小学主题班会设计案例？ 小学生心理健康教育主题班会活动方案 成都市培华小学卢海阳 一、活动主题：在一声声“不可以”中长大 二、活动目标：通过此次活动，使学生学会并懂得正确与父...
主题活动
小学主题班会设计案例，有创意有趣的主题班会
小学主题班会设计案例？
小学生心理健康教育主题班会活动方案
成都市培华小学卢海阳
一、活动主题：在一声声“不可以”中长大
二、活动目标：通过此次活动，使学生学会并懂得正确与父母相处，培养学生正确表达爱。
三、活动过程：
（一）情景引入
在我们的成长中，从出生到目前，谁与我们的关系最亲密？从出生到目前，谁对我们倍加呵护、关爱？
是，我们如一枚幼芽，长成了一棵小树。是亲爱的父母精心陪伴下，一路走来，经历了十年的风风雨雨。生活中，父母都爱对你说些什么呢？
目前让我们听听，来自大洋彼岸名叫大卫的小男孩，他的父母又爱对他说些什么？
看绘本《大卫，不可以》
看了大卫的故事，你想说什么？
长大后的大卫，重新创作了这本妈妈当初记录他小时候，做出的各自不同的不被允许做的事。不仅是献给母亲的礼物，也是纪念“不可以”这个国际通行，因为这是在我们每个人的成长中，都理所当然会听到的字眼。
揭题：让我们在一声声“不可以”中长大
（二）现状了解
既然，大卫说“不可以”是国际通行是每个人在成长中，都理所当然会听到的字眼。那么在你的生活中，你的父母又常常对你说的“不可以”有什么？与你的同伴说说。
在这么多的“不可以”中，有什么是你最不想听的“不可以”？指名说。
请每个考生在课前备好的纸上，写下你刚才听到考生们的“不可以”中，你的父母也对你说过的“不可以”。
朗读排序选出前面的这3个“不可以”。
（三）感受分享
目前老师把考生们生活中，产生的最主要的三个“不可以”整理出来了:“不可以”痴迷电脑游；“不可以”撒谎；“不可以” 一边写作业一边玩作业 。
我们就按三个大组，按照上面的“不可以”依次进行心理剧片段排练。
要求，每个组选出一名编剧兼导演，再选出扮演孩子和家长的演员，其他组员出谋划策。到时候，依次表演，评出最好小组一名。
提醒：
1.每组选出一名编剧兼导演，总负责
2.选出扮演孩子和家长的考生
3.其他组员出谋划策，参加排演
4.排演时间不能超出5分钟
依次表演，剧组与观众互动，体会“不可以”在孩子与父母间的不一样反应。
（四）角色体验
时光匆匆，不了解不觉间时间已过去了23年。当年的小朋友，今天也是为人父母了，碰见与你小时候同样的情况，你又是咋做的呢。
目前请刚才扮演孩子的考生，来扮演一下已经为人父母的你。
小结：
原来为人父母的你也与自己当年的父母，说着非常相似，。甚至比你的父母更为严厉，因为在你的“不可以”中，包含着唯有父母才可以具有的无微不至呵护，因为在你的“不可以”中，包含着唯有父母才可以具有的浓浓的爱。
虽然有的父母，并没有像自己当年的父母那样说出强硬的“不可以”，但我们仍然可以从你的对话中，你用不一样的语言表达出你对孩子的关爱。
（五）问题处理
回首过往，我们的不冷静导致的与父母的冲突，带给生养我们的父母是什么样的一种伤害呀。
我们还在长大，我们还会继续听到父母对我们说“不可以”。
我们将怎样不要在父母的“不可以”中，不可以再与父母出现冲突呢？请把面对父母的“不可以”，我们可以怎么做，写下来。
指名读。
老师要送给各位考生一个心理小贴士：冷静倾听、换位思考、包容理解。
（六）总结
事实上老师送给各位考生的心理小贴士，早已写在了孩子们的小纸片里了。
目前，让我们回到绘本《大卫，不可以》里，在作者小语中，看看大卫是咋说的：
几年前，我的母亲接来一本书，那是当我还是个小男孩时期的作品，书名叫《大卫，不可以》。
书里画的全是我小时候各自不同的不被允许做的事，里画的文字基本上都是-“大卫，不可以”。
重新创作这本书的重要因素是，我猜想这会很有趣，同时，也是纪念“不可以”，这个国际通行、在每个人成长途中必会听到的字眼。
是，正如这本书的作者大卫在书里的作者小语中所说“当然”“很好”这些很棒的词，明显没有办法阻止大卫的蜡笔远离他们家客厅的墙壁；“当然”“很好”这些很棒的词，明显不会让大卫成为一个守规矩的人。
孩子们，让我们在父母一声声“不可以”中长大。
小学生心理健康教育主题班会活动，《在一声声“不可以”中长大》到此结束。
怎么设计一个有趣的主题班会。主题是我们身边的理智行为者？
和题材无关，设计班会你得明白技巧，再结合题材加以思考，自然水到渠成
一、计划性原则
一直以来，有部分班主任对学校制定的班会主题没有计划，故此，导致主题班会的凌乱与随意，甚至将主题班会的重要性在不少老师和学生的心里淡化。
二、针对性原则
一个好的主题便是一节优秀的主题班会成功的一半，在主题设立时，应该更多的结合学生的实质上。
三、整合性原则
在以往的班会中有两个极端情况，一是教师包办型，整个班会过程老师不仅是导演也是演员，还是编剧，形成一种我说你听的态势，效果很不好。二是放纵学生型，为了反映学生的主体地位，放手让他们做，对活动过程没有详细指导、参加，效果也不好。这个问题就需我们学会将教师的主要作用与学生的主体作用有效整合。
四、创新性原则
枯燥呆板的形式仅仅会让学生感到厌倦，故此，要求教师在主题班会的开展途中一定要有创新，结合学生的实质上，准备一部分喜闻乐见的主要内容吸引他们。
主题班会设计，如何面对初一生活？
一，回顾小学学习生活的美好时光，感恩母校，感恩老师，感恩考生。
二，憧憬初中生活的美好，感受初中学习任务的繁重，体验长大的烦恼与担当。
三，小游戏设计，体验团结新考生，融入新氛围。
四，诗朗诵，初中生活。
五，小视频欣赏，讲解初中及初中学习生活。
六，班主任总结。
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