语文教学中如何实施美育

语文教学中如何开展美育？

美育，就是提升学生对周围美的感受能力.认识能力和评价能力的教育。它是语文教学中一个不可缺乏的环节，一堂好的语文课，可以使学生在享受美的愉悦中，潜移默化地接受到美的形象，美的语言，美的情感。

哪怎样在语文教学中开展美育呢？我在语文教学实践中一般采用的做法是:一.视觉美。在语文教学的每堂课前，按照课文内容选好视频，在教学中放给学生欣赏用详细的.鲜明的形象感染学生，导致学生的美感。二.听觉美。用音乐溶于课文朗诵中，在朗读中配上美妙的音乐，以美感人，以情动人，陶冶学生的审美心灵。三.想象美。在语文课教学中美好的图画.插图，对照配图让学生读诵课文中美妙的语句，勾起学生对美的想象力和创造力。

在语文课中充分运用好美育，既有助于学生发展智力，又能开阔学生的视野，增长智慧，训练思维是每一个语文教师应有的教学方式。

美育分为五大领域

艺术课程美育，学科课程美育，活动课程美育，综合课程美育，潜在课程美育。

这当中语文属于学科课程美育的一些，可以通过语言之美，文字之美，书法之美，文学之美，沟通之美等各种形式反映。

最浅显的，可在语文教学中加入朗诵开展美育；加入书法入门开展美育；加入文学欣赏开展美育；可以加入语言交际艺术开展美育等。

谢谢

美育是多方面的，外在的、内在的，情感的，画面的，瞬间的，适时的...同样的场景，因人而异。为了培育人的美育，主要是提升人的素质、修养、情操、内涵还有审美情趣。结合语文里的美文，重视情境熏陶。优美的语句诵读是少不了的，美好的场景感染，好人好事的激励等等，潜移默化中，学生得到美育的滋润。

美育教育包含在语文教学的看听读写的教学整个过程中。教师范读的过程就是美的教育读出情感读出内涵读出新意导致共鸣导致真善美的联想等等；教师详细指导写作的过程就是美的教育。选材时怎样发现事物的美，立意时怎样表现事物的美，架构时怎样认识和表现形式的美，遣词造句时怎样准确形象生动等等；看、听中也如此，说的过程也如此，上升到自觉的高度才好。

讨论一下怎样在语文教学中开展审美教育？

语文学科的美育教育有非常的重要的作用.它能以美启真完善智力,激发创造;以美促善,完美人格,陶冶情操;以美育美,美的观念,美的能力. 如何在语史教学中开展审美教育呢? 一、明确目标,突出审美重点 语文教学施教的项目多,任务重.一篇课文重要内容及核心考点不少.施教时,既要落实重要内容及核心考点,弄通课文,又要挖掘其思想教育的原因,使其取得思想教益,受到感情陶

如何在语文教学中培养学生的审美情趣？

　　《语文课程标准》指出："在语文学习途中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，一步一步形成积极的人生态度和正确的价值观，提升文化品位和审美情趣。" 由此可以得知，语文教学与审美教育的关系有非常紧密的联系。作为语文教师，在教学中除了要让学生持续性感受、体验这些以考试教材内容为本的审美内容及形式外，还需要遵守学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。这样，才可以更好地在阅读教学中进行美的渗透，以此提升学生的审美意识与审美能力。

　　一、在对比中体会形象美

　　唯有深入透彻的理解课文，才可以打好审美的基础，而对比又是帮学生提升审美能力的一种行之有效的方式，在教学中，教师要擅长于详细指导学生发现文章中美与丑的强烈对比，持续性在推测、猜想、理解中感受到美的形象。如《故乡》这篇课文，鲁迅笔下的"清楚无穷无尽的稀奇事"的少年闰土与"素不清楚这一切"的少爷公子们的两种形象就构成了鲜明的对比。在教学中，教师要让学生把控掌握住少年闰土"清楚海边有无穷无尽的稀奇的事"与少爷们"只看见院子里高墙上四脚的天空"进行比较，学生便会发现闰土是一个活泼可爱、知识丰富的农村少年，而少爷们只不过一群孤陋寡闻、鼠目寸光的纨绔子弟。通过强烈的形象对比，在学生的心里，一个健康活泼、聪明能干、知识丰富的农村少年的形象跃然纸上。因为这个原因，教师应努力引导学生对人物当中的外表与内心、客观与主观、形象与实质进行相互比较，让他们在对比中认识美、体验美和评判美，以此持续性提升学生的审美能力。

　　二、在诵读中体验情感美

　　情感体验是阅读教学中不可小看的心理原因是对学生进行美育教育的一个重要途径，而诵读课文又是体验情感的有效方式之一。引导学生反复诵读课文，就是要使学生在语文文字的训练中，更好地取得学习语文能力，还有机地使学生受到思想情感的陶冶。

　　1、在读中感受自然美。我们国内地大物博，要让学生在短时期内感受到这一点，只有通过文字加上他们丰富的想象来达到。如读"这样的美是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云......相对相依，宛如‘热恋情人'，亭亭玉立，好似‘窈窕淑女'......"时，只要教师加以一定程度上的指导建议，鼓励学生结合语言文字展开充分的想象，学生眼前就可以浮现出一幅天然美景。进一步的朗读则会使学生感情得到升华，把自己融入这当中，既可以在书中领略祖国的大好河山，又激发了学生的自豪感。

　　2、在读中体会形象美。在教学中要让学生理解作品的内涵，体会文中的情感，并把作者在文中的情感表达出来，激起学生感情上的共鸣，唯有通过朗读才可以达到这一目标。

　　3、在读中品味语言美。课文用词精美、语境生动，学生通过朗读，把文中抽象的文字变成详细可感的审美形象，让感官经过反复的审美实践品味语言美，一步一步完善学生审美的感知力。如 "漓江的水真静，静得让你感觉不到它在流动;......"将漓江水的三种不一样特点表现得淋漓尽致。相似而整齐的句式娓娓道来，学生在声情并茂的朗读中怎能不体味出美的韵味来呢?

　　4、在读中追求创造美。我们考试教材中的不少文章，可让学生在朗读中按照文字描述进行语言表达，在朗读中由形象思维渐渐向象思维转化，而美育在语文教学中的主要目标是提升学生的审美能力，达到创造美的境界。因为这个原因，朗读成了培养学生创造美的桥梁，朗读的过程实际上就是在创造美。

　　三、在想象中拓展意境美

　　教师要鼓励他们展开大胆、合理的想象，教给他们掌握并熟悉想象的方式，在想象中持续性体味文章所表达的美的意境。教师在教学中要充分挖掘考试教材本身的特点，凭借熟悉的相关情景让学生展开想象，按照事物的蓬勃发展和进步，让学生进行推理想象，联系生活实质上让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。如李白的《送孟浩然之广陵》中的"孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流"两个写景的句子，诗人融情于景、借景抒情，展现了深邃的艺术意境。为了开拓学生的想象能力，教师可以先让学生以"假设我就是诗人，那是什么样的情景"的假设进入原有的意境。这样，学生就可按照教师的指导建议，展开想象的翅膀，体会这首诗的诗情画意：春暖花开的长江两岸，彩碟翩翩起舞，百花散发着芬芳，江面滚滚的波浪向东流去，一叶扁舟借着长江之水，一直漂到水天相接的地方，最后消失了......这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中，就算是不一样程度的学生也可以出现一种身临其境之感。因为这个原因，在语文教学中，要充分培养学生的想象力，才可以持续性提升学生的审美能力。

　　四、在推敲中欣赏语言美

　　在中学语文课文中，诗歌用字精练传神，散文句式优美多样，教学时，教师要引导学生仔细推敲、欣赏，这样既能提升学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。

　　1、推敲传神的词语。大多数情况下地说，诗人和作家都十分注重用词的传神，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的主要内容。如《从百草园到三味书屋》中，"轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了"，"窜"字既显示了速度快，又显示来得突然;再如"肥胖的黄蜂伏在菜花上"，"伏"字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态。这两个词既形象又贴切，我们要引导学生认识琢磨，以此体会出文章所表达的美感。

　　2、欣赏优美的句子。散文在中学语文考试教材占有一定的占比，每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材，生动的语言总是依靠优美的句式来表现。有的句式对称，讲究工整美，有的句式参差，讲究段落美。如《春》这一课，作者不仅用词十分传神，而且，句式也很讲究，把春草、春花、春风、春雨的特点描绘的淋漓尽致。在教这种类型句子时，我们要引导学生反复诵读，使学生充分回味其优美意味，使学生在欣赏中得到美的熏陶。

　　总而言之，在语文教学中，教师要充分利用考试教材特点，持续性激发学生的兴趣，挖掘学生的知识潜能，培养学生的实践能力，才可以持续性提升学生的审美能力。

语文考试教材与教学实践，美无处不在，看你如何挖掘与表达，音频回放，学生个体与与群体朗读，课本剧表演，故事情节描述，图表展示，课外观摩，手抄报比赛，经典影视与歌曲、动画片播放，学生作文研讨等等，处处皆有美育原因挖掘。

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