综合素养和核心素养的区别，基础教育的核心素养是什么意思

综合素养和核心素养的区别？

综合素质是目标方面的概念,强调个体发展的全面性,反映的是对教育的主要内容要求,而核心素养是培养方面的概念,突出个体发展的重点性,反映的是对教育的功能要求。两者的区别表目前起因、内容和重点不一样;存在的联系是两者都指向素质教育、为了促进学生全面发展和内容具有相通性。因为这个原因,不可以将两者混为一谈,还两者应协同发展,综合素质的蓬勃发展和进步可以依托综合素质评价改革,而核心素养的落实可从课程改革方面入手,使两者共同为教育健康发展。

【[关键词]】个体发展,综合素质,核心素养,相通性,综合素质评价,培养方面,课程改革,立德树人,育人目标,素质教育内涵

基础教育的核心素养是什么？

《红楼梦》的伟大之处：让没有历史常识，文学常识的名人窝头翻个现大眼

四大名著之《红楼梦》是一部具有世界影响力的小说是举世公认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书。《红楼梦》的伟大之处是让没有历史常识，文学常识的名人窝头翻个现大眼。这样说有人会不太同意，没关系，要用历史常识，文学常识，人性常识等证据来说明一下。

先看看《红楼梦》书里自己带的100条历史常识：

门前蹲着两个大石狮子，宁国府是皇帝下旨建造的，宁国府正面是五个东西走向的大门，这说的是中国大地上独一无二说的北京天安门。“主子和奴才”是清朝满人专用词语，明朝时期，太监称为“厂臣”、“内臣”，大臣统统自称为“臣”，并无奴才称谓。到了清朝，皇宫内的太监、侍女便自称奴才。贾宝玉的贾家大院天天张口主子，闭口奴才，这在大清朝的中国大地上唯有一家，爱新觉罗家族的皇宫。

贾宝玉家大院有穿龙绣装的人物产生，封建社会要求必须绣龙服是皇家专用服饰是皇帝和皇子才可以穿的。贾宝玉家过年祭祀祖先里的描写：抱厦前上面悬着唯有皇帝家才可以挂的九龙金匾。贾宝玉家大院满院子跑太医，太医是干啥工作的？学过历史和会查字典的考生都清楚。满院子跑太医的地方除了皇宫就是太医院。贾宝玉家大院到处都是进贡的用品，就连过年放的烟火也是各处进贡的。进贡：指封建时代藩属对宗主国或臣民对君主呈献礼品。给皇帝送东西称为进贡，皇帝给别人东西叫赏赐。

这些历史常识只要清楚完全就能够了，不用猜测和推理思考，历史常识都不清楚的红学家应该不是土生土长的中国人。

再看看汉语文学常识：

历史记载曹寅号“雪樵”， 胡周先生说曹寅有一个孙子号“雪芹”，当然曹寅家族的家谱里没有找到曹雪芹这个人。按胡周先生说法就是一个号：雪樵，一个号：雪芹，爷俩成哥俩。《红楼梦》书里说的明白，借林黛玉的母亲贾敏告诉各位读者，中华民族是百善孝为先的民族，中国封建社会历来有为尊者名讳的传统，在封建社会假设碰见与长辈尊者名字一样或相似读音的字，要回避或加以变通，这里说的耳可闻，口不可以道也。结果是曹雪芹老先生刚说完，红学家就让曹曹雪芹老先生自己打脸，曹雪芹对其爷爷曹寅的名讳压根不规避，《红楼梦》书里多次产生“寅”字。红学家那就是说曹雪芹老先生大逆不道，毫无孝顺可言。还装模作样在书里告诉林黛玉要清楚为尊者名讳的传统。

说曹雪芹是《红楼梦》的作者，说曹雪芹是曹寅孙子的红学家竟然没了人性常识：

红学家说《红楼梦》是以曹雪芹家为背景原型写成的小说，曹雪芹就是贾宝玉。结果悲催了。老仆焦大的嘴骂起人来基本上算是很黑的，因为他用汉语言中凶狠，恶毒，在骂人：爬灰的爬灰，养小叔子的养小叔子。这是当着贾宝玉和王熙凤及不少族人的面骂的。红学家让曹雪芹自己写书自己去捡骂，不要脸的极端表现，红学家看来是不要脸习惯了！

《红楼梦》书里最狠毒的是柳湘莲的跌足骂：“这事不好，断乎做不可以了。你们东府里除了那两个石头狮子干净，只怕连猫儿狗儿都不干净。历史有这样丧心病狂的给自己家族脸上贴骂的吗？不学有术红学家得多么恨曹雪芹啊！竟然让曹雪芹老先生毫没有人性的找人用最恶毒和无耻，骂曹氏家族，最后还让曹雪芹老先生自己写出来，告诉各位读者骂的有道理。中华文人的精神分裂到这样的程度了吗？善良的中国人没人会相信的。这是不学有术红学家没有人性的阴谋诡计。不学有术红学家是在侮辱全部喜欢看《红楼梦》的善良读者的智慧。

一部分这里说的文化名人研究号称百科全书的《红楼梦》，这些没有中国历史常识，汉语言文学常识，人性常识的文化名人表演了窝头翻个现大眼！《红楼梦》的读者都是上过学，念过书的，对历史常识，文学常识，人性常识都是清楚的，这些没常识的红学家骗人的时候代已经离我们远去了。

核心素养是2023年高中课程标准中提出的概念。

核心素养内涵请看下方具体内容：中国学生发展核心素养，以全面发展的人为核心，分为文化基础、自主发展、社会参加三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

这是为了改变传统的基础教育重视知识、忽视能力的教育情况，而提出的教育改革观念。

核心素养的提出就是进一步将基础教育培养的学生的能力详细化。

道德与法治学科素养涵盖什么内容？

指个体在面对复杂的、无法确定的现实生活情境时，可以综合运用特定学习方法所孕育出来的（跨）学科观念、思维模式和探究技能，结构化的（跨）学科知识和技能，还有世界观、人生观和价值观在内的动力系统，在分析情境、提出问题、处理问题、交流结果途中表现出来的综合性品质。

道德与法治核心素养是什么？

一、道德品质

道德品质是从一个人的行为思想中凝结出来的反映在内部的特点是衡量一个人的重要标准。因为这个原因不管是进行道德教育还是法治教育，这当中重点都需要落脚在道德品质之上，需要令初中学生明大德、守公德、遵法纪、严私德，培养积极正确的思想观念。

二、法制观念

法治观念就是普通人从法律规范、法律实践中形成的一种针对法律作用价值地位的认识和了解，在中国这个社会主义国家中，人民作为国家的主人需要培养培养法治观念。

真已经在平日生活中遵循法律、尊重法律、应用法律，发挥法律在社会中的积极作用，正确行使法律权利践行法律义务，成为合格的社会主义接班人。

三、健康生活

一切观念培养的目标全部在生活中实质上践行，因为这个原因道德品质和法治观念唯有落实到生活中才有意义，因为这个原因健康生活是检验以上两项的重要标准。

1.国家意识。主要表现为了解国情历史，认同国民身份，能自觉捍卫国家主权、尊严和利益；

自觉维护民族团结，勇于同破坏民族团结、制造民族分裂的行为作斗争；

理解接受并自觉实践社会主义核心价值观，具有中国特色社会主义共同理想，有为达到全面小康及中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。

2.政治认同。了解中国共产党的历史和光荣传统，具有热爱党、拥护党领导的意识和行动。懂得唯有在党的领导下走中国特色社会主义道路，才可以达到中华民族伟大复兴，坚定社会主义信念，提高道路自信，理论自信，制度自信。

3.文化自信。具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化。清楚文化建设作为社会主义现代化建设的一个重要内容，在社会进步中的地位和作用越来越突出，弘扬民族精神是社会主义文化建设的重要任务，为发展先进文化，建设文化强国而努力。

4.社会和谐。培养和谐发展观念，自觉参加和谐社会建设，持续性提升素质修养，处理好人际关系；

培养绿色生活观念，落实低碳行为，做到人与自然和谐相处，为建设美丽中国付出应有努力。

5.国际理解。具有全球意识和开放心态，了解人类文明进程和世界发展变动；

尊重世界多元文化的多样性和差异性，积极参加跨文化交流；

特别要注意关注人类面临的全球性挑战，理解人类命运共同体的内涵与价值。

6.人生价值。培养远大理想，自觉把个人理想与祖国命运结合起来，努力学习，积极担负社会责任，服务贡献社会，确立正确的就业观和人才观，在创造贡献中达到自己价值。

道德与法治培养学生的核心素养是要培养学生的良好品质和综合能力。

核心素养指的就是学生在学习此学科后行为的表现，也是育人的价值所在。道德与法治作为一门德育学科，就要求我们要理解其核心素养的真正构成，也就“一个中心，三个基本点”，即“三点一心”。

“一心”指的就是培养学生的责任心，其实就是常说的以人为本为中心；这里说的“三点”，指的就是核心素养所包含的主要内容：健康生活、道德品质还有法制观念。将这三点作为其核心素养的主要构成一个方面是此科目标宗旨所规定，另外一个方面是由学生的身心特点所决定。

本学科的宗旨就是促进初中学生在品质、心理、法律认识和了解还有公民义务和权利方面的进一步发展，使学生可以拥有更向上活跃的奋斗目标，促其价值观、人生观还有世界观的正确养成。

道德与法治的核心素养是热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、自立自强、团结友善、爱岗敬业、学法守法、宪法精神、维护人权、依法办事、依法治国

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