有什么？

初中语文诗歌鉴赏题目作答技巧请看下方具体内容：

1.注意诗歌的体裁：不一样体裁的诗歌具有不一样的特点，如何认识和理解不一样类型的诗歌是很重要的。

2.特别要注意关注诗歌的语言特色：诗歌是一种富有韵律与美感的文学形式，要注意诗歌中押韵、对仗、形象化的表现等语言特点。

3.注意作者的用意：诗歌是作者用特定的艺术形式表达自己的情感、思想和意境的作品，了解作者的创作意图是诗歌鉴赏的核心。

4.特别要注意关注诗歌的情感表达：诗歌一般通过对情感的表达来触动读者，要特别注意诗歌中所表达的情感及情感的效果。

5.注意诗歌的结构和节奏：诗歌在形式上具有明显的结构和节奏感，要注意诗歌的结构和节奏对诗歌整体的表达效果所起的作用。

6.丰富自己的文学知识：要对文学有较为全面了解和掌握并熟悉，了解文学的基本概念、流派、风格，熟悉不一样类型的文学作品的鉴赏方式和技巧。

7.多进行诗歌鉴赏实践：积极参与鉴赏比赛、阅读诗歌集、与他人交流等，持续性提高自己的鉴赏能力。

鉴赏四步法

⼀抓修辞

古诗词奖赏中的修辞，最多的当算⽐喻、拟⼈、⽤典、对⽐了。

1.⽐喻

为了表现所咏之物在某⼀⽅⾯的特点，以达到⽣动形象的⽬的。

题目作答格式：诗⼈运⽤⽐喻的修辞，把什么⽐作什么，⽣动形象的表现了什么在什么地方⼀⽅⾯的特点。

2.⽤典

诗⼈运⽤典故，⼤都也是为了表达⾃⼰的愿望，观点，或起作借古讽今的效果。

举例子：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）

诗⼈运⽤典故，表达了⾃⼰渴望重⽤，为国建功⽴业的愿望。

怎样把控掌握一首诗的主旨

六看：

1、看试题 2、当成者

3、看注释 4、看意象

5、看反映情感的词（直接的、间接的）

6、看反映主旨的重点句

诗歌经常会用到的表现手法

1、修辞手法：比喻、拟人、对比、衬托、夸张、用典。

2、描写手法：动静结合、远近结合、视觉听觉嗅觉触觉、虚实结合、点面结合。

3、抒情手法：直接抒情（直抒胸臆）

间接抒情：借景抒情、寓情于景、触景生情、以乐景写哀情、以景结情、托物言志、借古讽今。

规范题目作答技巧：

（1）什么形象；

（2）形象的基本特点；

（3）形象的意义。

初中古诗教学的五个步骤口诀？

口诀即:熟读全诗一贯通大意一背诵理解一写赏析词一夯实体会。

1、累积论据。一定程度上运用论据，文章更丰满。什么论据好，诗歌、名言。不要大段大段的故事。事例论证最好是那种概括精练的排比下来。语言优美。最好是雅致清新。当然清新到乡非就过了。界限在什么地方，比较“情不了解所起，一往而深”和“我爱你很爱很爱”。再比较“天意秋初，金风微度”和“初秋，凉意袭人。金风飒飒，回响在年少轻狂的梦中。似真似幻。”前者雅而且，简练，后者拽过头而且，水字数。后者这样的初中作文里时常伴有，点缀一下就可以，同一篇文章里用多了就不好。

2、让孩子懂得欣赏、喜欢诵读古诗词，从古人的智慧和情怀中汲取营养，陶冶情操，涵养心灵，提高对我们国内优秀传统文化的自信心和认同感，可能是更多家长喜闻乐见的。古诗词中有非常多描写自然风光和人文景观的句子。假设天天关在家里，什么是理解不了这些内容的；常常去公园、景区转转，就可以好得多。

3、著名教育专家尹建莉老师说：“艺术第一需感知，幼儿学古诗依然不会重在理解，古诗词平仄押韵，韵律感很强，良好的感知自然会慢慢形成理解。”理解了每句话甚至每个字的意思，也记住了这个时间顺序，再背这首诗，相对就可以容易不少。不需要刻意地死记硬背，只要按着顺序和意思一句句细细想，不自觉的就可以顺下来。而且，背下来后面，相比于纯粹的死记硬背，不容易忘。

古诗教学的五个步骤：

一、知生取法（1知学情；2.取学法 ）

二、知人论世（1.知作者；2.知背景。）

三、读诗诵韵（1.读准读通；2.读出节奏；3.读出韵味。）

四、解诗明意（1.解诗题；2.解字词；3.解诗意;4.解诗情。）

五、欣赏累积（1.抓诗眼；2.抓意象；3.抓意境;4.抓语言；5.抓累积）

古诗是中华民族文化的瑰宝。古诗语言凝练、韵律优美、内涵深蕴、情感充沛、想象丰富、意境交融、风格多样，有效地进行古诗教学的前提是教师对古诗的准确研读。我们试图通过“知人论世―读诗诵韵―解诗明意―欣赏累积―知生取法”五个步骤帮教师进行古诗研读。  

拓展资料：

    一、知生取法    

（一）知学情  

   要了解学生已有的古诗基础，了解本年段的古诗教学目标，了解古诗在整个小学阶段所身处的位置，确定本课教学目标。还需了解本班学生学习古诗的现有能力和发展能力。    

（二）取学法  

   研读的主要内容是全面而具体的，但并非说都要给学生。而是按照学生的学情，带来一定取法。有的可从诗题切入，有的可抓题眼进行古诗教学，有的可以通过[关键词]语解诗意，有的可联系时代背景明诗意，有的则抓意象感悟诗情，有的通过精妙语言感悟古诗的意境。采取的形式也可多样，如诵读成韵，侧重读诗诵情；诗画交融，侧重想象悟情；以诗解诗，侧重累积对新知识的建构。也可用散文扩诗、课本剧表演等，侧重对诗外之意的拓展。

二、知人论世    

（一）知作者  

   “知人”就是要了解诗人各方面的情况。如作者的生平，涵盖生活经历、政治遭遇、思想崇尚等。又如作者的风格、流派、作品特点等。还需要了解诗人与作品的关系。    

（二）知背景  

   “论世”就是要了解作品的时候代背景。古诗和那个时代的历史背景有着密切的联系，唯有了解时代背景，才可以更好地理解诗的内涵和作者的思想感情。

三、读诗诵韵    

（一）读准读通  

   读是学习古诗的入门之径，朗读时先要做到读音正确，其实就是常说的要注意读准生字、难读的字、多音的字、因押韵而需改变读音的字等。再把诗句读通顺、读连贯，朗朗上口，抑扬顿挫。  

   （二）读出节奏  

   古诗是讲究平仄的，平声悠扬，仄声短促，平声、仄声错落有致，富有音乐美。在诵读中应考虑平仄关系在诗中的呈现，更好地读出诗的自然节奏，把控掌握诗人的情感韵律。    

（三）读出韵味  

   韵是诗词格律的基本要素之一，古诗用韵十分讲究，了解古诗押韵、偶韵、排韵等知识，发现诗中的用韵特点，吟之，诵之，读出韵律之美。    

四、解诗明意    

（一）解诗题  

   诗题或标明写作对象、写作重点，或点明诗的写作背景，或交代诗的线索，或概括诗的主要内容，或显现诗的情感基调。    

（二）解字词  

   字词是古诗的重要组成部分，理解了字词，就可以够比较准确地理解诗句。要特别注意古诗中重点难点字词的理解。如对多音多义字词的理解，对数字虚实的理解，对通假字的理解。还有古今异义字词的理解、含有典故字词的理解等。    

（三）解诗意  

   是指对古诗内容的整体感悟。要理解每句诗大约的意思、句与句当中的联系、诗句大约的结构，还需要了解“诗外之意”。“意在言外，使人思而得之”。    

（四）解诗情  

   诗情就是诗人在诗中所表达的思想感情。感情是诗的生命，诗中描绘的人、事、物、景，诗的字里行间都注入了诗人的情感和思想。故此我们要理解诗人所表达的思想感情，体会其思乡怀人、忧国忧民、寄情山水等感情。    

五、欣赏累积    

（一）抓诗眼  

   诗眼是指一首诗歌内容的凝聚点，经常是诗中精练传神的词语，你发现了它就等于抓住了中心思想。诗眼或为一字、一词、一句，其位置依然不会固定，可在试题中，也可在诗中。

诗眼分为两类：一是表现为一首诗的凝聚点，提示诗的主旨，这是全诗的诗眼，叫诗中眼；二是诗中最精练传神的字或词，这是局部的诗眼，叫句中眼。    

（二）抓意象  

   古典诗词中有点多地保留着前代诗人运用过的一部分词汇，因为历史的积淀，这些词汇浸染了作者的思想感情，被赋予特定的含义，就形成了意象。因为这个原因，研读诗歌时熟知常见意象，并理解其寓意，有助于把控掌握诗歌的思想感情，如“月亮”寓思乡、“梅花”寓高洁等。    

（三）抓意境  

   意境是指作者的主观思想感情与客观事物相结合而形成的一种艺术境界。诗歌意境非常多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有悲壮、恬淡、孤寂等。意境是意象的升华，如《泊船瓜洲》就以“月落”“乌啼”“满天霜”“江枫”“渔火”“钟声”等意象绘出一幅秋夜羁旅图。    

（四）抓语言  

   古诗的用词很精炼。阅读时抓住诗词中含义深入透彻的词语，反复推敲、理解，用心体会古诗词的语言美。研读诗歌的语言，就是把控掌握其运用语言的艺术，如铺陈、比喻、起兴、夸张、虚实、对比、通感等修辞手法地运用。还有动词锤炼、词类活用等。特别要注意关注古诗特色语言的表达，如词语倒置、句序倒置、诗句中的有意省略等。理解其语言的风格特点，例如清新自然、委婉含蓄、绚丽明快等。    

（五）抓累积  

   研读古诗时，要思考学生已有的累积是不是能引发新知的学习，温故而知新。要思考现有的古诗如何更好累积，可以累积相关作者的诗、相关主题的诗、有关体裁的诗、同一意象的诗等。