主题教学与项目教学的区别，主题式词汇教学法有哪些

主题教学与项目教学的区别？

主题教学

1、相比任务驱动，主题教学显得更生动，活泼，也更能反映出教师对课程认识的深度，知识的广度。

2、教学内容以课本为基础,不需要重新选择

3、主题教学，与流行的文化风紧密合拍。

项目教学

1、目标在于运用已有的知识和技能

2、学生在老师的详细指导下主动学习

3、学生可以按照自己的兴趣做出选择

4、学生的内在动力充分得以改变

5、老师利用学生的优点开展活动。

项目教学是主题教学的升华与高级形态。

主题教学的实质还是学科课程，更注重知识的学习。它偏重新再来考虑外部各学科知识当中如何才可以形成一个有机整体。

项目教学是活动课程是以问题处理为逻辑线索组织的。学习的动机是一种内在的动机。

主题教育再有趣，学生最多就是积极参加，课上完了也就完事儿了。但是，项目教育就明显不同了，学生在处理问题的途中，发现知识原来这么重要！就可以出现主动学习的兴趣。源自于兴趣和需的学习，就可以出现快乐，快乐带给学生积极的反馈，让学生更想好好学了。

一般情况下，主题教育是一个学期或者一个学年，班级的学生针对一个大主题，这个问题就需整个学期、学年的很对课程要紧跟这这个主题来开展。主要就是比较停留在浅显的方面，了解清楚一部分比较普遍的知识。

项目教学，会着重一个小点，深入研究和开展。参加的处理途中学生会自己提出问题，然后去调查研究，再去实验验证，进一步出现新的问题，持续性的去挖掘。

主题教学是教学的主题；项目教学是项目标教学。

主题式词汇教学法？

学科核心素养中倡导主题意义，既然如此那，词汇教学也应该有自己的主题意义，在主题化的语境中开展词汇教学，同时要抓住单元主题。

1.合理构建语境。在小学英语词汇教学活动设计中应用主题式教学方式时，为了提升教学有效性，需合理构建语境，详细可以通过以下两个方面来了解；

第一，因为小学阶段的词汇学习量很大，为了使学生在学习时明确教学重点，帮学生掌握并熟悉词汇的变化、用法等，需根据课程内容构建语境，进一步在这一途中，教师一定要在备课时进行词汇整理，，明确课程主题并将词汇教学引入到这当中，改变学生词汇学习的积极性，使学生可以通过这一主题分析出词汇的含义，达到词汇累积的教学目标，推动词汇教学工作运行发展。

第二，在构建语境时，为了改变学生的学习兴趣，需教师合理设计词汇分析思路，使学生可以在词汇学习中加深对课文结构主题的理解，进一步提升教学的有效性。比如：教师在进行文本主题分析的时候，为了提升分析质量，教师需从学生的思维的视角创建词汇学习语境，保证小学英语词汇教学工作可以稳定运行，并提升学生的英语词汇分析能力。

　　2.应用单词联想法。根据“主题式”教学的小学英语词汇教学活动设计时，需合理应用单词联想法；

第一，因为單词当中的含义、结构以前存在一定的联系，进一步在教学的途中，为了提升小学生的学习效率，需教师将哪些有联系的单词放在一组，让学生进行对比分析，发挥出联想法的实质上意义，进一步提升英语词汇的教学质量。达到提升教学质量与单词学习的目标，帮学生累积词汇，为后面的英语学习夯实良好的基础。

第二，在进行单词联想设计时，为了提升设计质量，满足学生的思维发展特点，需教师根据学生的词汇量分析单词联想方法，后面再进行词汇教学设计，比如：教师可以从近义词、反义词、上下义联想等方面进行认真分析，提升词汇分析有效性，达到提升学生词汇量的目标， 为后面的英语学习夯实良好的基础。

　　3.开展交际练习活动。为了可以在小学英语词汇教学活动设计中应用主题式教学方式，需开展交际练习活动；

第一，应用传统的方式进行词汇学习，学生的英语词汇能力没有得到练习，在对话中很难找到适合的单词，降低了教学质量，但是在应用主题式教学方式时，为了提升教学有效性，需教师引导学生进行交际练习，使学生可以把控掌握住词汇的实质上含义，发挥出词汇教学的实质上意义，比如：在学习responsible这一词汇时，为了提升学生对这一词汇的掌握并熟悉程度，可以引导学生将这一单词应用到句型中，使学生可以掌握并熟悉这一词汇的用法，发挥出词汇教学的实质上意义，为后面的英语学习夯实良好的基础。

第二，在进行交际联系时，因为部分学生的英语词汇量不高，很难使用完整的句子进行交流沟通，为了不要这些学生的学习积极性受到打击，需教师根据学生的英语实力分配交际联系小组，保证学生的词汇能力都得到了练习，提升学生的英语词汇运用能力，为英语词汇学习夯实良好的基础。

　　综合上面所说得出所述，根据“主题式”教学的小学英语词汇教学活动设计中，为了提升设计质量，需教师提升对主题式词汇教学方式了解程度，后面对现阶段的词汇教学中实质上的困难进行认真分析，有针对性的构建教学方式，帮学生提升英语词汇学习积极性，提升学生词汇量，为英语综合素养培养夯实良好的基础。此外在进行词汇教学时，还要有教师根据学生的英语综合能力构建交际联系法，发挥出个词汇教学的实质上意义。

主题道德教育的主要策略？

在学科主题活动操作途中，教师要激发学生情感，并做好知识储备，选择适合的活动形式。

为保证主题活动的顺利开展，教师要优先选择学生高度参加的组织形式。

活动开展后，教师要及时组织学生进行活动反思，让学生在反思中真正达到价值导行。

主题课程的含义？

主题课程教学是既满足新课改精神的教学模式之一，又满足探究性课程的设计要求，对主题教学模式的探索和设计是十分必要的。

因为一是现在探究性课程没有统一的主题课程考试教材，要求教师按照新课程改革的大纲灵活设计，设计各种主题式教学活动;二是主题学习既适应跨学科学教育学，也可以渗入到学科学教育学中。不管用于哪类教学形式，都需来自广泛知识领域的教学资源作为支持资源是主题学习一个要素之一。

主题课程意思是指紧跟某一个主题，将有关的活动组合成一个大课程。

主题分解的策略有什么？

历史发展存在一定逻辑关联，单元主题是贯穿单元教学内容的主线是进行单元教学的灵魂，统率教学内容。进行单元教学，第一要明确单元主题，然后才可以整合考试教材，规划开展教学环节。单元主题的提炼可遵守以下策略：

（一）依据课程标准，集中学科重要问题，提炼单元教学主题。

高中历史课程标准是中学历史考试教材编写的依据。课标中所包含的24个学习专题，涵盖了专家学者的研究智慧是高中历史学习的基本内容。在制定单元主题时，应仔细阅读课标，仔细研究课标学习专题的内涵及对专题知识的详细要求，提炼学习专题的核心内容和重要问题，进一步确定单元教学主题。

比如：课标1.4“中国古代三国两晋南北朝的民族交融和隋唐大一统的蓬勃发展和进步”这一专题，详细要求请看下方具体内容：通过了解三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，隋唐时期封建社会的高度繁荣，认识三国两晋南北朝至隋唐时期的制度变化与创新、民族交融、区域开发和思想文化领域的新成就。

通过对上面说的要求的分析可以看得出来，三国两晋南北朝时期民族政权对峙更替，并非课标和考试教材立意的重点，其实就是常说的说学生通过本课的学习，依然不会只是只了解这一时期的民族政权更替，分裂割据，而是要意识到这一时期的五胡内迁、江南开发还有孝文帝改革等史事，推动民族大交融、区域的开发和统一，分裂中蕴含着走向统一的原因，这些原因为后面隋唐的统一繁荣夯实基础。

教师在处理考试教材、规划教学时，可以把三国两晋南北朝时期作为统一多民族封建国家发展的背景来处理，本专题学习应紧跟的重点内容是：隋唐在制度创新、民族交融、思想文化等领域对中国古代统一多民族封建国家的蓬勃发展和进步。根据以上分析，本部分的单元教学主题应该确定为：隋唐时期统一多民族封建国家的蓬勃发展和进步。

初中物理集体备课亮点及改进措施？

亮点:

一，统一教学进度

为进一步规范学科学教育学更有效地开展课堂教学改革，大力提升我校物理学科学教育学质量，我们在自主备课的基础上对同一考试教材进行集体备课，共同探讨，具体解读年级教学内容，尤其是重点研究学科的教学模式、教学方式，确定最好的授课方法，处理教学中一部分知识性和教法性的问题深入开展了主题教研活动，为处理教学活动中一部分共性的、有一定难度的问题，对各章节教学提出建议，科任教师仔细讨论各章节重要内容及核心考点要增补内容，形成统一的意见，使学科的教学目标、教学进度、教学内容、重点、难点、作业、考试基本统一

.2.统一确定章节的教学重点、难点

唯有明确了各章节完整知识点内容与框架体系框架和教学目标，并把课程标准、考试教材整合起来，才可以科学地确定教学重点难点针对这个问题，我们在集体备课中，吃透了新课标，依据考试教材和课程标准，研讨各章节的教学重、难点除开这点我们还按照学生原有的知识和技能的状况，进行学情分析，确定重要考试难点及核心内容在这里基础上，进一步明确教学目标，以便突出重点，突破难点，精选习题或套卷，优化习题或套卷型，形成各章节同歩习题或套卷纲，精选精练，更好地达到教学目标

3加强交流研讨

备课组根据计划，每学期至少参与一次学校的教研活动深入课堂、备课组，参加他们的集体备课和听、评课，及加强课堂教学、教研形式、中考信息等方面的学术交流等活动，全面提高我校物理教师的业务能力我们还积极参与学校组织的教学开放周活动，采用“同课异构”的研讨课形式，进行集体分析、讨论、研磨，使每个教师基本形成独特的教学风格和具有特色的课堂教学资源

4积极收集教学资料

教学资料的收集和整理是为教学服务的一种手段为了深入透彻地理解教学大纲提出的教学任务和教学要求，深入透彻的钻研考试教材，科学地设计和选用最好教学方案，我们要求每个物理教师要重视教学所需各方面资料的收集和整理工作，形成一个越来越累积的资料硬件库并将这些资料合适地应用于教学中，使教师在备课时感到处理考试教材能得心应手，使课堂教学内容丰富，有效地提升学生的能力，减轻学生的负担，提高学习物理的兴趣，持续性地提升数学教学质量

5改进教学方式

集体备课能及时反馈教学途中产生的各自不同的问题，以便改进方式，提升教学质量教学中教师要详细指导学生掌握并熟悉好正确的学习方式，养成良好的学习习惯，摸索出更多满足认识和了解规律的教学模式，当把改进课堂教学作为主攻方向，采取启发式、讨论式、合作式等教学方法，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，提倡学生动脑、动手、动口，真正把传授知识的过程交成学习交流和自主探索的过程，培养学生自主学习、独立思考、鼓励学生发现问题、提出问题、探索和处理问题。

二、提升集体备课效率的几点措施

1按学校集体备课要求开展集体备课

针对实质上的困难，定时定主题，提升集体备课的成效加强集体讨论，各抒己见，取长补短，互通有无在比较的基础上扬长避短，形成一个较为完善的备课体系

2构建集体备课模式，坚持人人备课

人人备课是集体备课的基础，唯有在人人自主备课的基础上，才可以有效开展集体备课探索和形成“明确任务，讨论要求；自主备课，形成个案；中心发表讲话，集体研讨；完善个案，展示个性”的集体备课，提升集体备课的质量，促进教师教育教学水平和专业素养的迅速提升

3加强与不一样学科当中集体备课的交流

通过教师间的互动，可以相互启发、相互补充，达到在思维、科研智慧上的碰撞，使原有的观念更完善和科学，出现“1+12”的效果特别要加强与其他学科的集体备课，使教师在跨学科备课中相互交流和学习，取长补短，共同成长，提高教师的业务能力，为推动高效课堂建设打下良好地基础

4注重期初工作计划的落实



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