幼儿户外娃娃家观察记录支持策略，中班幼儿娃娃家观察记录与分析

幼儿户外娃娃家观察记录支持策略？

湛蓝色的天空上飘着洁白的云朵，操场上是孩子们欢乐的身影。户外活动时间到了，今日他们选择的是纸筒。xx和xx两个孩子拿到了哪些纸筒启动玩，xx负责扶住纸筒，xx负责往上叠加纸筒，不时不一样的孩子来把纸筒推倒，但他们没有放弃，继续叠加，依然不会时为他们的成功欢呼雀跃。

　　两个孩子继续叠加纸筒，细心翼翼的，纸筒倒下后，他们又很默契的继续配合，在放的途中，xx没有将纸筒都对齐，纸筒摇摇晃晃的，细心的xx发现后，及时的将纸筒一个一个的对齐。

　　活动结束后，大多数的孩子已经进教室去休息、喝水了，操场上还剩下xx、xx、周昀棪、姜莉馨等哪些小朋友齐心协力将纸筒一一的“送回家”。

　　行为分析：

　　在今日的户外游戏中，xx和xx两位小朋友对纸筒叠高异常的感兴趣，从游戏启动到结束，两个孩子一向在玩叠纸筒。在这个途中，他们是如何将纸筒垒高的呢？孩子采取了一个一个站立叠加的方法，在持续性的尝试中、被别人推倒后，孩子们没有放弃，继续叠加纸筒，直至成功！在经过反复的叠加途中，他们已经掌握并熟悉了垒高纸筒的技能。

　　支持策略：

　　1.针对孩子今日的表现给予肯定和鼓励，针对性的表扬，比如：xx和xx是两个人合作完成垒高游戏，从而带动更多孩子专注玩游戏。

　　2.小班的孩子乐于玩叠高游戏，可是只是局限小的积木，针对大型的材料孩子们是首次接触，故此，玩得花样也比较的单一，还不少孩子也不可以做到像xx一样专注，出现用纸筒打闹，针对小班的孩子，不可以完全的开放，教师还是有必要介入详细指导或提出玩得目标和规则。

　　3.在建构区投放纸筒材料，让孩子进一步探索纸筒的各自不同的玩法。

　　小班户外观察记录 篇2

　　观察时间：20xx年xx月xx日

　　观察地址位置：草坪

　　观察对象：...

　　观察者：...

　　观察实录：

娃娃家观察记录支持策略:主要观察幼儿的参加度是否积极？娃娃家的布置是不是温馨？材料是不是准备齐全？

中班幼儿娃娃家观察方式角色分配？

1、组织幼儿自由讨论，自己的家有几口人，他分别是谁。以此进入题。

2、引导幼儿按意愿组成家，协商分配家庭成员角色。教师可以从旁引导分配。

3、引导幼儿进入角色，教师以角色口吻启发幼儿模仿、想象角色的语言、动作，表现角色职责。引导主要角色与其他角色交往，反映家庭良好的人际关系，如

幼儿在家的观察记录家长怎么写？

幼儿在家的观察记录家长可以这样写：将小孩子在家的一个表现记录下来，这样可以给老师和学校有一个观察的方向，针对孩子们的一部分坏习惯也可以在学校里面进行一定的纠偏，还能看到一部分有关的记录，让老师也会更了解孩子的生活方法和表现。

中班观察记录培养幼儿的规则和程序感？

一、通过井然有序的生活环境培养宝宝的规则和程序感

家中的各自不同的物品要摆放整齐，使用结束后需物归原主。除开这点3岁前的宝宝属于潜意识吸收性心智的阶段，但凡是宝宝习惯了有规则和程序的外在环境，自然会喜欢并养成物归原处的习惯。平日间鼓励宝宝自己动手收拾玩具、图书，就算宝宝表现得“笨手笨脚”、越帮越忙，也不能斥责他，而要耐心详细指导，持续性表扬。

唯有家庭成员当中和睦关爱，长幼有序，才可以促使宝宝形成一种追求文明、规则和程序的美好心态。唯有在规律的作息、整洁的环境和和睦的家庭中才可以满足宝宝规则和程序感的爆发需求。

二、通过生活细节及集体活动培养培养宝宝的规则和程序感。

父母还要有注重平日生活中的细节，从小事入手培养宝宝的规则和程序感。比如，进门换鞋，并将鞋子摆放整齐；洗手擦干后，毛巾要归于远处；厨房的碗筷都要根据从小到大的顺序放好。通过这些不起眼的小细节，培养宝宝的生活规则和程序。

家长观察记录怎么写中班？

有关这个问题，家长观察记录是指教师按照家长对孩子的观察和反馈，对孩子的行为、发展、学习等情形进行记录并分析，以便更好地了解孩子的蓬勃发展和进步和需，为教学和家校合作提供依据。下面这些内容就是家长观察记录的写作要点：

1.记录时间和地址位置：记录每一次观察时间和地址位置，以便更好地了解孩子的生活和学习环境。

2.观察内容：记录孩子的行为、情绪、语言、社交、学习等方面的情况，可以结合平日活动、游戏、学习等情境进行观察。

3.分析孩子的蓬勃发展和进步：按照观察内容，分析孩子的蓬勃发展和进步情况，如身体、认识和了解、语言、社会情感等方面的蓬勃发展和进步情况，还有实质上的困难和需。

4.与家长交流：将观察记录与家长进行交流，听取家长的反馈和意见，共同探讨如何帮孩子更好地发展。

5.定期更新记录：定期更新观察记录，反复观察和分析，以更全面、客观地了解孩子的蓬勃发展和进步情况，为个性化教学和家校合作提供依据。

以上是家长观察记录的写作要点，期望能对您有一定的帮助。

回答请看下方具体内容：家长观察记录是指老师通过观察幼儿在学校的表现和与家长的交流，记录下幼儿在不一样方面的蓬勃发展和进步情况和需特别要注意关注的问题，以便家长取得更全面了解并与老师共同特别要注意关注幼儿的成长。下面这些内容就是家长观察记录的写作方式：

1. 写作目标：明确写作目标，记录幼儿的成长和学习情况，让家长了解幼儿在学校的表现和进步。

2. 观察内容：记录幼儿的身体发育、社交能力、语言表达、认识和了解能力、情感表达等方面的表现，还有幼儿的喜好、兴趣和特长等。

3. 内容描述：具体描述幼儿的表现，注意客观、详细、准确，不要主观臆断。比如：“小明在游戏中表现积极主动，可以与同伴友好合作，但是在碰见困难时会有部分焦虑。”

4. 表现评价：对幼儿表现进行评价，突出幼儿的优点和进步，同时指出需改进的地方。评价应该客观、中肯，不要过于主观或过于苛刻。比如：“小红在语言表达方面有很大进步，可以清晰地表达自己的意思，但是在注意力集中方面还要有加强。”

5. 建议措施：按照幼儿的表现和评价，提出对应的建议和措施，帮幼儿进一步发展和提升。建议应该详细、可行，满足幼儿的实质上情况和需。比如：“为了帮小李更好地掌握并熟悉数字概念，我们将为她提供更多的数字游戏和活动，让她在游戏中学习。”

6. 范文示例子：

小明在中班的表现很出色，他在身体发育、语言表达、认识和了解能力等方面都拥有很大的进步。在社交能力方面，小明可以与同伴友好相处，可以合作完成任务。但是在情感表达方面，小明有的时候，会显得过于慌张，需进一步培养自信心。我们建议家长可以多与小明交流，鼓励他表达自己的想法和感受。同时，我们将在课堂上为小明提供更多的情感教育和心理疏导，帮他更好地理解自己和他人的情感。

回答请看下方具体内容：家长观察记录是对孩子平日行为和表现的记录，旨在帮家长和老师更好地了解孩子的成长情况。下面这些内容就是家长观察记录的一部分写作要点：

1.选择详细的观察主题：观察记录应该紧跟某个详细的主题展开，比如孩子的社交能力、学习态度、注意力集中等方面。

2.具体描述孩子的表现：在记录中应该尽可能具体地描述孩子的表现，涵盖详细的行为、表情、言语等。同时，应该尽可能客观地描述，不要主观臆断。

3.突出孩子的优点：在记录中应该尽可能突出孩子的优点和长处，这有助于提高孩子自信心和积极性。

4.提出建议和反馈：在记录中应该提出一部分建议和反馈，帮家长和老师更好地开展教育引导工作。同时，应该注意用温和、正面的语言，不要过于苛责或批评。

5.及时分享给家长：观察记录应该及时分享给家长，让他们更好地了解孩子的成长情况，同时也可与家长共同探讨孩子的教育问题。

今天看到小朋友在幼儿园和其他考生相处的很愉快，感到很欣慰，期望宝宝可在幼儿园里快乐成长，开开心心度过每一天。

中班家长对宝宝的观察记录？

游戏结束后，孩子们洗好手，排着队伍来到前面来端着自己的饭菜，其他孩子都来到了前面，王宇轩却还是坐在位置上玩，其他小朋友看见了便大声叫他过来，他却扭着身子走过来，各位考生都端好了饭后便大口大口地吃着，他却拿着勺子一点一点的在吃，好好的跟他说却不听，见老师要批评他了，他的速度就有点快了起来。

　　分析与措施：

　　王宇轩的用餐习惯一直很差，通过前段时间的家园配合好像效果也不是很明显，据他目前的情况来分析还是家庭教育制约着他的蓬勃发展和进步，第一是妈妈的过度保护让孩子养成了这样的习惯，不喂就不吃，不骂也不吃，其次是妈妈给孩子锻炼的机会很 ，什么都不让孩子做，既然如此那，孩子的能力怎么才可以得到发展。

　　针对王宇轩的表现家园当中多加强了互动，同时父母会及时把孩子在家的情况及时反馈给老师，我们也同样那样做。更加重要的是父母在家也同在学校一样来教育孩子了，会督促孩子的用餐，并在官方要求的时间内完成。

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马上上中班家长观察记录？

孩子马上上中班了，我发现他最近都挺勤快的，常常会帮我偷偷的打扫一部分家务，有时还会自己穿衣服，自己吃饭，甚至还会帮邻居家浇花等等，干不少事情。

幼儿中班观察记录怎么写？

幼儿园观察记录怎么写

“幼儿园观察记录怎么写”导语：观察是幼儿教师走进幼儿心灵的主要手段，写好幼儿园观察记录是幼儿教师分析幼儿行为背后原因的一条入口通道，同时也是幼儿教师更好了解孩子的重要途径。

可是，如何观察？如何分析和记录？幼儿园观察记录都涵盖什么方面的观察？每一种观察记录需从哪方面来记录？……不少问题却经常困扰着老师们。以下为您讲解“幼儿园观察记录怎么写”：

一、观察记录的性质和意义

就教师局部的行为来说，有部分观察明显是不用做记录的――假设教师的观察是为了眼下的判断和即刻要采用的教学行动，。而就教师都的教学行为来说，从有意识的程度来排列，则是从无观察的教学行为、以观察为基础但无记录的教学行为，最后到以有记录的观察乃至以系统的长时间观察记录为基础的教学行为。

故此从这个序列上来看，要建立教学活动的规范和科学的充分依据，仅仅清楚要观察、观察什么和如何观察是远远不够的。没有适合的记录工具的观察，就像没有反思和计划的教学一样，超级难保证有真真切切的进步。

（一）观察记录是一种有目标的行为

记录可以有多方面和多层次的目标。其最基本的目标，在于它是观察的一个辅助环节是观察的一个因素或后期的延续。因为这个原因，常见的情况是，要观察什么，就要记什么。 从记录的途中出现新的观察目标，也是不出意外的情况大概的。

但这只是朝前看的目标，记录还有一个朝后看的目标，那就是，记录是为了给教师的自我管理和反思成长提供反馈。从功能上来看，它作为观察和反馈当中的中间环节而存在。教师的都记录文本可以保存在一个特别的地方，但是，记录内容本身是没有任何独立性的。假设一种行为和情况被记录下来后面，这些记录不在当时和以后得到利用、分析、整理，并从中取得相关启示，既然如此那，以前的记录是没有任何意义的。

但是因为记录本身的特点是形成物质的、静止的文件，不是稍纵即逝的场景和观念，也不是某种用于一次性消耗的物品，故此，它可以被重复利用，当然也完全就能够跳出纯粹的教学流程之外，被派作别的用途，例如用于研究，用跟家长交流或进行汇报，用于同事当中的讨论，还有各自不同的评价或评比活动。

（二）观察记录是一种有计划的行为

当我们说教育是一种有计划的行为时，依然不会排除偶然的、生成的和突发的情况。但是，我们目前也已经清楚，生成的灵活性，依然不会完全是计划性的例外，反到是是要以一定的计划为基础、为按照的，或者有的时候，候是作为计划的补充。同样道理，当我们说观察记录是一种有计划的行为时，依然不会排除少数情况下临时偶发的、或者某些一次性的记录，还有部分不成熟的计划是比较容易出现变化的。

观察记录的计划性在于它需有一定时间具体安排和方法进程等方面的规划，这当中涵盖记录的规模、频率、时间段、总时间长度、辅助工具（涵盖表格和各自不同的机器设备）的设计与使用、保存与整理，等等。

（三）观察记录是一种有丰富意义的行为

有规律的记录和良好的记录工具，不但本身具有十分重要的意义，而且，可以出现不少附带的、有的时候，候是不期而至的效益：

1. 书面的记录比大脑的记忆，在客观性和真实性上更有保证，更不容易随着时间的推移而消退。

2. 书面的记录可以进一步加深大脑的记忆。

3. 记录是对情况进行重新整理、在意识中进行澄清和思考的过程。

针对教师的记录来说，这个思考的过程具有多方面的重要意义：其一，可以增进和加深教师针对幼儿现目前各方面的蓬勃发展和进步情况了解，把控掌握他们的兴趣、交往和人际关系情况、需要承担的问题和各自不同的生长中的能力；其二，可以发现课程生成的来源，或者渗透某些教育教学内容；其三，根据一定的规范和要求进行的记录，本身内含着教师针对其教学行为的反思过程和针对师生互动途中所出现的一切的理解过程，帮教师清理相关目标是不是明确、手段和目标是不是满足、什么地方还要有改进、幼儿的反应是不是合乎教育教学的预期、为什么幼儿会有这样的反应等等问题。

4. 记录还能有效的帮教师。

思考一个现在没有导致大多注意的一个问题：教育途中的不少情况、教育环境中的不少材料缺少适合的命名。这是因为详细的进行中的教育教学过程是缺少反思的是行动性和场景性的，故此，它要么不用概念，要么因为实物和场景的帮，不用准确的或事先得到公认的概念、然而，记录则不然，它是反思性的是脱离详细行动和场景的，而且，是用规范化的书面语言来进行的活动，故此，相关情况和实物的命名问题，就成为了现实的不方便，进一步在反思中直接成为了教师把控掌握的对象。

5. 记录针对观察行为的反作用：它规范、便利教师的观察，使观察成为教师的习惯，保证有效省时，它也让教师在以后观察时更有方向性。

6. 长时间记录的累积，可以出现多方面的效益：在整体上了解资源的使用情况，了解幼儿的兴趣和在某些方面的蓬勃发展和进步水平，了解幼儿当中的很小一部分差异；在局部上了解很小一部分幼儿的情况背后的原因，了解其发展的历程，了解某些材料发挥作用的规律、原理。

7. 持续的、有方向的记录，可以检验教师的某些假设、措施的效用如何是否需还有如何进行调整。

8. 它针对教研活动、教师当中的合作交流还有家园信息当中的沟通等等，起到媒介作用。

9. 它是教师个人的档案库的重要部分是其日后进行自我反思和专业提高的历史基础。

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