幼儿大班谈话法怎么讲解，与幼儿园孩子心理谈话的内容有哪些

幼儿大班谈话法怎么介绍？

某某你是哥哥姐姐，他们还是弟弟妹妹，都要让着他，保护他

与幼儿园孩子心理谈话的主要内容？

与幼儿园的孩子心里谈话呢，要很切合孩子心理特点，说话要温柔慢一点，要抱着孩子，看他的眼睛，慢慢的说，要表扬孩子的每一个优点，每个细节的进步，孩子才会很喜欢这个老师，在老孩子喜欢这个老师以后呢，老师在指出他的一点点不够，既然如此那，孩子就很乐意接受老师对他的批评了

今天有一个孩子上学就闷闷不乐，很不开心，于是老师走到孩子面前，俯下身子和孩子聊起来当聊到今天何不开心时，孩子一下哭了说爸爸妈妈吵架了老师，了解情况后面，和妈妈及时做了沟通，才使孩子放下包袱，开心的上学故此，幼儿园的老师要时刻观察孩子的表情

大班谈话活动一个人在家咋办，应该如何处理？

一个人在家时假设害怕，可以给爸爸妈妈打电话号码，假设认为无聊可以看书，画画、看电视或者玩玩具，等爸爸妈妈回来。

自己一个人在家，害怕时不要大声哭闹，不然可能会导致坏人的注意；不可以自己一个人溜出家门，这样可能会碰见不少危险，而且，爸爸妈妈没有找到你会很着急；不做危险的事情，例如：爬窗户或爬其他高的地方，这样可能会摔伤甚至有生命危险。不乱动家里的电器插座、尤其是不玩火等，要学会保护自己。

假设你一个人在家，碰见有陌生人来敲门，可以不发出声音，假装自己不在家，假设发现有陌生人在开锁，可以打电话号码给110，但要说清家里的地点位置，或公告爸爸妈妈，让大人来应对。

大班幼儿第一课教案春节回忆录？

目标：

　　1．能感知幼儿园过年前的情况。

　　2．会用一部分词语表达自己的感受。

　　准备：

　　中大班及幼儿园已进行新年布置。

　　过程：

　　1．引发参观兴趣。

　　·提问：这几天幼儿园和哥哥姐姐班出现了什么变化?

　　为什么要布置得既然如此那，漂亮?

　　他们是咋打扮幼儿园的?

　　2．明确参观时的纪律。

　　·跟着队伍走，小声讲话，别影响别人。

　　·爱护哥哥姐姐布置的环境，不需要手乱碰。

　　·与哥哥姐姐、叔叔阿姨、老师谈话时有礼貌等。

幼儿园谈话活动与讲述活动有哪些不一样？

幼儿园谈话活动是老师或上级与幼儿园的小朋友谈话，探讨小朋友的想法和意愿，也可分几种情况:给比较优秀的小朋友谈话……再就是和表现较差的讨论一下改变的思路……而讲述活动是经过做了一项活动，讲述过程和感受，从中学到了不少东西……

谈话活动更加重视培养的是幼儿的沟通交流能力，在活动设计和引导方面教师要注意幼儿能不能将自己的观点比较准确的传达给对方，并接受对方的回馈，给予一定程度上的反应。

沟通过程是不是礼貌，顺畅。

讲述活动则更加重视幼儿的表达能力，教师应该引导孩子表达的更了解，生动有趣，吸引听众。这当中可以多加一部分身体语言和表情地运用。

谈话活动和讲述活动是提升幼儿语言表达能力的有效教学形式。它们有不少共同点，例如都要求贴合幼儿生活；都要运用提问方法引导幼儿，以此开展活动；都需教师打造自由平等的活动气氛等。但它们毕竟是不一样的教学形式，故此，各有自己的特点。

谈话活动是在一定主题内容和目标的范围内，以对话形式进行的语言活动。它不一样于生活中随意性很大的大多数情况下谈话，也不一样于其他语言教育形式。幼儿园的谈话活动大多数情况下涵盖看图谈话、情境谈话、参观后谈话、总结性谈话等，有效地组织谈话活动对培养幼儿的语言能力有重要的作用。讲述活动是教师按照教学计划，要求幼儿把观察到的主要内容，用连贯的自己独立语言进行表达的教育形式。作为发展幼儿口语表达能力的重要形式，讲述活动主要是培养幼儿完整掌握并熟悉口头语言，发展幼儿连贯性独白语言。教师应该从活动目标、活动内容、语言规范要求、适用范围等方面仔细辨析，把控掌握谈话活动与讲述活动的区别，以此科学运用，促进幼儿语言表达能力的蓬勃发展和进步。

一、活动目标不一样

谈话活动是教师按照教育目标和教育需面向全班幼儿的谈话，其活动目标表现为以下三个方面：第一，培养幼儿在与他人谈话中学会倾听，及时从中捕捉有效的信息。倾听是幼儿学会交谈的基础，因为唯有听懂对方，语，理解谈话内容，把控掌握谈话的重点信息，联结上下句的意思，才可以有效地做出反馈。第二，引导幼儿学习紧跟一定，题谈话，表达个人见解。谈话活动最基本的思路是紧跟一定，题谈话，这针对改正幼儿注意力容易分散、语言相对匮乏的缺点有很大意义。第三，引导幼儿学习简单、基本的交谈规则，提升与他人交往的能力。这个问题就要求幼儿能在谈话中充分发表自己的意见，使谈话紧跟某主题继续进行。

讲述活动则是教师通过各自不同的方法为幼儿提供讲述的主要内容，帮和详细指导幼儿有中心、有重点、有顺序地进行构思和讲述。其活动目标表现为：第一，培养幼儿仔细观察对象并完整讲述的能力。教师可以提供图片、泥塑、剪纸等材料，引导幼儿有序观察，一步一步掌握并熟悉观察的经验，为讲述做好准备。第二，发展幼儿连贯性的独白语言。这是讲述活动最主要的目标。它要求幼儿不但要说好每句话，而且，要说了解每段话，理清各句的逻辑关系和语序，并要将观察到的主要内容独立讲述出来，对幼儿的要求更高。第三，要求幼儿创造性地扩展讲述内容，发展幼儿想象力，开阔幼儿的思路。创造性讲述活动要求幼儿不但能讲出直接感知的主要内容，而且，要运用想象再造新的主要内容。由此可见，谈话活动注重的是幼儿运用口头语言与他人进行交流的培养，而讲述活动则侧重于幼儿了解、完整、连贯地表达某一事物的能力。

二、活动内容不一样

谈话活动是幼儿与幼儿当中、教师与幼儿当中的交流，大多数情况下紧跟平日生活开展。唯有让幼儿讲述有关的生活经历，幼儿才有材料可说，才可以够使谈话继续下去。谈话活动中的看图谈话、情境谈话、参观后谈话、总结性谈话，明显与幼儿的生活紧密有关。如谈话活动“快乐的星期天”要求幼儿说出自己星期天最喜欢跟谁玩、去哪玩是教师按照需，按照班级幼儿共同的兴趣进行集体谈话，以帮幼儿整理平日生活中感知到的少的知识，纠偏幼儿的片面认识。在幼儿感性认识事物的基础上，通过谈话加以初步的整理和概括，不仅能系统化幼儿的知识，而且，可以使幼儿对谈话主题印象深入透彻而激发交谈的兴趣。

因为这个原因，教师在谈话活动以前，可以为幼儿创造良好的条件，丰富他们的生活，多渠道地帮幼儿累积直接生活经验，让他们广泛接触各种事物。谈话活动试题的确定，教师既要考虑教育的需，又要考虑前一段教育和教学的情况。如最近到哪里参观过，有哪些重要的节日活动，还有幼儿对什么事物感兴趣，再生成对应的活动。而且谈话活动的试题一定要详细，目标要明确，内容不可以太宽泛，要适应幼儿的理解水平。

讲述活动作为幼儿口语表达的有效教育方法，主要涵盖看图讲述、情境讲述、生活经验讲述等，同样需一定的生活经验和印象。特别是生活经验讲述，要求教师在确定讲述试题前，深入了解幼儿的生活。讲述的主题一定要是幼儿熟悉的、感兴趣的、印象深入透彻的主要内容。这与谈话活动很相似，但是，谈话是采取双方交谈的方法，而讲述采取的是幼儿独立讲述的方法。

看图讲述和情境讲述是幼儿针对需认识的某个图片或情境进行讲述。看图讲述活动中，教师要运用有教育意义的、幼儿能理解的图片，引导幼儿认真观察，启发幼儿用合适的语言表达图意。如“小兔乖乖”讲述活动，要求幼儿能认真观察图片内容并进行图片排序，用完整的语句大胆地讲述图片内容。情境讲述则是教师按照教学要求，布置好某种场面，由教师或幼儿扮演这当中的角色进行表演；幼儿认真观察表演后，讲述表演的情节、对话和内容等。情境表演比图片更满足幼儿的感知特点和学话特点，对幼儿具有更多的有吸引力。

因为这个原因，谈话活动主要是与幼儿已有生活经验相关的活动，只需要在确定的主题里，幼儿可以与同伴自由、天马行空地谈，没有限制；相比较，讲述活动更侧重对某主题的图片或情境进行连贯的、独立的描述。

三、语言规范要求不一样

谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛，不特别强调规范化的语言。它鼓励幼儿相互交谈，积极表达个人想法，在谈话主题范围内说自己想说，说自己独特的经验，且不要求他们严格使用准确正确的句式、连贯完整的语段。其实，谈话活动重在给幼儿提供说的机会，让幼儿在用语言交流的途中，操练自己的语言并出现相互影响，通过提升自己对口语交流规则的敏感程度而发展语言能力。

讲述活动则要求幼儿有中心、有重点、有顺序地完整讲述教师提供的主题内容。正确是讲述的基本要求，即讲述能紧跟一定试题，用词准确，词语搭配合适；使用复合句时，能正确运用连接词或关联词，做到条理了解、前后连贯。生动是对幼儿口语的更高要求，即讲的主要内容要生动、形象，会选择恰如其分的形容词进行描述，能按照表达要求合适地运用复合句。因为这个原因，在讲述时，幼儿既要看，又要回顾已有的知识，对主题进行构思，还需要用较正式的语句有条理地完整讲述。故此讲述主要培养幼儿掌握并熟悉口头语言，发展幼儿的连贯性独白语言。

四、适用范围不一样

谈话活动是在谈话中发展语言，对幼儿语言方面的要求伸缩性大，按照幼儿所掌握并熟悉的知识，对不一样年龄、不一样发展程度的幼儿可提出不一样的要求。故此，它的适用范围很广，贯穿幼儿园的语言教育。相比较来说，看图谈话和情境谈话满足小班幼儿的语言发展水平。参观后谈话和总结性谈话大多数情况下在中、大班进行，但要求不一样。

讲述活动是发展幼儿的独白语言，这比对话语言更为复杂、更为正式，要求更高的语言能力。故此年龄小的幼儿不适宜进行讲述活动，小班幼儿依然不会要求具有讲述能力。在小班主要运用问题回答谈话方法，来训练幼儿的口语表达能力，到了中班以后才一步一步要求幼儿会连贯地进行讲述。不过，为了适应幼儿的身心特点，教师也可穿插一部分简单的看图讲述活动，先提出一部分问题，让幼儿按照问题的要求观察，再告诉他们图片的试题，以帮幼儿理解图片的主要内容。随着幼儿年龄的增长，讲述活动可持续性增多难度。

作为发展幼儿口头语言的两种方法，谈话活动和讲述活动各具特色，教育上各有侧重。教师可以按照本班幼儿的特点和教育目标，合理运用谈话活动和讲述活动，发挥它们促进幼儿发展的最大价值。

谁有大班音乐游戏《狐狸和葡萄》的教案？急用？

幼儿园大班教案《狐狸和葡萄》

　　教师：屈老师

　　活动目标：

　　1.通过引导幼儿观察图片，让幼儿理解故事内容，能完整地跟老师讲述故事情节。

　　2.培养幼儿在集体面前大胆表达，并能仔细倾听同伴讲述或看同伴表演的习惯。

　　3.发展幼儿的语言表达力、想象力和表演故事的能力。

　　活动准备：故事视频、狐狸葡萄图片、狐狸头饰。

　　活动过程：

　　一、谈话导入

　　小朋友，你们吃过葡萄吗？谁能告诉老师，葡萄是什么颜色的？它又是什么味道的呢？今天呀，老师就要给小朋友讲一个狐狸和葡萄的故事，小朋友想不想听啊？”

　　二、出示图片，引发兴趣。

　　1.第一幅图片上画的是谁啊？（狐狸）它是什么样的表情啊？（笑眯眯的）

　　2.第二幅图片上画了什么啊？（葡萄）它是什么颜色的？（紫色的）它的味道又是什么样的呢？（酸酸甜甜的）

　　三、欣赏故事，理解故事内容

　　1.欣赏故事

　　（1）出示故事视频，引导幼儿欣赏故事。

　　提问：请你们说一说，你看到了什么？出现了什么事情？

　　（师启发幼儿说）

　　（2）再次播放故事视频，引导幼儿理解故事内容。

　　提问：狐狸出来看到了什么？它来到葡萄下面想干什么？它是什么样做的？结果怎样？

　　（3）引导幼儿跟老师集体讲述一遍故事（重点引导狐狸见到了葡萄后的情境部分）。提问：葡萄为什么是酸的？故事里的小狐狸最后吃到葡萄了吗？

　　（4）引导幼儿完整讲述一遍故事，理解故事的总体内容。

　　2.分角色表演：

　　（1）教师讲述故事，幼儿带头饰扮演角色进行表演。

　　（2）幼儿两人一组协商角色表演故事，一人讲，一人扮演狐狸。

　　（3）教师讲述故事，请全班幼儿扮演狐狸进行表演。

　　四、归纳总结：

　　教师小结：介绍故事的含义，狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸，比喻有部分人办不成事，就借口说时机不成熟。

　　五、活动延伸：

　　鼓励幼儿把故事讲给爸爸妈妈听。（更多教案尽在：屈老师教案网）

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