个别幼儿一日生活观察经验总结，小班化教育的课堂教育策略有几点要求

很小一部分幼儿一日生活观察经验总结？

假设我们要写很小一部分幼儿的一日生活观察经验总结，既然如此那，我们可以把这个小孩儿，他一天到晚的作息规律，哎呀，他一天到晚的主要活动，还有他的言行，她喜欢的东西，他的兴趣爱好，她所吃的饭菜的一部分喜好，还有效爱好，他的兴趣等等写出来

一、五项常见活动开展的细则要求：

1、来园、离园活动

对幼儿的要求：

（1）衣着整洁，愉快入园，有礼貌地和老师、小朋友问好。

（2）有礼貌地和家长告别。

（3）学会告诉老师自己的身体有全都舒服的感觉。

（4）积极投入晨间活动。

对教师的要求：

（1）幼儿入园前做好活动室内外清洁工作及开窗通气。

（2）以热情、亲切的态度接待幼儿，并向家长询问幼儿在家的情况，听取家长的意见和要求，做好很小一部分幼儿的衣物、药物的交接工作。

（3）晨间检查：按晨检常见规定项目进行。（一摸二看三查四问）

2、户外活动：

对幼儿的要求：

（1）愉快地参与自己喜爱的体育游戏活动，及其它活动。 对教师的要求：

（1）完成规定的户外活动时间，

（2）幼儿活动可以在老师视线范围之内，注意安全。

3、生活活动：

对幼儿的要求：

（1）用自己口杯喝水，口杯用完后放回原处。

（2）公共区域保持安静，盥洗时不拥挤。

（3）吃饭不掉饭粒，不剩饭。

（4）真确的穿脱衣服，并摆放整齐

对教师的要求：

（1）毛巾口杯及时消毒，

（2）及时提醒幼儿饭前便后洗手，饭后擦嘴。

4、游戏活动：

对幼儿的要求：

（1）和老师共同做好活动前的准备工作。

（2）在老师指定的场地内游戏。

（3）会正确使用玩具，爱护玩具，会收放玩具。

（4）在游戏中对同伴友爱，谦让，能合作，相互帮。

（5）遵循游戏规则，在游戏中碰见问题开动脑筋，想出处理问题的方式并开始处理。充分发挥自主性、积极性和创造性。

对教师的要求：

（1）保证每天的游戏时间。游戏活动时间很多于二小时。

（2）为幼儿创设良好的环境，提供必要的场地、玩具、材料，保证游戏与活动的顺利开展。

5、教育活动：

对幼儿的要求：

（1）活动前，渐渐转入安静状态。

（2）在老师的详细指导启发下，渐渐养成动脑、动手和手脑并用的习惯。大班幼儿 渐渐形成在平日生活和游戏中可以运用已取得的简单知识与技能的能力。大班幼儿能对自己完成的作品进行自我评价。

（3）在活动途中，积极思考，踊跃发表讲话或提问。不干扰别人，不和小朋友出现争执，影响不了活动规则和程序。

对教师的要求：

（1）做好教育活动前的准备工作；

（2）保证教育质量；

（3）注意培养幼儿正确的坐、立、行姿势和握笔姿势，保护幼儿的视力和嗓子。

二、主要经验：

严格遵循一日生活常见是保证幼儿在幼儿园在园生活学习的基本保证。是幼儿在幼儿园一日生活的各自不同的活动中应该遵循的基本行为规范。它是幼儿教育主要内容之一。我们要科学合理地具体安排和组织一日生活，建立良好的常见。它的建立不单单是集体教育幼儿的需，还能促进幼儿形成良好的卫生习惯，生活习惯和行为习惯，同时也有益于促进幼儿身心健康和谐发展，对培养幼儿良好的情绪也有很大帮助。有这样一句教育名言“播下行为，收获习惯。播下习惯，收获性格”。那就是说良好的行为习惯是可以通过教育来培养的，行为习惯的养成也是从幼儿时期抓起的。一平日规的形成过程是培养幼儿良好的行为

习惯的有效途径。幼儿期是最容易养成固定习惯的阶段，因为这个年龄阶段的幼儿喜欢行为的模仿和重复，而从小开成某些好习惯，将会终身受益。教师不仅要规范幼儿的下确行为，还需要让幼儿懂得生活在集体中“规则、制度”建立的必要性。它将会针对幼儿适应社会的蓬勃发展和进步有着很深远的影响。

我们相信，只要我们以《纲要》为详细指导思想，遵守幼儿教育的规律，以促进幼儿健康成长为根本出发点，相互学习和交流，用心工作和反思，一定可以持续性优化幼儿园的一日活动常见，提高幼儿园的办园质量，达到让幼儿发展、让教师提高和家长满意的目标。

小班化教育的课堂教育策略有几点？

第一，教育服务在时间和空间上的有效性增多。生均用于教育的面积增多，在实质上教育教学中，学生取得的教学服务时间明显增多，致使教育的充分性。

第二，对比大班教育来说，小班化的教育活动规模小，涉及面窄，角色参加率高，针对性强的特点，因为这个原因小班化教育的教育、教学活动的强度大、频度高和有效强。

第三，小班化教育的很小一部分化和个性化提高。教育的个性化肯定要求教育、教学的目标、内容、方法等都出现适应性变化，教育的很小一部分化也肯定引发教育的组织形式和教育方法的变革。

第四，教育活动中互动明显提高。小班化教育的重心由教师主体转向学生主体，并从根源处上对教师提出了改变师生交往方法的概念。

幼儿园大中小班混合在一起教学有哪些缺点？

幼儿园大中小班混合在一起有一定的优点，这样他们可以以大带小。 凡是有优点也会有缺点。幼儿园大中小班混合在一起的缺点是，因为各个年龄阶段的特点不一样，在教育教学方面会相互影响，让不同阶段的教育教学不可以很好的进行。故此，现阶段幼儿园大多数情况下都会分班，对不同阶段的幼儿年龄精确教学。

正常情况是可能老师的能力问题，不排除你们幼儿园就是有培养老师的习惯和体系，故此，这样子改变。

最好不要，因为她们都会相互影响不会有好的睡眠，差不多中大班午睡都很好，但是，小班午睡比较晚，超级难安睡，还有一个别会哭闹

幼儿园怎样加强对幼儿的安全教育？

一、通过实践提升幼儿的自我保护能力。

1.在游戏中让幼儿掌握并熟悉一部分有关安全的基础信息。如，利用区角游戏记住自己的家庭住址、父母的手机号等;利用游戏《打电话号码》教会幼儿记住各自不同的报警、求救电话号码，并可以迅速求救。

2.利用角色扮演活动教会幼儿如何应对危险。如，通过表演让幼儿清楚不可以轻信陌生人，面对陌生人的各自不同的诱惑该如何拒绝;通过模拟逛商场，表演和爸爸妈妈走散了咋办，应该如何处理，使幼儿清楚当和爸爸妈妈走散时最好的办法是原地等候。

3.通过安全演习，为幼儿提供实践机会。针对消防安全知识、120急救知识、地震救助知识等可以采取演练的形式进行。演练结束后，再请专业人才士进行介绍，让幼儿可以更直观地掌握并熟悉逃生技能。

二、在一日生活中提升幼儿的自我保护能力。

幼儿自我保护能力的提升应渗透到幼儿一日生活的各个环节。

如，走路、上楼梯时要靠右行走;饭前饭后要洗手;玩玩具要正确操作使用;活动中注意不和小朋友相撞等等。

三、家园共育提升幼儿的自我保护能力。

教师要有目标、有计划地通过家长会、家访等形式，向家长宣传幼儿自我保护教育的方式和途径，详细指导家长从各个方面对孩子进行安全教育，让家长积极参加到幼儿园的安全教育引导工作

幼儿的安全工作是幼儿园工作中的首先工作是其他一切工作的基础。而幼儿的自我保护能力差、安全防范意识薄弱。孩子们因缺少对应的自我保护能力和安全知识而出现误食、磕破、跌伤的事件也时有出现。故此唯有积极的教育和保护-培养幼儿的自我保护能力和安全防范意识，才可以使幼儿尽量地不要伤害。《幼儿园教育详细指导纲要》明确提出：“幼儿园一定要把保证幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提升幼儿的自我保护意识和能力。”培养幼儿的自我保护能力和安全防范意识势在必行。

幼儿安全教育，不仅关系到每个幼儿的安全和健康，还关系到每个家庭的幸福平安。故此要加强对幼儿平日生活中的安全教育，加强对幼儿活动环境中的安全教育，加强教师对幼儿安全的认识与详细指导。我们在对幼儿进行安全教育时，要培养以幼儿安全为第一的思想，理解并掌握一部分的安全知识，在平日生活中随时详细指导幼儿建立安全意识。

一、培养幼儿的安全意识和自我保护能力

在游戏中进行学习可以取到只需要花一半的时间就能够完成一倍的效果的效果，比如，在学习完《斑马线》后，为了提升幼儿的交通规则意识，笔者和孩子们一起在活动室布置十字路口、斑马线、红路灯、人行道等，让幼儿分别扮演司机、行人、警察等角色，模仿马路上的情景，让幼儿在轻松愉快的游戏中掌握并熟悉交通规则。

幼儿在园时，教师可在一日生活中培养幼儿的安全意识，如幼儿洗手时，要提醒幼儿尽可能不要把水洒到地上，避免滑倒；排队时不要推也不能挤，小心摔跤；吃饭时不要说话，免得呛到等等。幼儿每一次有进步时，老师要及时的进行肯定和表扬，提高幼儿的自豪感，强化他们保持活动室环境卫生，找寻安全隐患并进行记录，同时讨论怎样才可以够不要这些危险等等，最后将这些内容布置在班级的环境中，使幼儿时时感受到安全教育，掌握并熟悉安全知识，提升自我保护能力。

利用谈话活动“我身边的危险”教育幼儿规避危险的事物、不做危险的事。水、火、电这些对幼儿来说都十分危险，在平常的活动中就告诉幼儿不玩火，不需要在离水边太近的地方玩；不可以玩电插头和插座，不可以摆弄电器；下雨时不要遭受雷击，不需要在大树下避雨，也不能在山坡上或空旷的高地上行走；不乱往嘴里放东西，避免中毒。若是“怎样喝水？”活动中，幼儿纷纷发表意见。有的小朋友说：“杯里冒着热气，一定很烫，不可以马上喝。”另外一小朋友说：“用手摸摸杯子的外面，假设烫手就不可以喝。”还有一个小朋友说：“喝水时，也应该先吹一吹，先小口小口的喝，就不会烫着了。”还可以通过看图讲述“谁对谁不对”，让幼儿了解更多的安全规则，请幼儿自己来区分什么是安全的、什么是危险的。如：幼儿不可以自行离园，也不可以随便到其他班去；上下楼梯要一个跟着一个走，不推不挤，不从楼梯扶手往下滑；推门时要推门框，不推玻璃，手不可以放在门缝里；乘车时不在车上来回走动，手和头不伸出窗外。还可以通过教学活动让幼儿认识更多的安全规则，如交通规则、游戏规则等，提升幼儿判断事物的能力，以此提升幼儿对事情的预见性。

二、在平日生活中的各个环节进行安全教育

（一）平日活动中的集体教育与很小一部分教育是幼儿园安全教育活动的主要形式

可以按照幼儿年龄特点制定一部分安全教育活动。大班针对以防火、防电、自救为主的教育内容，开展“着火了咋办，应该如何处理”，什么东西不可以玩等集中谈话交流活动，以“安全用电”、“安全标志”等为安全教育主题，通过环境布置、图片展览、家长助教等各种形式让幼儿了解防火防电的常识。

幼儿的一日生活中有不少安全自护的教育，教师要抓住每个教育契机进行随机教育。例如：做手工使用剪刀，教幼儿如何正确使用剪刀。幼儿上下楼梯、上下床、喝水、吃饭等都拥有安全随机教育的契机。

（二）通过讲故事提升幼儿的安全认识和了解能力

安全教育需与平日生活有机的结合和渗透，比如，通过讲故事“小明走丢了”、“不和陌生人走”、“和爸爸妈妈走失了咋办，应该如何处理”、“当心坏人”等活动内容，让幼儿清楚回家要等父母来接，不轻信陌生人，决不跟陌生人走，也不吃陌生人给的东西。教育幼儿独自在家时不随意开门，听到敲门声不要开门，可说：“我父母不在家，请你以后再来”，不给陌生人开门。这样既可以让幼儿学习安全自救的方式，又让幼儿清楚怎样保护自己，使自己安全。

（三）以游戏活动的形式进行

游戏是幼儿最喜欢的活动形式。通过游戏《红绿灯》，让幼儿清楚过马路看到红灯停一停，碰见绿灯时向前走。

游戏是孩子的天性，而玩具更是孩子最喜欢的。幼儿在幼儿园里的一日生活与活动中，不少时间是在玩玩具，故此，对幼儿进行玩具安全教育十分重要。在幼儿玩大型玩具滑梯时，要教育幼儿不拥挤推搡，前面的幼儿还没滑究竟离开时，后面的孩子不可以往下滑；玩荡秋千架时，先要坐稳，双手拉紧两边的秋千绳以后才可以荡；玩跷跷板时，除了要坐稳，还需要双手抓紧扶手；玩中型玩具游戏棍时，不可以用棍去打其他幼儿的身体，尤其是头部；玩小型玩具时，不可以将它放通道入口、耳、鼻中，避免导致伤害等等。

三、家园共育，呵护幼儿安全

幼儿园与家庭密切配合，对幼儿开展安全自护的家园共同教育，呵护幼儿安全。幼儿的自我保护教育不只是反映在幼儿园，更多的是反映在幼儿的平日生活中。家庭教育是安全教育的一个重要方面，因为这个原因，培养幼儿的自我保护能力一定要得到家长的支持与配合才可以顺利进行。故此我们利用家长会向家长介绍培养幼儿自护能力的意义，不定期地向家长宣传幼儿安全知识和幼儿自我保护能力知识，和家长共同探讨、交流安全自护的知识。有了家长的支持与配合，我们的安全教育才可以顺利进行，才可以达到家园共同教育的效果。

总而言之，在幼儿教育中，安全是最早的一位的，安全是工作底线。只靠教师和保教人员的外在保护是远远不够的，一定要在各自不同的教育活动和平日生活的点滴中，对幼儿时时进行安全意识的强化教育，形成安全行为的条件反射。唯有培养幼儿的自我保护能力，才可以更好地保证幼儿的安全。

中小学课堂教学组织形式？

1.很小一部分教学制

很小一部分教学组织形式主要是由学生个人与合适很小一部分学习的考试教材内容出现接触，并辅以师生当中的直接联系。它虽然也有一群学生，但没有固定的班级，学生的年龄和程度各不一样，每个学生学习内容和学习活动也无计划，随时随意决定学习什么和不学习什么。

很小一部分教学制产生时间最早，古代中国、埃及和希腊大多采取很小一部分教学形式，如孔子和苏格拉底。很小一部分教学制最大的优点是老师可以按照学生的特点因材施教，使教学内容、进度合适于每一个学生的接受能力。但一个教师所教的学生数量是有限的，这与古代社会生产力发展水平比很低状况相适应。

需要大家特别注意的是，很小一部分教学制与很小一部分一对一辅导依然不会等同。很小一部分教学制针对每个学生因材施教，使学生潜能得到最大发挥；而很小一部分一对一辅导是班级授课制的辅助形式，主要面向特殊学生，如后进生和优秀生。

2.班级授课制

班级授课制是课堂教学的主要形式，同时也是一种集体教学形式。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人员数量的班级，教师按照课程计划和规定时间表进行教学的一种组织形式。

班级授课制的特点可以用三个字概括，“班”、“课”、“时”。就是以班为单位集体授课，学生人员数量固定；按课教学，“课”是教学活动的基本单元，大多数情况下分为单一课和综合课；及时授课，把每一“课”规定在固定的单位时间内进行，称为“课时”，课与课当中有一定的间歇和休息。

有关班级授课制的历史沿革，最早是由古罗马的昆体良提出，1632年捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中第一次对班级授课制进行系统论述，夯实了理论基础。我们国内最早采取班级授课制是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。

班级授课制的优点是能大规模高效率地培养人才，有严格地制度保证教学质量，且可以充分发挥教师的主要作用和集体教育的作用。缺点是很难因材施教，不利于培养学生的探索精神、创造能力和实践能力，授课缺少灵活性。针对班级授课制的不够，产生了其辅助形式很小一部分一对一辅导和现场教学，分别能在相对的程度起到因材施教和培养实践能力的作用。

班级授课制的特殊形式是复式教学，即把两个或两个以上不一样年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不一样的考试教材，在一节课里对不一样年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。主要是在偏远的人口稀少的农村，或者其他人口少、师资缺少，交通又不方便的地区开展。优点是促进普及教育，缺点是教师备课上课的压力很大。

3.设计教学法和道尔顿制

设计教学法主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师详细指导下，由学生自己决定学习目标和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中取得相关知识和能力。设计教学法美国教育家杜威首创，后来由他的学生克伯屈加以改进并加大力度去推广，让更多人知道。

道尔顿制是指教师不可以再上课向学生系统的讲授考试教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难才请教师一对一辅导。学习任务按月布置和检查。它是美国的柏克赫斯特于1923年在道尔顿中学创立。

设计教学法和道尔顿制都是以学生为中心，充分发挥学生的主动性。但是，在实践途中对教师要求高于目前的平均水平，教学质量很难保证，容易演变成对学生的放任自流。

4.特朗普制

特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这样的教学形式把大班上课、小班研究和很小一部分教学三种教学形式结合起来。大班是全部学生一起上课；小班是把大班的学生分为20人左右的小组，研究和讨论大班授课材料；很小一部分教学是由学生独立完成作业。特朗普制具有班级授课制的优点，也有一个别教学的长处，但管理起来比较麻烦。

大班小朋友10以内的加减法怎么教的？

1 第一需教给小朋友10以内的数字和数学符号，例如数字1-10，加号和减号。

2 然后可以从简单的加法和减法启动教，比如1+1、2-1等等，渐渐提升难度。

3 可以通过游戏、故事、歌曲等方法增多趣味性，吸引小朋友的注意力，并加深记忆。

4 还可以让小朋友在平日生活中练习，比如让他们数数家里的物品、计算购物清单等等。

这样可以让他们更好地理解数学概念，提升计算能力。

通过游戏教学等各种方式，大班小朋友10以内的加减法可以比较轻松地学习。因为小朋友的认识和了解能力和注意力经常比较短暂，故此，游戏教学是比较合适的，可以通过小朋友喜欢的游戏来加强记忆力。除开这点可以使用数字卡片等物品让小朋友动手操作，提升他们的实验掌握并熟悉能力。当小朋友从游戏和实验中一步一步掌握并熟悉加减法规则后，可以进行课堂练习和家庭作业相结合。在教学途中，老师需对小朋友进行很小一部分一对一辅导，让每个小朋友都可以根据自己的节奏进行学习和思考，这样可以提升小朋友针对知识的掌握并熟悉程度和自信心。

1 可以用游戏的方法教授10以内的加减法2 因为小朋友的学习方法是通过游戏和互动来学习的，通过将加减法与游戏相结合，可以让孩子更愉快、更轻松地学习。3 除了用游戏的方法，家长和老师也可利用平日生活中的场景，如购物、吃饭等，让孩子感受数学的应用，加深对加减运算的理解和记忆。同时，家长和老师也应该耐心地详细指导、鼓励孩子，在这个途中，小朋友的数学能力和兴趣也会得到提高。

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