如何开发学校语文资源提高学生语文素养，如何开发运用语文课程资源

如何开发学校语文资源提升学生语文素养？

《语文课程标准》强调：“语文教师应高度重视语文课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，提高学生在各自不同的场合学语文、用语文的意识，多方面提升学生的语文能力。” 校园文化资源做为语文课程资源的重要组成部分，在语文教学中发挥重要的作用。因为这个原因，注重校园文化资源的开发与利用，对全面提升学生的语文素养有着十分重要的意义。

开发校园文化资源， 提升学生语文素养有以下的策略：

一、发挥图书馆资源库的作用

“书是人类进步的阶梯”（高尔基语）。学校图书馆收藏着非常多的图书，其内容涉及天文地理、医疗卫生、环境科学、少儿百科是语文课程教学非常重要的资源库。语文教师可引导学生定期到学校图书馆借阅图书，教授阅读的方式，通过各自不同的途径引导学生进行语言文字的学习。

图书室还可以建设电子阅览区，让学生在广阔的电子书海中遨游。学校图书室为学生全面开放，学生到图书室借阅图书，让学生在语文阅读中学习语文，提升语文能力。为了激发学生读书的兴趣，图书室可开展“每周新书推介”向我们全体师生推荐讲解新到的图书，培养了学生对图书的阅读兴趣。

同时，每个班开设图书阅读课，通过图书阅读课来提升学生的语文能力和语文素养。此外每个班都建立了“图书角”“学习园地”“读书会”等，有效激发学生阅读的热情。

二、创设丰富多彩的语文学习环境

校园环境也是语文课程资源的重要组成部分。它涵盖显性和隐性2个部分。显现的校园景点中那碧绿的草坪、盛开的鲜花、逼真的假山、高大雕塑还有其他设备设施，可以成为学生文娱生活、养育熏陶的好地方和学生进行文学创作的好素材。这些校园文化资源都可以成为学生进行语文课程学习的重要资源。

比如，我们可按语文教学的需，有步骤、有计划地具体安排学生对学校环境进行观察，观察花草树木在一年四季的变化、标志性建筑的结构、学校雕像所蕴含的意义，然后布置学生进行写作，让这些校园文化资源成为学生写作的对象，在写作中培养学生的写作能力，提升学生的语文素养。同时，也培养学生对学校的深厚的感情，在潜移默化中感受校园文化资源的独特魅力。隐性的是校园文化、艺术活动，如丰富多彩的语文综合实践活动等，都可以默认为语文教学资源来开采、挖掘、利用。比如：学校定期组织各自不同的阅读知识竞赛，如讲故事会、朗诵会、演课本剧、办手抄报、编习作集、语文知识竞赛等，让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，在讲述、讨论、交流、品评、操作、语文竞赛等活动中促进发展，形成扎实的语文能力，还体验语文学习的乐趣。

在小学语文教学当中，3-6年级的语文课程标准是要求学生每个单元都要进行必要的习作，习作的主要内容丰富多彩，有写人的，有记事的，有写景的，也有状物的，这些习作都和学生的家庭生活、学习生活有着十分密切的关系，在班级把学生的优秀习作进行展示，达到共考生习，持续性提升我们全体学生的语文素养。

教师还可以充分利耗费时长间在学校念书园进行美文诵读、讲故事、硬笔书法、作文等语文竞赛。通过竞赛，可以让学生在美文诵读中感受到美文诵读的节奏、品味美文诵读的韵律，在讲故事比赛中理解语言文字所表达的主要内容和理解故事中的真、善、美，在硬笔书法比赛中培养良好的表达习惯，感悟中华民族文字所蕴含的巨大的人文内涵，在作文比赛中锻炼学生的遣词造句、修辞、结构等习作技巧，进一步提升学生高超的语文素养，提升学生使用语言文字的能力。

班班通网络为学生进行语文学习提供了有利的条件。教师引导学生浏览《中国儿童文学网》、《中国儿童网》、《小学语文网》、《中国中小学教育教学网》、《小学语文动漫课堂》等官方网站，品味既充满童趣，又富文学性的语文课程资源，可以培养学生的语文能力，提升学生的语文素养。

三、积极开发学生资源

“一切为了学生的蓬勃发展和进步，为了一切学生的蓬勃发展和进步”是新课程的最高宗旨和核心观念。学生本身就是一种教育资源。因为这个原因在资源的开发与利用上应强调以学生为中心的思想，将学生的生活经历、经验、特长还有随机生成的一部分信息纳入教育教学过程。

（ 一）对学生已有知识经验的开发与利用

语文教师在课堂中利用学生已有的知识经验，促进激发学生学习语文的兴趣，使教学效果得到提高。比如在教学《圆明园的毁灭》一文时，执教者了解到不少学生通过互联网等渠道，收集了非常多圆明园中奇珍异宝的图片及文字资料，这些针对学生来说，已不可以再是需教师重复介绍的重点，既然如此那，执教者就把重点放在作者布局谋篇的特点上。课堂上，引导学生收集整理相关圆明园原貌（照片、历史）及宝贵物品的资料（如曾展出的铜猴首、铜羊首、铜虎首的价值），启发学生进一步思考，“试题为《圆明园的毁灭》，为什么用非常多整版内容写昔日的辉煌？”由此，将学生的思考引向了深入。

（二）对学生优势特长的开发与利用

学生总在自已感兴趣的事物，学生总会有自己的优势和特长。发挥学生的特长，让学生的优势特长成为语文课程学习的资源，也是校园文化资源的组成部分。我们按照学生不一样的优势特长，在学校成立了“朗诵兴趣小组”、“国学兴趣小组”、“播音兴趣小组”、“小作家兴趣小组”等文学小团体，在详细指导教师的详细指导下，学习诗歌朗读的技巧和方式，接触和学习国学经典内容，学习播音，如何练习文章写作，让学生在丰富多彩的团体文学活动中，理解中国文字的内涵，体会语言文字的魅力，使学生的语文能力得到锻炼和提升。

四、编撰校本考试教材

（一）在学生进行写作的途中，涌现出不少优秀的作文，这些作文可以成为语文课程学习的重要资源。教师可以按照教学的需，有计划、有步骤、专门组织学生编辑《小学生优秀习作选登》、《小学生优秀观察日记选》、《小学生自编童话故事集锦》，我们可以把这些集子装订成册，置于教室，供全部考生阅读，交流彼此写作经验，共享语文教学课程资源。 （二）编写《国学经典诵读本》。儿童诵读国学经典，“具有相当现代的合理原因，第一，充分尊重儿童生理阶段的特殊性。国学经典的句子，相当大一部分短小、韵律，适应了儿童心理特点，通过诵读的反复刺激，有助于早期语言能力的开发，同时也打下文言语法与词汇的心理底子。”[1]第二，哲学史家和教育心理学家对科学史的研究已经证明，人类的学习能力，很大的一些是潜移默化的学习。给人的印象他好像学了依然不会懂的主要内容，给人的印象他真正记得的也依然不会多，实际上这些将转变成一种“内隐记忆”，在心理背景中渐渐会出现作用。[2]根据以上的两点认识，教师可以按照教学需，从《三字经》、《诸子百家》、《百家姓》、《千字文》等古典文献中节选合适小学生诵读及理解的主要内容作为校本考试教材，组织学生进行诵读，培养学生对语言文字的敏感度和接受力，提高文化心灵的动力。

（三）组织学生制作校报。小学生爱画画，

也爱写字。他们的世界通过画画和写字反映出来。做为语文教师，能用到学生爱画画、爱写字的特点，组织学生定期、分班制作校报，爱画画的学生在学校念书报上画图，让爱写字的学生在学校念书报上写字，让爱写作的学生撰写文章，共同完成校报。通过展示，发挥校报这样的校园文化资源的作用，磨炼学生的语言能力，培养学生的语文素养。

五、发掘富有特色的校本课程

（一）“画与写”的课程。不管是古代诗词，还是现代文学作品，有不少都是可以通过绘画把它描述出来的。古代有“诗中有画，画中有诗”的说法。如王维的诗《山居秋暝》：

空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。自古“诗画不分家”。语文教师能用到学生爱画画的天性，培养他们的语文能力。如上完《咏鹅》这首古诗，可以让学生按照“曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌波清波。”画出鹅的样子；如讲到鲸的特点时，可以让学生按照课文中对鲸的描写，画出鲸的特点。“画与写”的活动既培养了学生绘画的。兴趣，又使学生的语文能力得到更大的提升。

（二）“每周一诗”活动。小学语文新课程标准明确提出：“……背诵优秀诗文50篇（段）。”针对小学生来说，这样要求的目标是显而易见的，就是通过背诵，累积诗文中的词汇、句法、诗法，取得语言材料，提高学生对语言的感受，提升学生的语文能力。“每周一诗”活动就是把全部要求背诵的诗词汇编成册，分发给学生人手一册，让学生早一点背诵，每周背诵一首，日积月累，周复一周，久而久之，学生可背下想求背诵的古诗，语文素养可得到大幅的提升。

总而言之，只要我们充分重视校园文化资源的开发与利用，发挥图书馆资源库的作用，创设丰富多彩的语文学习环境，积极开发学生资源，创造性地编撰校本考试教材，发掘富有特色的校本课程，就可以培养学生良好的语感，提升我们全体学生的语文能力，全面推动素质教育的蓬勃发展和进步。

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