幼儿老师如何与家长沟通

幼儿老师如何与家长沟通？

沟通的原则是：人格平等 相互尊重 导引为主 真诚交流 家园牵手 和谐共育入园接待时或孩子离园时是老师和家长沟通的最好时机，宝宝在幼儿园一天的表现，状况等等都可在这时候与家长面对面地交流，与家长讨论一下孩子在家中的表现，习惯等等是不是与在学校一样，有的孩子在家和在学校完全是两样，故此，老师就需要在这时候多了解一下孩子在家中的表现，这样也更利于比较专门教育孩子。不需要刻意与家长交流什么，就是多沟通孩子在学校的状况，然后了解孩子在家中的情况，也可与家长说一部分老师这一学期，这个月，这一周的一部分计划具体安排，活动等等，这样让家长了解他的孩子在学校学到了些什么是否对孩子有很大帮助，而且，有的时候，还可以听听家长给与的一部分经验。

　　幼儿园老师与家长的沟通是一门艺术 除了要掌握并熟悉沟通时间、时机，更要掌握并熟悉沟通的技巧和方式1 孩子入园时的随机但不随意的沟通2 家长专访日的家园沟通一定要是有目标有计划的行为但还需要随机应变3 情况特殊下的即时沟通4 园里的群体沟通和很小一部分沟通5 生活中的随机沟通例如路遇巧遇朋友遇等等沟通的方法多样：见上一面谈话 电话号码沟通 互联网沟通 专访沟通、校讯通、书面留言沟通等等（全部沟通都包含单向沟通和双向沟通两个方面 以双向为佳）《规程》第四十八条指出："幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮家长创设教好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育，共同承担教育幼儿的任务"。

　　在幼儿期，对儿童影响最大的是家庭，家园共育基本上算是素质教育的立足点。教师要与家长建立平等合作的伙伴关系，共同生成适宜于促进每个幼儿最大限度发展的教育。

　　掌握并熟悉教师与家长沟通的艺术，对提升教师的教育素质是不可缺乏的一个方面。因为从家长处教师可取得不少珍贵的知识经验与信息，对提升教师素质，有很大的帮。故此，幼儿园教育一定要与家庭教育相互支持，相互配合。

　　针对幼儿园老师来说，与家长沟通，积极找寻教育幼儿的最好切入点，以此提升教育质量，发展幼儿个性，显得犹为重要。这里的沟通是指在孩子发展与教育上，家园双方随时互通信息，交流看法，以求全面了解孩子发展的情况，在教育上获取共识，以此共商教育策略，协同进行教育。那么幼儿园教师该如何有效的与家长沟通呢？

　　一、教师应讲究与家长交流的语言艺术孩子入园后，家长就可以不时听到教师对自己孩子的评价。孩子有的时候，表现好，有的时候，会犯上一点小错误，有的老师在向家长汇报孩子情况时，似乎没看到孩子的优点，总是向家长告状说孩子这也不是，那也不行。这时常使家长很难接受。作为教师，应客观的向家长告知孩子在幼儿园的情况，而不应该掺杂主观色彩和情绪。教师应该用平和的语气，委婉的态度，一分为二的观点与家长交流。可以先向家长讲解一部分孩子的优点，再说孩子不够之处或须改正的地方，这样，方便家长接受。

　　二、教师应耐心一对一辅导家长运用科学的育儿方法不少家长因为对孩子年龄特点不知道，不清楚如何教育孩子。有的时候，教育孩子的方法很不合适，一门心思的溺爱，甚至放纵。而教师是有一定育儿知识的专业人才员，碰见问题应通过各自不同的方法启发、引导家长，让他们了解孩子的身心特点，更新教育观念，掌握并熟悉正确的育儿方式。曾碰见过一个家长向我诉苦"老师，我们家孩子太任性，每天早上非要吃豆皮，怎么打他骂他都没用，这不，早上又要我买了一碗。"我先告诉家：常常早上吃一种早点，不但有碍于幼儿身体健康，还会导致幼儿偏食；向家长讲解幼儿园早点的营养配置；让家长清楚每天与其他幼儿公进早餐可加强幼儿的集体意识；建议家长把这些好处用浅显的语言讲给幼儿听，其效果肯定比打、骂的方法好的多。家长从我这里了解到了正确的育儿知识，及时的改变了自己的教育方式。也就是在这个时候，我更了解这个孩子，与这位家长也拉进了距离。

　　三、教师应以"换位"的思维方法与家长沟通现目前，幼儿园里老师年轻化，不少老师尚没有为人父母的角色体验，有的就算是已经做了母亲，在与家长沟通时，经常会碰见很难达成共识的局面，这个问题就要求教师了解父母的角色，并从父母的角色去体会家长的心情和需求。孩子在集体活动中有的时候，手或头碰破一点皮，家长接孩子时十分惊讶、十分心痛是肯定的，而有的教师表现得若无其事的态度，觉得家长大惊小怪，那么一件小事马上会使家长认为老师对自己孩子不够关心，对工作不够负责，进一步影响家长与老师的关系，给家园沟通设置了障碍。假设老师从孩子父母的角色去心疼孩子，或是换个的视角想想，假设受伤的孩子是自己的孩子，那就可以很自然的理解家长的心情，处事态度也会大不一样。既然如此那，家园沟通就不会受阻。

　　四、教师应通过多渠道，采用各种方式与家长沟通1、家长委员会老师们要充分发挥家长委员会的作用。幼儿园大型家园共育活动，可请家长委员会代表参加制定方案并一起组织开展。还可以通过家长委员会真实了解家长们的心声。

　　2、客座教师通过调查，不少家长素质非常高，具有参加幼儿园活动的愿望和能力。我们不妨以幼儿为中介，让家长自愿报名，然后按照活动内容选择具有考点归纳能力的家长共同备课，保证质量。客座教师活动的开展为教师和家长，家长和家长当中提供了一个经验交流和资源共享的机会。教师从家长所拥有的专业知识、生活经验中取得帮，家长从教师身上获取教育经验技能，而且，更了解老师的工作。孩子们也在活动中倍感亲切。

家园沟通时，作为幼儿老师， 一、要尊重家长。我们要以平等的态度来对待家长，尊重他们的人格与观点，要耐心、虚心、诚心的听取家长的一部分合理有益的建议，努力打造和谐、轻松、愉快的交流环境，这样家园才可以保持协调完全一样。 二、要肯定孩子。教师一句渺小而又容易受到忽视的称赞，都会让家长感到高兴，直至影响对待孩子的态度，如亲亲孩子的小脸蛋说：“你真棒！老师喜欢你。”而这样的奖赏性的行为和语言在相对的程度上强化了孩子不要停，加油的心理。同时这样的肯定也可以使家长轻松、自信、愉快地面对教师，主动向教师提出孩子现在存在的一部分不够或育儿的疑惑，希望得到教师的指点与帮。这样，交流的主题就可以得到延伸，成为真正意义上的交流。 三、大家应耐心告诉家长运用科学的育儿方法，不少家长因为对孩子年龄特点不知道，不清楚如何教育孩子。有的时候，教育孩子的方法很不合适，一门心思的溺爱，甚至放纵。而大家是有一定育儿知识的专业人才员，碰见问题应通过各自不同的方法启发、引导家长，让他们了解孩子的身心特点，更新教育观念，掌握并熟悉正确的育儿方式。曾碰见过一个家长向我诉苦“老师，我们家孩子太任性，每天上学非要买零食，怎么打他骂他都没用，不买就不上学。”大家应该先告诉家长：吃零食过多，不但有碍于幼儿身体健康，还会导致幼儿偏食；建议家长把和孩子交流时用浅显的语言讲给幼儿听，其效果肯定比打、骂的方法好的多。家长从咱这里了解到了正确的育儿知识，及时的改变了自己的教育方式。也就是在这个时候，咱也更了解这个孩子，同时与家长也拉进了距离。 四、对家长要一视作仁。家长当中的差异是客观存在的，学历、职位、性格均带来一定不一样。不管家长间存在什么样的差异，从他将自己的孩子送到幼儿园的那一天起，家长与教师就启动了共同的历程-教育好孩子。因为这个原因，教师应该学会与每一位家长交流，让每一个家长都可以感受教师的特别要注意关注或重视。因为职业、性格、文化水平等原因的不一样，家长的教育观念和教育方式也有很多不一样的地方。这个问题就需教师深入透彻的了解家长，以就已经有针对性地与家长沟通。 五、教师应以“换位”的思维方法与家长沟通，大家不少老师尚没有为人父母的角色体验，有的就算是已经做了母亲，在与家长沟通时，经常会碰见很难达成共识的局面，这个问题就要求教师了解父母的角色，并从父母的角色去体会家长的心情和需求。孩子在集体活动中有的时候，手或头碰破一点皮，家长接孩子时十分惊讶、十分心痛是肯定的，这时大家要了解幼儿父母的角色，要换位思考，体谅家长的爱子之心。而有的教师表现得若无其事的态度，觉得家长大惊小怪，那么一件小事马上会使家长认为老师对自己孩子不够关心，对工作不够负责，进一步影响家长与老师的关系，给家园沟通设置了障碍。假设老师从孩子父母的角色去心疼孩子，或是换个的视角想想，假设受伤的孩子是自己的孩子，那就可以很自然的理解家长的心情，处事态度也会大不一样。既然如此那，家园沟通就不会受阻。 六、要充分发挥语言艺术的魅力。在家园交流中，双方难免会谈到孩子的缺点，作为教师，应客观的向家长告知孩子在幼儿园的情况，而不应该掺杂主观色彩和情绪。教师应该用平和的语气，委婉的态度，一分为二的观点与家长交流。可以先向家长讲解一部分孩子的优点，再说孩子不够之处或须改正的地方，这样，方便家长接受。在父母眼中，自己的孩子最棒。他们觉得自己的孩子犯了错误，只是一时糊涂，孩子的调皮是一种可爱。孩子毕竟是孩子，大家（涵盖家长）都不可以以成人的标准去要求孩子。家长担心的不是孩子犯下的错误，而是教师针对孩子所犯错误的认识与态度。大家教师重要在于表达一种愿望-让家长明白：谈论孩子的不够，目标是期望得到家长的支持，以便家园共同引导孩子形成良好的行为习惯。最最重要，要优先集中精力的一点是大家要以一颗真诚善良理解的心，去表现对孩子的关爱之情，从而换来家长的信赖，家长十分在意教师如何看待自己孩子的态度。教师在与家长沟通时，应多站在家长的的视角去关心孩子，理解家长的心情，假设教师真诚对待每一个幼儿，她与家长当中的交谈一定会顺利进行，它会让孩子家长感受到教师是诚意喜爱关心自己的孩子，因而家长就可以更容易接受教师的意见和建议，使家长坚定了教育好孩子的信心。

随着幼教改革的深入与素质教育的开展，幼教界人士进一步认识到：要提升幼儿素质第一就一定要提升教师的素质。那么“如何提升教师的素质”这一问题对幼儿园教师继续教育提出了新的要求。针对这个问题，我园参加了中国学前教育学会“十五”立项课题《武汉市幼儿园教师继续教育培训于管理研究》，并担负了子课题《整和利用家长资源，促进教师素质的提升》。 《规程》第四十八条指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮家长创设教好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育，共同承担教育幼儿的任务”。 在幼儿期，对儿童影响最大的是家庭，家园共育基本上算是素质教育的立足点。教师要与家长建立平等合作的伙伴关系，共同生成适宜于促进每个幼儿最大限度发展的教育。 在课题研究中，教师们就如何充分整合利用家长资源，提升教师的素质，展开了研讨。教师们认识到：掌握并熟悉教师与家长沟通的艺术，对提升教师的教育素质是不可缺乏的一个方面。因为从家长处教师可取得不少珍贵的知识经验与信息，对提升教师素质，有很大的帮。故此，幼儿园教育一定要与家庭教育相互支持，相互配合。 针对幼儿园老师来说，与家长沟通，积极找寻教育幼儿的最好切入点，以此提升教育质量，发展幼儿个性，显得犹为重要。这里的沟通是指在孩子发展与教育上，家园双方随时互通信息，交流看法，以求全面了解孩子发展的情况，在教育上获取共识，以此共商教育策略，协同进行教育。那么幼儿园教师该如何有效的与家长沟通呢？一、教师应讲究与家长交流的语言艺术 孩子入园后，家长就可以不时听到教师对自己孩子的评价。孩子有的时候，表现好，有的时候，会犯上一点小错误，有的老师在向家长汇报孩子情况时，似乎没看到孩子的优点，总是向家长告状说孩子这也不是，那也不行。这时常使家长很难接受。作为教师，应客观的向家长告知孩子在幼儿园的情况，而不应该掺杂主观色彩和情绪。教师应该用平和的语气，委婉的态度，一分为二的观点与家长交流。可以先向家长讲解一部分孩子的优点，再说孩子不够之处或须改正的地方，这样，方便家长接受。二、教师应耐心一对一辅导家长运用科学的育儿方法 不少家长因为对孩子年龄特点不知道，不清楚如何教育孩子。有的时候，教育孩子的方法很不合适，一门心思的溺爱，甚至放纵。而教师是有一定育儿知识的专业人才员，碰见问题应通过各自不同的方法启发、引导家长，让他们了解孩子的身心特点，更新教育观念，掌握并熟悉正确的育儿方式。曾碰见过一个家长向我诉苦“老师，我们家孩子太任性，每天早上非要吃豆皮，怎么打他骂他都没用，这不，早上又要我买了一碗。”我先告诉家：长天天早上吃一种早点，不但有碍于幼儿身体健康，还会导致幼儿偏食；向家长讲解幼儿园早点的营养配置；让家长清楚每天与其他幼儿公进早餐可加强幼儿的集体意识；建议家长把这些好处用浅显的语言讲给幼儿听，其效果肯定比打、骂的方法好的多。家长从我这里了解到了正确的育儿知识，及时的改变了自己的教育方式。也就是在这个时候，我更了解这个孩子，与这位家长也拉进了距离。三、教师应以“换位”的思维方法与家长沟通 现目前，幼儿园里老师年轻化，不少老师尚没有为人父母的角色体验，有的就算是已经做了母亲，在与家长沟通时，经常会碰见很难达成共识的局面，这个问题就要求教师了解父母的角色，并从父母的角色去体会家长的心情和需求。孩子在集体活动中有的时候，手或头碰破一点皮，家长接孩子时十分惊讶、十分心痛是肯定的，而有的教师表现得若无其事的态度，觉得家长大惊小怪，那么一件小事马上会使家长认为老师对自己孩子不够关心，对工作不够负责，进一步影响家长与老师的关系，给家园沟通设置了障碍。假设老师从孩子父母的角色去心疼孩子，或是换个的视角想想，假设受伤的孩子是自己的孩子，那就可以很自然的理解家长的心情，处事态度也会大不一样。既然如此那，家园沟通就不会受阻。