万能语文导入语，语文导入新课常用八种方法有哪些

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万能语文导入语，语文导入新课常用八种方法有哪些

万能语文导入语？

-导入语

1、标点的用法导入语

故事导入: 从前, 一个豪绅请了一个家庭教师, 教师清楚豪绅很吝啬, 就对他说: “我没啥特殊要求, 你们吃什么我就吃什么。”豪绅很高兴, 让他立字据, 教师写道: “无鱼肉也可以无鸡鸭也可以青菜萝卜万不可少不可以工钱。”豪绅一看很高兴, 天天让老师吃萝卜青菜。老师生气了, 对豪绅说: “我不爱吃萝卜, 你为什么天天给我吃? 立的字据怎么反悔了呢? ”教师把字据拿来读给豪绅听, 听后, 豪绅目瞪口呆, 有苦难言。原来, 他的理解和教师明显不同, 各位考生想一想, 教师的真正意思是什么?

（教师: 无鱼, 肉也可以; 无鸡, 鸭也可以; 青菜萝卜万不可, 少不可以工钱。学生们情趣高涨, 认识到了正确使用标点的重要意义, 本来是枯燥乏味的主要内容, 这时候也充满了乐趣。）

优点：以故事开头，可以激发考生们学习的兴趣；同时这个故事本身与标点的有重要关系，让考生们在思考时，又能明白标点的重要性，本来是枯燥乏味的主要内容, 这时候也充满了乐趣。

2、《鸿门宴》一文的导语设计

在我们国内古代农民战争中有一位领袖人物, 他骁勇善战, 屡建奇功, 沉重打击了王朝的统治基础, ‘力拔山河兮气盖世, 时不利兮騅不逝; 騅不逝兮可奈何, 虞兮虞兮乃若何。’这首《垓下歌》既有他英勇气概的写照, 也有他英雄没落的哀鸣, 他就是西楚霸王项羽。既然如此那，, 他是什么样落入穷途末路的呢? 我们今天要学习的课文《鸿门宴》会告诉你这当中的因素。

优点：这样的导入语学生听后会思考: 项羽这么勇猛, 怎么会兵败垓下, 在乌江自刎呢? 带着这一系列的问题, 学生就可以情不自禁的进入新课的学习。那就是引人入胜法, 即悬念式导入语, 就是利用学生渴望了解事情的真相、结局的心理, 诱导他们集中注意力, 积极思考,可以较快到达教学目标。

语文导入新课经常会用到八种方式？

1、看图导入 义务教育课程标准实验教科书的每一课都具体安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图,配有教学挂图,通过互联网资料还可查阅到更多的与课文内容有关的图片.它们作为直观考试教材,比形象的语言具有更多的有说服力和真切感,可以使学生取得较深的印象,可以化抽象为详细,给学生提供丰富的感性经验,鲜明地揭示事物当中的关系.教师在导入时充分发挥其作用,从而导入新课,能帮学生理解课文内容,提升学习的兴趣,收到良好的效果.

2、 借助媒体导入 随着人类社会的越来越进步,多媒体教学的每天都变得更完善,现代的课堂趋向于“声情并茂”.在课堂导入时教师按照需结合声、色、图,甚至是影视片段来辅助我们的教学,能提高教学的直观性和可感性,能让学生出现丰富的联想,激发学生学习的兴趣,能创设一个让学生积极思考的氛围,唤起他们的情感体验,达到语言所很难企及的效果.

语文如何导入新课？

语文导入新课可以看图导入， 义务教育课程标准实验教科书的每一课都具体安排了意境优美、色彩鲜艳的情景图,配有教学挂图,通过互联网资料还可查阅到更多的与课文内容有关的图片.它们作为直观考试教材,比形象的语言具有更多的有说服力和真切感,可以使学生取得较深的印象,可以化抽象为详细,给学生提供丰富的感性经验,鲜明地揭示事物当中的关系.教师在导入时充分发挥其作用,从而导入新课,能帮学生理解课文内容,提升学习的兴趣,收到良好的效果.

1、图片导入法。若是讲授桂林山水时，可以出示桂林山水图片-考生们，我们一起来看看这美丽的景色，哪位考生清楚这是什么地方？很好，那就是桂林山水的美景。这节课，老师就和大家一起来欣赏美丽的桂林山水。

2、学习导入法。学习夯实学生已学的知识，促进新旧知识间的衔接，方便教师循序渐进地开展教学。如：考生们，上节课我们认识了一个新朋友-承上启下呢？嗯，考生说的太好了。这节课我们学习的主要内容，还是和我们的老朋友有关，下面我们一起来找朋友吧。

3、背景知识导入法。以讲解作者和讨论课文背景知识为切入点，引入新课。如：考生们，夏天到了，池塘里开满了荷花，真是漂亮极了！谁能告诉老师荷花有什么特点？太棒了，各位考生说的很好，今天叶圣陶先生也想加入我们的谈论，下面我们一起跟叶圣陶先生一起欣赏和荷花吧。

4、视听导入法。播放电影片段或课文有关的歌曲可以激发学生的兴趣，以此改变他们学习的积极性。如：播放小狮子的视频，考生们，各位考生说刚才你们看到的小狮子可爱吗？看来各位考生都很喜欢我们的小狮子，今天我们就要和小狮子艾尔莎交个朋友，快来看看吧！

小学语文古诗怎样导入？

几种小学语文古诗教学中常见的导入方式：

一、多媒体导入

多媒体设备是语文教师经常会用到的教学工具，合适地运用多媒体手段对教学效果有锦上添花的功效。多媒体教学的主要内容各种多样，教师能用到音乐、图画或视频等方法，为课堂创设情境。

需要大家特别注意的是，教师运用多媒体设备进行导入的同时，要辅以一定程度上的语言或问题，引导学生思考。语文课的目标毕竟是要提升学生的语文素养，而语文课的每个环节都不可以离开语言文字，不然就可以喧宾夺主，让教学偏离应有的方向。教师可以运用优美的引导语，解说多媒体内容，也可让学生欣赏过多媒体导入内容后面用自己的语言解说或发表感想。

二、故事导入

不少古诗背后都拥有历史典故，其实就是常说的优美动人的小故事。故事中的情感贴合生活，能激发人的情感和兴趣，小学学生容易被富有趣味性的故事吸引，因为这个原因用白话故事导入古诗教学是可取的方式。

运用故事进行导入，要注意耗费时长不要过长，内容要紧贴课文内容，并最后引出新的教学内容。故事导入还可留下悬念或提出问题，也可用让学生讲述等方法，增多学生的参加度。

比如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首古诗可以用讲故事的方式导入：“唐代有两位著名的大诗人，一位叫李白，另一位叫孟浩然，他们俩是很好的朋友。在阳春三月的一天，孟浩然要离开黄鹤楼乘船去扬州，李白到江边送行，依依惜别后面李白伫立在江边，凝视着远去的小船，李白的心情很复杂，他羡慕孟浩然去繁华的扬州，难过友人离开不了解什么时候再相见，痛苦不可以再和孟浩然一起游山玩水、吟诗作对。这难舍难分的送别情景连岸边杨柳，江上沙鸥也为之动容。李白的激情与浩浩荡荡的长江水一同澎湃，终于迸发而出，留下一首千古名诗-《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。”

三、学习导入

学习导入也称“温故知新导入”是指教师引导学生回忆已学过的相关知识或生活经验导入新课的方法。这样的方法是新旧知识过渡的桥梁,既能有效的帮学生学习夯实旧知识，同时又带出新课。小学语文中的古诗教学贯穿了各个学段，且要求学生重视累积，也有不少诗篇在内容上有紧密的联系。教师通过引导学生回忆已累积的古诗，引发学生学习新课的兴趣，可以使学生拓展思路，提高新旧知识的联系。

比如，教学《乡村四月》这首描写春日风光的古诗时，教师可以引导学生回忆之前学过的描写春天景色的诗歌，如《咏柳》《早春》《春晓》，并讨论一下自己对春天的感受。这样的导入，既联系生活，又学习了旧知，为学生理解诗的含义垫定感情基础。

四、朗读导入

叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”于永正老师说：“语文教学的这里说的‘亮点’，第一应该在朗读上。”作为语文老师，我们要注重“培养和训练学生大声朗读课文的能力”(《小学语文课程标准》)。对小学各年段朗读的要求都是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”因为这个原因，小学各年级的阅读教学都要重视朗读。“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中带来一定感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。朗读是学生整体语文素质的重要组成部分是学习语文行之有效的方式。而古诗这样的音乐性强的教学内容，朗读的作用就更为隐藏在整体中，却又能一眼看出来了。

在课堂导入环节，教师可以范读新课内容，让学生快速进入课堂状态。教师要注意辅以一定程度上的教学语言，提醒学生注意诗歌的语调、停顿、重音、语速等，或加入配乐，为朗读创造情境。

比如，教学刘禹锡《望洞庭》时，教师可以这样导入：“有一首古诗，景色描写生动优美，富有想象力，请考生们先听老师的朗诵，体会一下诗歌所描绘的幽静与美的意境。”这里可以配乐。

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