0至三岁绕口令,如何有效地对低年级学生进行朗读训练

0至三岁绕口令,如何有效地对低年级学生进行朗读训练

0至三岁绕口令?

1、兔子做裤子,小兔子做裤子,量了裤子量肚子,做好裤子,提不上肚子,小兔子看裤子,不了解是没量准裤子,还是没量好肚子。

2、小 猪

小猪扛锄头,吭哧吭哧走。小鸟唱枝头,小猪扭头瞅,锄头撞石头,石头砸猪头。小猪怨锄头,锄头怨猪头。

3、兜 装 豆

兜里装豆,豆装满兜,兜破漏豆。倒出豆,补破兜,补好兜,又装豆,装满兜,不漏豆。

1.十和四

四是四,十是十,十四是十四,四十是四十,莫把四字说成十,休将十字说成四。若要分清四十和十四,常常练说十和四。

2.捉兔

位爷爷他姓顾,上街打醋又买布。

买了布,打了醋,回头看见鹰抓兔。

放下布,搁下醋,上前去追鹰和兔,

飞了鹰,跑了兔。打翻醋,醋湿布。

3.小毛与花猫

小毛抱着花猫,

花猫用爪抓小毛,

小毛用手拍花猫,花猫抓破了小毛,

小毛打疼了花猫

小毛哭,花猫叫

小毛松开了花猫

花猫跑离了小毛。

如何有效地对低年级学生进行朗读训练?

如何详细指导低年级学生的朗读,我觉得应该结合详细的主要内容来谈。

低年级的课文总体可以分为三类:第一类是以识字为主的类似于儿歌的韵文,第二类是以感知、领悟传统文化为主的古诗或小古文,第三类是带有简单情节和人物形象的小故事。

针对不一样的朗读内容,教师可以采用不一样的教学方式对学生进行详细指导,帮低年级孩子读正确、读流利、读出感情。

以部编版一年级语文上册作为例子,笔者分别就三类课文谈一谈如何详细指导学生朗读。

第一类,如《识字3》一课中,在学习了“口耳目手足”这五个生字后,有四句简短,教学生如何站、坐、行、卧。在教学这个内容时,学生才入学两周左右,认识的字很少,更谈不上朗读技巧。故此教师可以很简单地介绍一下这四句话的意思,然后让学生和老师一起做动作,一边做一边读背,主要以肢体语言来帮学生理、记忆。只要学生正确发音,几次练习后便可以记住这四句话了,再要求他们大声地、带有节奏感地背诵,便可以了。

第二类,以《江南》这首汉乐府诗歌作为例子,在教学这首诗时,学生已经认识了一部分汉字,诗句的反复也可让学生很快地掌握并熟悉。既然如此那,在详细指导朗读时,教师可以通过PPT演示和学生在课堂上的情景表演,让学生准确正确地掌握并熟悉内容,更要重点详细指导诗中的方位词,通过重读来表现鱼儿活动的范围广、游速快,并要求学生以轻快的语调表现鱼儿的活泼,和采莲人的欢乐心情。

第三类,以《雨点儿》一文作为例子,教师在详细指导朗读时,要考虑到学生的识字量已经明显增多,朗读也不可以只停留在读出文字这一浅层次的要求上,更要运用朗读来表现大雨点和小雨点不一样的选择,还有它们在不一样的环境中带来的改变。那么在教学中便可以详细指导学生抓重要字词,以不一样的语气语调来表现,例如读大雨点,时用比很低沉缓慢的语调,读小雨点,时就用轻快的高扬的语调,对它们的不一样的选择-“有花有草的地方”和“没有花没有草的地方”予以重读,以这样带有角色表演的感觉去读文章,学生的兴趣很不自觉的被改变起来,也就比较容易将课文读得通顺流畅,甚至读出感情来了。

朗读包含了不少技巧,但是,针对低年级学生来说,理论讲得再多,也不如教师身体力行地给出示范,加以引领。低年级孩子真的就像一张张白纸,需教师以非常大的耐心去慢慢地详细指导,不单单是朗读,还有其他的不少方面,期望每一位教育者都可以“蹲下来”,以最容易被孩子接受的姿态和心态,做好自己的工作,帮孩子们成长。

 一、激发朗读兴趣,使学生“乐读”

心理学研究表达,兴趣是激发学习的最现实、最活跃的原因。儿童有了浓厚的兴趣,便会对朗读出现强烈的需,积极地投入到朗读之中。

  1.创设情境读。在课堂教学中,运用多媒体、挂图、录音和老师的体态语言等采创设课堂情境,学生容易出现身临其境的真实感。比如教《小壁虎借尾巴》一课时,我让学生一边看图,一边听录音,考生们被优美的情境所感染,好像自己就是小壁虎,在爬呀爬。

  2.表演读。低年级的学生喜欢模仿小动物的表情、动作和说话的语气,有强烈的表演想法。教《要下雨了》一文时,为了让学生融入到故事的情境中,我让学生戴上小燕子、小白兔、小鱼、小蚂蚁的头饰,边朗读边体会这些小动物说话时的语气、动作、表情,再把它们表演出来,这样,学生越读越有动力,越表演越有劲头。

  3.比赛读。这样的方式能改变学生进入最好读书状态,展示朗读的最高水平。针对低年级学生喜欢竞赛的心里特点,我在班级中进行朗读比赛,形式有小组赛读、男女赛读、挑战读等,比谁的声音好听,谁读得美。

  二、教给读书方式,使学生“会读”

  当相当大一部分学生对读书出现了兴趣时,整个班级就可以形成一种浓郁的读书氛围,这时,教师要趁势交给学生读书的“金钥匙”,变“我要读”为“我会读”。学习新课文时,我采取更多的是范读引领法,常常组织学生听朗读,涵盖老师的范读和录音带,让他们在听的途中,形成一个基本的朗读“模式”,快速捕捉到朗读的基调和语气。

  尤其是教师动之以情的范读,定会拨动学生的心弦,出现“老师为什么能读得这么好?”的念头。这时,教师不失时机地告诉学生,想想自己的生活经验,把自己当成文中的一个角色,就可以有合适的表情,就可以读出抑扬顿挫。如《胖乎乎的小手》一文,妈妈下班回来,笑着说:“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!”读这句话时,想一想,你自己帮妈妈干完了活,妈妈是什么样表扬你的?是不是眼睛笑眯眯的,嘴巴 合不拢;听了妈妈表扬你,心里是不是美滋滋的?想好以后,再来读这句话,就可以笑容满面地读出夸奖、喜爱的语气来。

  三、多元化评价,激励学生“美读”

  卡耐基曾经说过,:“使一个人发挥最大能力的方式是赞美和鼓励。”儿童特别喜欢老师和考生们的鼓励和赞美,哪怕是一个微笑,一个眼神,都足以使他们体验到成功的喜悦。

  1. 双向互动,师生互评。

  (1)教师评。教师评价低年级学生的朗读时,要以鼓励为主,多发现闪光点,多用发展的眼光看学生。因为低年级学生识字较少,阅读中产生的相当大一部分新字要靠拼读来处理,这个问题就决定着低年级学生不可能一步到位把文章读得很熟练,只要读得基本正确、流利,就应该得到教师的肯定。假设学生能按照自己的理解读出快乐、伤心、喜欢、讨厌等感情来,就要给他鼓励。例如请读得好的考生当“小老师”,给各位考生范读,让他体会当老师的成就感。

  (2)学生评。学生当中相互进行评价,时常具有更多的有吸引力,因为来自同伴的称赞和认可,可以提高学生的自信心、归属感等。学生相互评价的方法不少,可以同桌互评,小组互评,全班互评,也可找对子互评。

  2.学生自我评价。

  现代教学理论觉得,自我评价可以消除被评者的对立情绪和疑惑和不解,改变学生参加评价的积极性,还能引导学生以批判的眼光剖析自己,认识自己,在反省中持续性完善自我,超越自我,促进学生个性的健康发展。如一位学生读完课文后,我请他自我评价一下,他说:“我觉得我读得感情还行,就是声音有点小。”我说:“再大点声读好吗?”他又读了一遍,这一回声音响亮又有感情。

  总而言之,教师应按照低年级学生的心理特点和实质上情况,采取不一样的朗读方法,不一样的评价方式,激发学生读书的想法,让无声的文字变为一句句动听,语、一幅幅绚丽多彩的画卷,让学生感受朗读的无穷魅力。

针对低年纪学生来说,进行朗读训练很必要。如何进行朗读教育呢?我觉得应该从欣赏朗读启动,循序渐进地培养学生的朗读水平。可以找一部分优秀的作品,让学生体会作品的主要内容、情感。然后让学生尝试朗读作品,比较一下,找出自己的不够之处。如语气的轻重、语速的快慢、重音和节奏的把控掌握等方面进行有针对性的训练,久而久之,学生的朗读水平会有质的飞跃。

初级会计备考资料及辅导课程

初级会计免费资料+培训课程

©下载资源版权归作者所有;本站所有资源均来源于网络,仅供学习使用,请支持正版!

初级会计培训班名师辅导课程

考试培训视频课程
考试培训视频课程

以上就是本文0至三岁绕口令,如何有效地对低年级学生进行朗读训练的全部内容

本文链接:https://bbs.china-share.com/news/69727.html

发布于:博宇考试网(https://bbs.china-share.com/)>>> 初级会计栏目(https://bbs.china-share.com/huijizhichen/chujihuiji/)

投稿人:网友投稿

说明:因政策和内容的变化,上文内容可供参考,最终以官方公告内容为准!

声明:该文观点仅代表作者本人,博宇考试网系信息发布平台,仅提供信息存储空间服务。对内容有建议或侵权投诉请联系邮箱:ffsad111@foxmail.com

关注本站了解更多关于文0至三岁绕口令,如何有效地对低年级学生进行朗读训练和初级会计的相关信息。

TAG标签:

   0至三岁绕口令       如何有效地对低年级学生进行朗读训练       小兔子课件   

初级会计热门资讯推荐