深圳市罗湖区琪琪幼儿园在哪，幼儿园老师昵称叠字有哪些

深圳市罗湖区琪琪幼儿园在什么地方？

电话号码：0755-82158215地点位置：广东深圳市罗湖区嘉宾路1032号附近

幼儿园老师昵称？

1、丹尼老师、喜羊羊老师、花老师、悠悠老师、启明星老师、青苹果老师、小孔老师、苗苗老师、小夜老师、花花老师、欢欢老师、阿奇老师、小贝老师、太阳老师、北斗星老师、苏西老师、小天使老师、乐乐老师、幸运之星老师、艾莎老师、百灵鸟老师、阿尼老师、蜡笔小新老师、小砾老师、毛毛老师、知心老师、天天老师。

幼儿园老师的称呼，以方便幼儿称呼、发音完全就能够，尽可能紧跟幼儿生活，满足幼儿年龄特点还有知识量，这样会促进幼儿迅速记住老师，还有和老师互动。举哪些例子：

1.水果类：

桃子老师、橘子老师、西瓜老师、葡萄老师、芒果老师妹妹、草莓老师。

2.重叠类：

豆豆老师、梦梦老师、琪琪老师、班班老师、月月老师。

3.动物类或者蔬菜类或者生活类：（合适男老师）

可乐老师、土豆老师、大象老师、河马老师、

可爱简单的幼师昵称：小松鼠老师，小苹果老师，棉花糖老师，大白兔老师，芒果老师，水蜜桃老师，百灵鸟老师，北斗星老师，菠萝蜜老师，小西老师，艾莎老师，白羊老师，欢欢老师，菠萝老师，草莓老师，橙子老师，大枣老师，果果老师，花花老师，金橘老师，橘子老师，莱德老师，乐乐老师，梨子老师，里奥老师，理查老师，荔枝老师，龙眼老师，毛毛老师，阿奇老师，饼干老师，丹尼，康乃馨老师，蜡笔小新老师，玫瑰老师，梅子老师。

01. 阿尼老师

02. 青苹果老师

03. 小天使老师

04. 小松鼠老师

05. 小苹果老师

06. 棉花糖老师

07. 大白兔老师

08. 芒果老师。

09. 水蜜桃老师

10. 百灵鸟老师

11. 北斗星老师

12. 菠萝蜜老师

13. 小西老师。

14. 艾莎老师

15. 白羊老师

16. 欢欢老师

17. 菠萝老师

18. 草莓老师

19. 橙子老师

20. 大枣老师

21. 果果老师

22. 花花老师

23. 金橘老师

24. 橘子老师

25. 莱德老师

植物派的：松松老师、杉杉老师、杨杨老师、柏柏老师、桦桦老师、柳儿老师、榕榕老师、香樟老师、木棉老师、紫薇老师

水果派的：橘子老师，柚子老师，橙子老师，桃子老师，樱子老师，李子老师，葡萄老师，芒果老师，荔枝老师，梅子老师，杏子老师，菠萝老师，西瓜老师

花儿派的：玫瑰老师，百合老师，雏菊老师，丁香老师，铃兰老师，芙蓉老师，栀子老师，含笑老师，春梅老师，杜鹃老师，绿萝老师

蔬菜派的：白菜老师，黄瓜老师，豌豆老师，春笋老师，番茄老师，青笋老师，生菜老师，蘑菇老师，南瓜老师……

零食派：糖果老师，栗子老师，麻花老师，馒头老师，花生老师，饼干老师，白果老师，核桃老师，薯条老师，爆米花老师，蛋糕老师，煎饼老师，果酱老师…

幼儿园老师的昵称是，幼师。

如何培养幼儿垃圾分类意识？

了解垃圾分类的重要性：

不少与垃圾分类相关的公益广告都是以孩子喜闻乐见的卡通形式产生的，家长可以和孩子一起搜索，一起欣赏，了解乱扔垃圾对环境的影响还有变废为宝的价值等。在家里，家长不妨常常和孩子沟通垃圾分类的好方式，同时也要告诉孩子，保护环境是我们每一个人的责任，因为我们共同生活的地球是唯一的。

家长还可以带孩子一起去垃圾站倒垃圾，看垃圾站的工作人员和垃圾分类志愿者是如何工作的。假设我们在家里没把垃圾分好类，他们还要手动分垃圾，把湿垃圾中的塑料袋捡出来，把一堆垃圾中可回收的物品挑出来……此刻，家长要告诉孩子，乱丢垃圾不仅增多了工作人员的工作量，也降低了湿垃圾变再生资源、可回收物品再利用的效率。

在幼儿生活经验的基础上，使幼儿从身边小事入手，初步建立起保护环境的意识，这是幼儿园教育系统中的重要详细指导策略，让幼儿从小养成良好的环保意识和行为习惯，说明了垃圾分类观念的培养已经成为幼儿教育内容的一些。但就现在幼儿教育的实质上情况来讲，幼儿园垃圾分类教育的开展情况并没有达到预想中的目标，也还是存在很多问题。幼儿垃圾分配意识的培养是一个长时间的过程，需教师及家长通过实践、练习等各种方法在平日学习生活中影响幼儿的行为和意识，使幼儿在环境的影响下渐渐养成垃圾分类的意识和习惯。

　　二、 对幼儿进行垃圾分类行为意识培养的重要性

　　幼儿是一个学习生活开展的基础阶段，也是教师和家长充分利用幼兒本身擅长于学习、擅长于创建的特性，把控掌握住幼儿思维系统暂时还没有构建成熟的机会和可能，将正确的学习习惯还有对待生活的态度传授给幼儿，帮幼儿从小建立起健康的心理防线和正确的人生观、价值观还有世界观，而垃圾分类随着保护环境呼声的高涨渐渐成为现如今社会的热点，而想要将垃圾分类的过程形成一个完整的系统，还需抓好幼儿的教育，保证幼儿的蓬勃发展和进步途中自始至终对垃圾分类保持着正确的态度，以此为垃圾分类工作夯实长久发展的基础。

　　三、 幼儿园垃圾分类行为养成教育的主要内容

　　（一） 需丰富幼儿针对环境的认识和了解

　　在幼儿园中开展垃圾分类行为养成教育的前提是需加强幼儿针对自然环境的热爱，为幼儿提供充分接触自然的机会，并在这里途中通过各种方法丰富幼儿针对自然环境的感知，以此为熟悉垃圾分类夯实基础。第一在进行教育前，教师需秉承“环境是幼儿的第三位教师”的教育观念，利用教师还有幼儿园内部存在的自然环境、人工制作玩具等来为幼儿创造朴实的自然环境，增多幼儿接触自然的机会，以此使幼儿更容易亲近自然，察觉到生活与自然的关系，自发去保护和爱护自然环境。

　　（二） 需让幼儿明白垃圾分类的具体内容

　　垃圾分类的工作从名字中我们就可以看得出来就是将不一样性质的垃圾进行相对应的处理，通过此种方式来强化幼儿针对不一样种类垃圾的观念，明确了解可回收垃圾、不可回收垃圾、干垃圾及湿垃圾等性质的区别。而教师在教学途中，需通过各种形式的手段来帮幼儿了解垃圾分类的具体内容，涵盖各种垃圾的性质、定义、区分方式等，从多的视角培养幼儿垃圾分类的习惯;其次，教师可以通过培养幼儿定时、定点投放垃圾习惯的方法来引导幼儿丢弃垃圾的习惯。

　　四、 幼儿垃圾分类行为养成措施

　　（一） 在学习生活环境中丰富幼儿针对垃圾分类的感知能力

　　想要使幼儿养成良好的垃圾分类行为习惯，还要教师在教学途中利用好周边的环境做好充分的宣传工作，让幼儿通过直观的方法具体了解垃圾分类的规则和方式，并通过长时间的累积，影响幼儿的行为习惯。教师一定要在班级内部设置垃圾分类宣传区，教师可以组织幼儿一起制作简易的垃圾桶，并将垃圾桶的形象设置为幼儿较为感兴趣的动物形象，例如白色的小狗、橘色的小鹿、蓝色的鲸鱼还有黄色的松鼠，并根据不一样种类垃圾的名称分别给垃圾桶起名为：科科（可回收垃圾）、布布（不可回垃圾）、优优（有害垃圾）、琪琪（其他垃圾），然后为了帮幼儿更好地了解每个垃圾桶可以接受垃圾的范围，教师能用到多彩的卡纸制作对应的垃圾形象张贴在每个垃圾桶的范围内，如科科的范围内有饮料瓶、易拉罐、旧图书等，布布的范围内内有果皮、菜叶、剩菜剩饭、花草树枝树叶等，优优范围内有电池、收音机、灯管、温度计等，琪琪范围内有塑料袋、一次性餐盒、卫生纸等，通过这样的直观的方法对幼儿进行宣传教育，帮幼儿对垃圾分类有一个更好的理解。教师还可以通过童话、歌谣等方法提高幼儿对垃圾分类知识了解，进一步促进学生垃圾分类能力的提高。

　　比如，利用不一样功能的垃圾桶，教师可以组织幼儿自主依据每个垃圾桶范围内所张贴的主要内容卡纸进行有关宣传标语的表达或者绘画，如针对科科，有的幼儿写道：小朋友们生活中碰见的可以回收利用的垃圾要放到“我”这里哦！还能用到漫画的形式进行表达，如有的幼儿画了垃圾桶宝宝吃到了错误的垃圾而在哭泣，然后漫画旁边写道：要正确地投放垃圾哦！通过此种让幼儿直接参加的形式，可以将垃圾分类的具体内容更直观地包含于幼儿眼前，帮幼儿初步养成垃圾分类的认识和了解的同时也可以加强幼儿针对垃圾分类工作的监督能力。

　　（二） 在活动中建立垃圾分类的环保观念

　　教师在对幼儿进行教育的途中时常会具体安排有点多的活动时间和区域，幼儿可以按照自己的兴趣和需自主地进行对应的活动，因为这个原因将垃圾分类习惯培养教育融入平日活动中，可以发展幼儿的自主探索能力，在互动或者制作的途中摄入垃圾分类知识，潜移默化中建立初步的垃圾分类环保观念。角色扮演形式是让幼儿更好地参加到垃圾分类中来的主要途径，通过针对垃圾收集员、垃圾分类员等角色的扮演，幼儿可以更明了垃圾收集和分类的过程，使幼儿在轻松愉快的情绪中亲身取得垃圾分类的体验，以此建立完整的垃圾分类环保观念。其次，通过手工制作活动对幼儿进行垃圾分类教育，让幼儿认识到有部分垃圾存在“可利用性”，并通过“变废为宝”的制作过程来对部分垃圾进行一定程度的处理，不但可以使幼儿一步一步学会使用和利用资源，懂的可回收垃圾的意义，也可以够通过制作的过程让幼儿得到不一样种类的玩具，激发幼儿接受垃圾分类教育的兴趣。环保观念的提高也并不是是一日之功，因为这个原因教师应该注重对幼儿的平日教育。在实质上教育教学中，教师要做到以身作则，以自己的实质上行动来带着学生环保观念的提高和垃圾分类能力的提高。教师也应该鼓励幼儿带动自己的家长积极参加到垃圾分类中。 　　比如，具体安排几名幼儿扮演“垃圾回收员”的角色，身上分别抱着可回收垃圾、不可回收垃圾、有毒垃圾还有其他垃圾字样的垃圾桶，去活动室内其他区域进行垃圾回收。针对较为干净、无毒的垃圾直接由实物展示，如易拉罐。塑料瓶等;有部分垃圾用图片展示，如旧衣物、温度计等，垃圾回收员在收完垃圾后，带回到“垃圾回收站”，由其他幼儿所扮演的“垃圾分类员”进行垃圾的分类，通过这样的亲身参加的形式让幼儿充分建立垃圾分类的环保观念。

　　（三） 在游戏中对幼儿进行垃圾分类教育

　　游戏针对幼儿来讲是最喜欢的课上活动，在游戏中的幼儿是思维最活跃的阶段，幼儿可以通过游戏的形式完成某种知识的思考，继而在游戏途中完成针对知识的接受，因为这个原因将垃圾分类教育与游戏活动结合起来，不但可以充分激发幼儿的学习兴趣，帮幼儿更好地了解垃圾分类，也可以提升教师进行垃圾分类教育的效率，使幼儿通过游戏获取相关垃圾分类的环保知识，以此在潜意识中培养环境保护和垃圾分类的意识。在进行游戏选择时，教师要充分考虑垃圾分类实践的意义，让幼儿在游戏中可以充分参加到垃圾分类实践中，明确垃圾分类方法，以此使幼儿养成不乱丢垃圾的好习惯。

　　比如，教师可以开展环保表演游戏：还狗狗健康家园，讲述的是狗狗居住的环境被各自不同的各样的垃圾污染了，为了生存，狗狗请求小朋友们帮它对垃圾进行分类整理。游戏中，教师能用到纸箱制作简易的狗狗模型，并将不一样种类的垃圾卡片分布在狗狗的四周，邀请幼儿为了狗狗的健康将垃圾清理干净，第一需幼儿对垃圾进行合理的分类，然后才可以够将垃圾放置到有关标志的区域，还狗狗一个干净的生存环境。游戏结束后，培养了幼儿正确的垃圾分类观念，保证幼儿在以后的生活中会将不一样的垃圾丢到对应的垃圾桶内。

　　（四） 在竞赛之中提高对幼儿的垃圾分类教育

　　以竞赛方法可以激励幼儿积极记忆垃圾分类考点归纳，也可以够促进他们持续性提高自己的垃圾分类能力。因为这个原因，教师应该采用一定措施，积极创造条件为幼儿举行垃圾分类竞赛，让幼儿在竞赛之中积极提高自己的垃圾分类能力。

　　比如，教师可以带着幼儿在硬卡纸上以绘画的方法简要地画出各自不同的垃圾，如矿泉水瓶、苹果皮等，在绘画途中教师就要告诉幼儿各自不同的垃圾的分类情况。在绘画结束后，就要把场地清空，防止幼儿在游戏途中因为场景杂乱而出现磕碰情况。游戏还未开始之前，教师要向幼儿强调安全游戏的重要性，让每一个幼儿拿着一个小篮子，在该篮子上标明“干垃圾”或者“湿垃圾”等垃圾种类，当教师宣布游戏启动时，幼儿就要以最快的速度冲向硬卡纸组成的“垃圾堆”，在“垃圾堆”中找到属于自己篮子的垃圾，并将这些垃圾收集起来，当游戏结束时，教师完全就能够将全部的幼儿召集起来，将他们的篮子里的“硬卡纸垃圾”倒出来，以询问的方法检查幼儿的收集垃圾情况，该游戏以幼儿收集垃圾的有效数量为基准进行从高到底的排序，教师要给垃圾分类能力强的幼儿予以表扬，在本竞赛之中表现能力较差的幼儿，教师需要在平日中注重其垃圾分类能力的培养。在该游戏中，幼儿的绘画能力、创造能力和垃圾分类能力均得到了有效提高。教师還可以开展团队Team游戏等方法提高幼儿的垃圾分类能力和实质上协作能力。

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