怎样预习英语？ 预习第一任务，明确下节课想教学的主要内容。假设是新课，则以单词，课文的预习为主，目前老师在课堂上，相当大一部分时间讲的是语法，而单词记忆和课文朗读背诵则放...
英语
怎样预习英语
怎样预习英语？
预习第一任务，明确下节课想教学的主要内容。假设是新课，则以单词，课文的预习为主，目前老师在课堂上，相当大一部分时间讲的是语法，而单词记忆和课文朗读背诵则放在课外进行。试想一下，你若单词不会背，课文不会读，你如何上这节课。
单词的预习要做到音，形，意齐全。第一要跟磁带读准音，然后是记忆单词，连同它意思和发音联系起来记忆更有效率。撞见重要的词汇和词组，最好查查字典，多了解它的固定搭配。
自己检测单词记忆效果，一是听写。把录音带播放速度放慢，单词播一个写一个。二是默写，自己按单词表顺序默写，三是事先写下汉语意思，看意思写单词。你可以按照自己情况选择一种方式，父母会英语，给你报单词，那肯定更好了。对记不准，记不住的单词要重点处理。
跟磁带，朗读课文，要求做到熟练，最好能背诵哦。要弄清课文大意，不明白的地方查字典，实在不懂的做记号，准备问老师。
理解课文一定要认真阅读课文注释，弄清基本句型和语法点，必要时查看语法书，不懂之处做好标记，上课时仔细听老师介绍。
假设有这个时间，做哪些课堂练习，加深对本课语法知识的理解。做练习时会碰见不少问题，这样听课就有针对性，不懂的问题上课时提出来。
如何进行有效英语预习？
叶圣陶先生说过：“不教学生预习，他们经历不到在学习上很有价值的几种心理过程。
”这一句话道出了预习的重要性。
预习作为英语学习的一个环节，本身就是一种自学是课堂学习的准备。
它肯定是全面提升学生英语水平，全方位培养学生自主、合作、探究的学习方法的一个良好契机。
它可以培养独立思维能力和阅读能力，帮提升听课效率，提高记忆效果，提升记笔记的水平，以此改变学习的被动局面。
现在，不少学校和教师都已经意识到预习的重要性，但如何提升预习效率及如何让预习有效仍是一个值得探讨的问题。
下面就讨论一下几点看法： 一、音标教学是有效预习的前提 我们清楚，全部的孩子在幼儿园就启动学习汉语拼音，这项工作会一直延续到小学甚至初中。
由此可见汉语拼音的重要性。
同样英语的音标在学习英语的途中也起着很重要的作用。
老师肯定碰见过这样的尴尬场面：早就布置的预习作业，不少考生都不清楚如何下手。
他们可以很快的完成习题或套卷，但是，读音这部分还是要等到老师亲自来教，还在你预定时间内是完成不了的。
但学生假设学会了音标预习时完全就能够自学发音，单词的读法，甚至可以自己检验单词拼写是不是有错误。
很大程度上，能节省老师课堂上很多时间，接受生词相对来讲很快速。
二、明确预习目标 常常听到老师这样说：“考生们，今天回去的作业是预习下一课内容。
”事实上这样的预习布置是无效的。
因为预习的目标是模糊的，预习的过程是不可监控的，预习的效果是不可测量的。
为了使预习达到好的效果一定要明确预习目标。
在布置预习任务时一定让学生有详细明确的预习任务。
如： （1）会默写那些生词、词组。
（2）产生了那些动词的过去式，过去分词，它们是规则变化还是不规则变化？ （3）本课产生了什么新的句式，语法？ （4）本课生词中有什么与已学过的单词有联系？ （5）你觉得本课的重要考试难点及核心内容是什么？ （6）假设是reading 部分，你能用简短的语言概括文章的大意吗？ （7）预习后你有什么疑问？ 教师给学生布置明确的目标和详细的任务，这样预习的操作性更强。
这样不但突出了教师的主要地位，而且，隐藏在整体中，却又能一眼看出来了学生的主体作用。
既让学生预习时心中有明确目标，行动有了明确的方向，又使老师对预习效果有了评价标准。
三、按照学生的个体差异性，分层布置预习作业 按照学生的学习能力和基础的差异性，布置不一样的预习作业，可以收到很好的学习效果。
教师在布置预习作业时，应该做到尽可能做到分 层次。
针对学困生，教师可以放低要求，要求他们借助工具书，词典或是课外参考书的译文，理解课文；要求他们按照磁带来跟读生词，课文。
针对中等生，要求回答课文导读中的一部分问题。
针对优等生，可以给他们一部分深层次思考性的问题，尝试探索。
也可采取小组合作的形式，在每个小组中具体安排不一样层次的学生，让他们共同完成某一部分预习任务。
让每一个学生都可以通过预习带来一定收获。
四、详细指导学生用科学的方式预习 陶行知先生在《教学做合一》中说：“教师的责任不在教，而在教学生学。
”“活的人才教育，不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙交给学生。
”达尔文也说：“最有价值的知识是方式的知识。
”可见，教给学生科学的学习方式是多么重要。
科学的预习的方式一般有：独立思考、同桌交流、小组交流、师生交流，做批注、查资料等等。
科学的预习方式因人而异，不可以搞“一刀切”。
不可以机械照搬他人的成功经验。
好的预习方式把学习推到了一个全新的求知领域，学生通过自奋其力已带来一定悟、带来一定知、带来一定得，上课时学生便会拿自己的理解与教师的“讲”相印证，这便使学生经历一连串的心理感受，正如叶圣陶先生所说：当他们“见到自己的理解与讨论结果正相吻合，就已经有独创成功的快感；或者见到自己的理解与讨论结果不甚相合，就作比量短长的思索；还预习时决不没有疑惑，疑惑而没法处理，到讨论时就集中了追解答决的注意力。
这样的快感、思索 和注意力，足以鼓动阅读英语的兴趣，增进阅读英语的效果”。
五、详细指导学生结合现代媒体的优势，多途径完成预习任务 目前的社会是比较开放的社会。
学生有各种途径来接触外面的社会，了解他们所想要了解的主要内容。
例如报刊杂志，图书馆，互联网资源等。
教师应充分利用现代教育资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生的学习方法，提升学生的预习效率。
六、重视对预习作业的检查和评估 预习作业的检查和评估，也是一个非常的重要的环节。
对预习作业进行检查和评估是很有必要的。
教师可以从不一样的任务本身来进行不一样形式的检查和评估。
针对有部分作业可以要求学生做在预习本子里交上来检查。
针对有部分作业，则可在课堂上直接反映出来。
在教师的课堂提问时，其实也是教师在检查学生预习情况时。
因为这个原因，教师要尽量多地兼顾到全班考生，尽可能让每个学生感觉到老师对他的预习作业是很重视的，也促使他能在以后的学习中更重视这一个环节，取得成就感，提高自信心。
七、在争与奖中，夯实预习兴趣 在学习新课前，教师可按照布置的预习概括地叙述纲目、要点的公文举行一个小小的5 分钟“知识交流会”，可以组织学生开展预习经验交流活动，还可以评选出优秀备考资料在班内、校内进行展示，使孩子们在竞赛、交流、展示中相互帮，相互学习。
经过哪些月的预习详细指导，我班的学生就已经掌握了基本的预习方式，有一些学生的预习笔记已经做 得相当好了，我和学生一起评选出优秀的预习笔记，在班内张贴展示，请这些学生讲解自己的预习经验，并授予他们“预习小能手”的称号。
同时，我针对每篇预习笔记实质上的困难或缺乏给予详细的详细指导或提出更好的建议，进一步提升了我们全体学生的预习兴趣。
英语学习的目标是为了培养我们一定的听的能力，初步的写和说的能力，并为进一步提升英语水平打下很好的基础。
有效地预习对学好英语、培养独立学习能力都是十分重要的一环，因为这个原因我们一定要详细指导学生一步一步养成良好的预习习惯，同时注重预习活动设置的有效性。
唯有这样，才可以使学生在预习的基础上，积极参与课堂语言实践活动，才可以达到有目标、有重点地识记各自不同的语言情况，以此提升语言运用能力。
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