中班好书推荐及理由? 1、《一个长上天的大苹果》 推荐理由:在鲜花盛开的苹果树林中,一棵小苹果树已经在大树的守护下长 大。一天夜里,它做了一个梦:它的枝丫上长出了一个全世界最...
幼儿园
1、《一个长上天的大苹果》
推荐理由:在鲜花盛开的苹果树林中,一棵小苹果树已经在大树的守护下长 大。一天夜里,它做了一个梦:它的枝丫上长出了一个全世界最大的苹果!而且这个苹果还在继续长大,越长越大……不过,最大的就是最好的么?这可不一 定……推荐理由:学会给予与分享。大苹果谁都喜欢,但是,当苹果树只顾自己,不顾他人,独自就占据阳光时,哪怕得到了世界上最大的苹果,最后也不会快乐和幸福。在 生活中,独生孩子的独自就占据性,让大人很是头疼。故事通过苹果树的一个梦,让小朋友懂得那棵贡献苹果花香,分享苹果的小树才是最开心的。
2、《我喜欢我的小毯子》
推荐理由:豆豆是一只可爱的小白兔。尽管已经在一天天长大,她却认定自己还不算大,永远也离不开她的小毯子。推荐理由:每个小朋友都拥有自己依恋的东西,但是,要学会慢慢成长让自己学会独立,这也是孩子一段心灵成长的历程。
3、《我们是一家》
推荐理由:一只无家可归的小螃蟹,自己独立沿着海边跑啊跑。要是有一个空空的 壳住进去,那该有多好!在石头水洼里,他好不容易发现了一个空壳。他住进这个家里后,再也不愿意别人来打扰。但后来,小海葵来住了,多毛虫来住了。他们真 的能永远都在一起吗?推荐理由:强烈鲜艳的对比色彩,夸张丰富的表情画面会让孩子欢呼,找寻画面中的小动物是阅读时最开心的事。书中的多毛虫用智慧收获了朋 友的友谊与感激,收获了我们是一家的快乐,孩子也从书中找到了快乐。
4、《汤姆上幼儿园了》
内容简介:汤姆要上幼儿园了。虽然,爸爸妈妈说幼儿园的老师和蔼可亲; 虽然,妈妈给汤姆买了他喜欢的新书包;虽然,在幼儿园门口,妈妈说难过了可以看看妈妈的手绢……可是,汤姆还是得强忍着泪水不让它流下来。汤姆要上幼儿园 了,首次上幼儿园对他来说真是一个前所未有的大挑战。这本书告诉你,孩子是如何体验上幼儿园这件事的。为什么有部分孩子会装病、耍赖、在幼儿园门口拉着妈 妈不松手……要清楚,对孩子来说,上幼儿园是一件多么不容易的事啊。让我们给这些孩子宽容、鼓励还有爱的拥抱吧,相信他们会和汤姆一样喜欢上幼儿园的。
推荐理由:这本书很生动的记录了小兔子汤姆上幼儿园前后的心思变化,以孩子的视角出发,描写了对幼儿园未知世界的恐惧还有了解后面的喜欢热爱。并具体讲解了去幼儿园以前汤姆的表现。而当汤姆勇敢的踏出去幼儿园的第1个步骤后面,让人感动的看到汤姆的成长。
5、《我爱爸爸妈妈》
内容简介:亲情篇 这是一对充满欢笑的、感人的、暖暖的双响炮。语言风趣质朴,富有韵律。一部分简单的表达却让你和孩子在一起的点点滴滴都跃然纸上,温暖于心;一部分平常的举动 在孩子眼里反而既然如此那,深情、令人快乐和充满爱意。你在爱着孩子的同时,他们也在和你分享爱,用他们自己的方法,简纯粹粹又趣味盎然。。
推荐理由:一起阅读“绘本双响炮系列”,给了爸爸妈妈和孩子相互表达爱的机会。这份爱里有亲情、有友谊,这份爱里有期待,有祝福。期待孩子会感恩、有担当,期待孩子善良勇敢,期待孩子自强不息,期待孩子能发现和享受这个世界的美丽。
这里有世界经久不衰的经典绘本、有绘本大师的杰出作品、有取得国际大奖和合适亲子阅读的优秀绘本。之故此,称为双响炮是因为所选的两本一组的绘本都 是在各个主题下响当当的好书:亲情双响炮、友情双响炮、美德双响炮、益智双响炮……让全部美好的心愿都化作这双双对对的纯美绘本,伴随和孩子的亲情一刻。
《绘本双响炮?我爱爸爸妈妈》系列,给了父母和孩子相互表达爱的机会。语言风趣质朴,富有韵律。简单的表达传达着暖心的爱。爱,要大声说出来!爸爸妈妈们,拥着你们的小宝贝,一起来朗读这份完美的礼物吧。
6、《孩子,你的名字叫幸福》
推荐理由:作为家长的我们,经常惧怕自己的孩子跟别的孩子明显不同。事实上我们的孩子与众不一样的地方,就是他们最可爱的亮点。不要惧怕培养一个与众不一样的孩子,坚定地和孩子站在一起,请他们接纳自己的信念与梦想,因为唯有做好了自己才最幸福。
7、《100层的房子》
内容简介:一个叫多奇的男孩子,收到一封神秘来信,还有由此引出的一座高达100层的房子,全都被详细的画入这本书中。每10层一个跨页,都拥有不一样的动物或昆虫快乐的生活着,有部分层还分别画了吃饭或洗澡的场景。总而言之,这是一本与众不一样的绘本。
推荐理由:无疑这本书的主要内容也是很出色的,这本书的插图很注重情节和细 节,每十层一种动物的构思很精彩的满足了小孩子的好奇心和想象力。作为著名多媒体艺术家,作者岩井俊雄自己也有孩子,他基本上每天都会更新博客,记录自己在 孩子教育方面的体会,故此,他才可以既然如此那,了解孩子的兴趣和爱好。也正因针对这个问题,这本绘本才可以受到来自这么多国家的这么多读者的喜爱。
1、扬·阿姆斯·夸美纽斯捷克伟大的民主主义教育家,西方近代教育理论的奠基者,著名幼儿教育专家。他提出统一学校制度,主张普及初等教育,采取班级授课制度,扩大学科的门类和内容,强调从事物本身取得知识,编写了著名的儿童启蒙读物《世界图解》一书。此书是西方教育史上第一本附有插图的儿童百科全书,该书构思新奇,比较受欢迎、内容广泛、图文并茂,算得上考试教材一绝。
捷克伟大的民主主义教育家,西方近代教育理论的奠基者,著名幼儿教育专家。他提出统一学校制度,主张普及初等教育,采取班级授课制度,扩大学科的门类和内容,强调从事物本身取得知识,编写了著名的儿童启蒙读物《世界图解》一书。此书是西方教育史上第一本附有插图的儿童百科全书,该书构思新奇,比较受欢迎、内容广泛、图文并茂,算得上考试教材一绝。
2、康有为
原名祖诒,字广厦,又号明夷,广东南海县丹灶苏村人,人称康南海,中国晚清时期重要的政治家、思想家、教育家,资产阶级改良主义的代表人物。康有为不单单是中国晚清时期重要的思想家、政治家,同样也是教育家,他曾把教育作为培养维新变法人才的主要途径,请求光绪帝废除科举制,宏开校舍,教以科学。后于1884年写成著作《大同书》,在书中提出了有关学校教育制度的设想,着重强调了早期教育、学前教育,并主张男女教育平等,主张实行德、智、体、美诸方面的全面发展教育。
3、约翰·亨利赫·裴斯泰洛齐
19世纪瑞士民主主义教育家,中外著名幼儿教育家。他觉得教育是社会改革和发展的重要手段,主张建立一种民主平等的教育制度,使社会各阶级的儿童,涵盖贫民的儿童都可以受到一种合理的、满足他们实质上生活所需的教育。曾以贫苦者之友称誉世界。他觉得教育一定要成为全部人的财富,学校是改造社会的最最重要,要优先集中精力的杠杆之一。教育的主要原则是遵守自然,掌握并熟悉儿童的生理和精神的本性的蓬勃发展和进步规律。家庭,尤其是母亲在教育中具有重要作用。对儿童的教育一定要在家庭里启动,在学校里继续进行。
4、卢梭
法国18世纪的启蒙运动代表人物,还是一位教育家,著有《爱弥儿》。该书在西方教育史上第一次系统提出了新的儿童教育观,在教育史上掀起了一场“哥白尼式的革命”。其教育思想主题是自然主义教育理论,觉得人的教育的来源有三种,即“自然天性”“事物”和“人为”,觉得唯有三种教育良好的结合才可以达到预期的目标。
5、约翰·弗里德里希·赫尔巴特·弗里德里希·赫尔巴特
约翰·弗里德里希·赫尔巴特·弗里德里希·赫尔巴特19世纪德国哲学家、心理学家,科教学的奠基人。在近代教育史上,没有任何一位教育家可与之比肩,他的教育思想对当时乃至后面百年来的学校教育实践和教育理论的蓬勃发展和进步出现了很巨大、广泛而又深远的影响。在西方教育史上,他被誉为科教学的奠基人,在世界教育史上被称为教育科学之父现代教育学之父,而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公觉得第一部具有科学体系的教育学著作。
6、阿道尔夫·第斯多惠
19世纪德国著名的民主主义教育家。生于法官家庭。获哲学博士学位。1813~1823年任模范学校教师。1823年,出任德国著名的梅尔斯师范学校校长,并兼任授课教师。第斯多惠在这里工作了23年,成绩显赫,学校备受赞誉。1832年改任柏林师范学校校长,并兼任附属实验学校的教学工作,推广裴斯泰洛齐的教学思想。
科教学的奠基人,在世界教育史上被称为教育科学之父现代教育学之父,而反映其教育思想的代表作《普通教育学》则被公觉得第一部具有科学体系的教育学著作。
6、阿道尔夫·第斯多惠
19世纪德国著名的民主主义教育家。生于法官家庭。获哲学博士学位。1813~1823年任模范学校教师。1823年,出任德国著名的梅尔斯师范学校校长,并兼任授课教师。第斯多惠在这里工作了23年,成绩显赫,学校备受赞誉。1832年改任柏林师范学校校长,并兼任附属实验学校的教学工作,推广裴斯泰洛齐的教学思想。
柏林师范学校校长,并兼任附属实验学校的教学工作,推广裴斯泰洛齐的教学思想。
7、维果斯基
前苏联心理学家,文化-历史理论的创始人。维果斯基的儿童发展观点,假设社会互动和孩子参加真实的文化活动,均是发展的必要条件,同时在进化途中,人类的心智能力也因需沟通而被唤起。此外维果斯基在说明教学与发展的关系时,提出了最近发展区的理论。他觉得教学一定要要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。针对这个问题,就要确定儿童的蓬勃发展和进步水平。
8、玛丽亚·蒙台梭利
意大利幼儿教育学家,蒙台梭利教育法的创始人。她的教育法建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念的基础之上。她强调教育者一定要信任儿童内在的、潜在的力量,为儿童提供一个一定程度上的环境,让儿童自由活动。她特制了不少教具,如小型的家具、玻璃、陶瓷等小物件,供儿童进行感官练习。
9、陈鹤琴
中国著名儿童教育家、儿童心理学家、教授,中国现代幼儿教育的奠基人。早年毕业于国立清华大学,留学美国五年,1923年取得哥伦比亚大学硕士学位。五四运动这个时间段回国后,最初担任南京高等师范学校教授,讲授儿童心理学课程。东南大学成立后,任教授和教务主任。后担任中央大学师范学院院长和南京师范大学校长。
陈鹤琴提出了“活教育”理论,重视科学实验,主张中国儿童教育的蓬勃发展和进步要合适国情,满足儿童身心发展规律;呼吁建立儿童教育师资培训体系。编写幼稚园、小学课本及儿童课外读物数十种、设计与推广玩具、教具和幼稚团设备。 一生主要从事于一系列开创性的幼儿教育研究与实践,有《家庭教育》等著作。
10、 陶行知
安徽歙县人,中国人民教育家、思想家,伟大的民主主义战士。1923年十七岁时他考入了杭州广济医学堂。1923年入读美国哥伦比亚大学,师从约翰·杜威、攻读教育学博士。 1923年秋回国,先后任南京高等师范学校、国立东南大学教授、教务主任等职。1926年起发表了《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言》。1929年圣约翰大学授予他荣誉科学博士学位,表彰他为中国教育改造事业作出的奉献。
盘点了世界十位著名幼儿教育专家,涵盖夸美纽斯、康有为、裴斯泰洛齐、卢梭、赫尔巴特、第斯多惠、第斯多惠、福禄贝尔、陈鹤琴等,
幼儿园的孩子,大多数情况下年龄是在2周半到六周,要按照孩子们的年龄段,制定语言教学的目标。 第一应明确,语言应涵盖孩子母语的听说读写、外语的听说等。 其次应明确孩子语言学习的目标,在正常的幼儿园教语言教学中,第一让孩子学会认读各种简单的汉字,然后由字到词、到句子、再到各自不同的短篇文章,循序渐近,培养孩子的语言表达能力。 再就是要明确语言教学的方法方式,在培养孩子的语言能力方面,让孩子学习一部分童歌童谣、背诵一部分古诗词,三字经等,也应考虑让孩子听说英文动画或童话故事,这样能全方位改变孩子学习语言的能力。 在培养孩子途中,也应家校合作,详细做法有以下:
1.老师或家长每天至少花半个小时和孩子交流。
2.和孩子在家也要使用文明用语,“早上好,请,谢谢,晚安”等等。
3.让孩子养成爱卫生的好习惯。
4.多听听孩子的声音!-用耐心、用爱心、用开心,心是长着眼睛的!
5.不要为了提醒孩子,而总是揭孩子的伤疤。
6.严肃指出孩子的错误!
7.不要总对孩子一本正经,要多和孩子一起欢笑:因为笑声能让孩子更热爱生活;引导孩子积极、轻松愉快的看待事物。
8.给孩子讲故事,要有耐心,故事有一定的教育意义。
9.不要把当年未曾达到的理想强加在孩子身上,想让孩子去达到。
10.关爱孩子但一定程度上时候一定程度上的惩罚也是需的,不要护孩子的短。
11.教育不是说肯定只是讲道理,有的时候,一定程度上可以采用一部分强硬的措施。
12.结合孩子的表现,每天思考至少一个有关孩子成长的问题。
13.对幼儿进行艺术教育,培养幼儿高雅的审美情趣,注意引导、丰富幼儿的感性认识,在大自然中加深幼儿的情感体验是很有益的。
14.针对幼儿时期的孩子,不要让他们长时间地和自己的父母住在一起,隔代更亲,不利于教育。也许没有科学道理,但绝对适用。
15.注意培养孩子的善心。古人云:勿以恶小而为之,勿以善小而不为。
16.教会孩子微笑,微笑面对生活的一切,微笑面对人生。
17.对孩子不要乱许愿,承诺的事情想尽一切办法也要兑现。
18.要常换位思考!对孩子的所做、所想等家长应常换位思考,假设我是孩子,我将会怎样?
19.给孩子一定的空间和自由,同时给一定的压力和责任!
20.向孩子说明,他本身已经很可爱了,不需要再表现自己。
21.压根不说孩子比别的孩子差。
22.绝不需要辱骂来惩罚孩子。
23.在孩子干的事情中,持续性找寻值得赞许的东西。
24.不要吓孩子。避免导致孩子过分胆小、怕事。
25.不要当众批评和嘲笑孩子,避免导致心理畸形,失去自信心等。
26.不要对孩子过分严厉。避免孩子惧怕、害羞不敢发表自己的观点,养成面善心恶的性格。
27.不要过分夸奖孩子。避免孩子养成“沽名钓誉”的不良习气。
28.不要暗示孩子做不良的事。例如,打架一定要打回来、自己的东西不给别的吃、乘车不购票等。
29.让孩子正确培养心里的偶像。 老师、家长、孩子一起努力,一定能把孩子培养好。
“目标是起点,也是归宿”。在幼儿教育中,我们从目标体系划分,大多数情况下可分为教育总目标一一各年龄阶段目标-教学活动目标三个逐级转化的层级教育目标。这当中,教学目标是教育目标最详细化的反映,它是基础之基础,决定着整个教育总目标的落实与达成度。
布卢姆指出:有效的学习最早时间是在准确的清楚达到的目标是什么。由此可见,教学目标是语言教学活动的核心是教师专业成长的灵魂,在教学活动中有定向的作用。它限制要求语言教学活动的运作是判断教学是不是有效的直接依据。对保证语言教学活动有效开展至关重要。教学目标的有效性是语言教学活动有效性的决定因素。制订科学合理的学习目标是达到有效教学的重要前提。
一、幼儿园语言教育的总目标
教育部颁布的《幼儿园教育详细指导纲要(试行)》中对语言领域提出了以下目标:
第
一,乐意与人交谈,讲话礼貌;第
二,注意倾听对方讲话,能理解平日用语;第
三,能了解地说出自己想说的事;第
四,喜欢听故事、看图书;第
五,能听懂和会说普通话。
理解《纲要》的语言教育目标,可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面,即倾听、表达、欣赏文学作品和早期阅读,还从以下哪些方面对幼儿开展教育。
理解《纲要》的语言教育目标,我们可以把幼儿园语言教育总目标划分为四个大方面,即倾听、表达、欣赏文学作品和早期阅读,还从以下哪些方面对幼儿开展教育。
1.养成幼儿注意倾听的习惯,发展他们的语言理解能力。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现是幼儿语言学习和发展不可缺乏的一种行为能力。懂得倾听、乐于倾听还擅长于倾听的人,才可以真正理解语言的主要内容、语言的形式和语言运用的方法,掌握并熟悉与人进行语言交流的技巧。
2.鼓励幼儿大胆、了解地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展思维能力和语言表达能力。以一定的语言内容、语言形式还有语言运用方法表达和交流个人观点的行为是幼儿语言学习和语言发展的主要表现之一。唯有懂得表达的作用、愿意向别人表达自己的见解,还具备表达能力的人,才可以真正与人进行语言交际。
3.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,促使其感受语言的丰富和优美,并通过各自不同的活动帮幼儿加深对作品的体验和理解。幼儿在学习文学作品中形成的综合的语言能力,可以提高他们对语言核心操作能力的不一样层次的敏感性。因为这个原因要尽量地给幼儿创造学习等各自不同的文学作品的机会。
4.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字等感兴趣。利用图书、绘画和其他各种方式,引发幼儿对书籍、阅读和表达的兴趣,培养阅读和前表达技能。
二、幼儿园语言教育的活动分类目标
(一)谈话活动目标
谈话活动是培养幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动类型,目标主要有:
1.帮幼儿学会倾听他人的谈话,一步一步掌握并熟悉几种倾听技能;
2.帮幼儿学习紧跟一定,题谈话,充分表达个人见解,培养幼儿口语表达能力;
3.帮幼儿学习运用语言进行交流的基本规则,提升幼儿的语言交往水平。
(二)讲述活动目标
讲述活动是以幼儿语言表达行为为主的语言教育活动类型。目标主要有:
1.培养幼儿感知理解讲述对象的能力;
2.培养幼儿独立构思与了解完整表达的能力;
3.帮幼儿掌握并熟悉语言交流的情绪度、调节技能。
(三)听说游戏目标
听说游戏是采取游戏的方法开展的语言教育活动。目标主要有:
1.帮幼儿根据一定规则进行口语表达练习;
2.提升幼儿积极倾听的水平;
3.培养在语言交往中的机智性和灵活性,锻炼幼儿快速领悟语言规则的能力,快速改变个人已有的语言经验编码的能力,还有快速以满足规则要求方法表达的能力。
(四)早期阅读活动目标
幼儿园的早期阅读活动是帮幼儿接近书面语言的教育过程,目标主要有:
1.提升幼儿学习书面语言的兴趣;
2.帮幼儿初步认识书面语言和口头语言的对应关系,懂得书面语言学习的重要性;
3.帮幼儿掌握并熟悉早期阅读的技能。
(五)文学作品学习活动目标
文学作品学习活动是通过欣赏文学作品来学习语言的语言教育活动类型,目标主要有:
1.要求幼儿积极参与文学活动,乐意欣赏文学作品,清楚文学作品有童话故事、诗歌和散文等体裁;
2.帮幼儿感受文学作品的语言美,培养他们对艺术语言的敏感性;
3.要求幼儿理解文学作品内容,学习用语言和非语言的表现方法表达自己对某个文学作品的理解。
4.要求幼儿按照文学作品所提供的线索,进行创造性想象,并用口头语言表达自己的经验和想象。
三、在制定目标时可遵守以下几点:
(1)反映幼儿年龄特点。目标制定要依据本班幼儿的实质上,唯有在研究和把控掌握本班幼儿身心发展的实质上水平、发展需和概率的基础上,才可以确定幼儿进一步发展的潜力、方向和步伐。因为这个原因教师要观察、了解儿童发展的现状及内在需,使教学活动目标处于幼儿的最近发展区内,并促进幼儿潜在发展水平向现实水平过渡。
(2)反映语言学科特点。要特别注意本领域的核心价值,语言领域的核心价值在于倾听、感受、理解、表达,不一样的语言教学形式,侧重点带来一定不一样;科学领域的核心价值,倾向于孩子积极主动的探究学习,各种感官多入口通道对事物的感知,对事物探究的兴趣的激发等等;而艺术领域的核心价值更倾向于对美的感受与表达。
例子:某幼儿园教师设计的大班诗歌《风藏在什么地方》教学目标:1.欣赏诗歌,感受诗歌优美意境和问题回答式的结构特点;2.学习有感情地朗读诗歌,区别问句和答句的不一样读法;3.初步尝试根据诗歌结构进行仿编,用生动,形象的词去描述事物。另一教师设计的小班诗歌欣赏《小草的风筝》教学目标:1.理解诗歌内容,体会小草放风筝的童趣和奇妙。 2.在倾听活动中感受诗歌优美的意境。3.在游戏表演中,进一步感受诗歌语言的趣和妙。两个活动都是诗歌教学活动,两个活动的目标定位,都可以很好地反映语言领域的学科特点,把文本这个载体运用得很好。再看她们对幼儿年龄特点、学习特点的把控掌握,活动一:所对应的是大班幼儿,教学中的文学性反映更强一点。在感受基础上,有重点的朗诵要求、仿编要求,相对较大的容量针对大班幼儿来说是有一定的挑战的。活动二:所对应的是小班孩子,教师考虑到这首诗歌很优美、很童趣,考虑到小班幼儿的年龄特点,把诗歌教学确定为欣赏。在感受理解的基础上,用动静交叉替换的组织方法,通过动一动、演一演为理解感受诗歌语言服务,通过动作表现的形式,来进一步感受语言的趣味性。以上两个语言领域的活动目标,可以很好地反映幼儿年龄特点和语言学科特点,对幼儿有适度的挑战。
(3)活动目标要详细细化
教学活动目标是教学过程的指引是评价教学效度的标尺。故此唯有详细的、有针对性的目标,才可以够为教学过程导航,才可以够给检测学习达成度以标尺。故此,我们在制定教学活动目标时要详细,要对考试教材和幼儿学习能力分析透彻。如当我们面对一个教学内容时,第一要审视这当中蕴涵什么知识和技能点,还需要推敲在哪种程度上操作,才可以够对所教幼儿出现真正教育意义上的价值;其次,要考虑幼儿的学习方法和取得知识技能的方式;在有关的学习中,还要有分析所蕴涵什么情感、社会性价值。而且每个活动内容都会有不一样的目标侧重点。
教学活动目标所希望的结果应差不多是可以观察到或测量到的,一定要具有可测性,不然,就不可以充分发挥教学目标的评价功能。因为这个原因,要求目标陈述精确、标准、详细、规范。从表达的方法上说,幼儿园教学活动的目标一般采取“行为目标”的方法来表达。行为目标是
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