幼儿园教育内容之间的整合有几种形式，幼儿园整合课程和渗透课程有什么区别呢

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幼儿园教育内容之间的整合有几种形式，幼儿园整合课程和渗透课程有什么区别呢

幼儿园教育内容当中的整合有几种形式？

在一定意义上说,没有最好的课程,唯有最合适的课程。

”因而,需对课程整合的模式、组织形态进行审议和最优化选择。虽然我们看到非常多的整合课程模式是学科领域课程、单元主题课程和项目活动,但依然不会代表整合课程唯有此三种模式。整合的模式各种多样,可以是不一样学科和不一样领域间的整合,也可是学科领域内部的整合,组织形式亦有高结构和低结构之分。教师在进行详细的课程审议时,要考虑整合课程的方向性,看其是偏向于以教师计划为主的教育活动,还是偏向于以儿童生成为主的教育活动。针对这个问题,教师可以按照自己的特长选择整合的侧重面和整合的程度,以自己擅长的教学领域为中心整合其他领域的教学内容,形成自己的课程整合风格。如有的教师比较擅长某一学科领域的课程教学,可以考虑以该学科领域为主,整合其他学科领域的课程内容进行教学;有的教师能力比较全面,现场组织和调控能力也比很强,对幼儿的引导比较拿手,课程整合的程度可以高一部分,增多由幼儿生成的活动。

幼儿园整合课程和渗透课程有哪些区别？

幼儿园整合课程指的是各种领域结合在一起教学的课程观，二渗透性领域课程指的是在每个领域比较全面，系统地运用教学。比较专注独一的教学。整合课程用得深度和广度都较大，我认为。

如何整合五大领域内容融入到一日生活促进幼儿全面发展？

幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域的主要内容相互渗透，从不一样的的视角促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的蓬勃发展和进步。

三种主要的幼儿教育培养模式？

1、“三维立体幼儿教育模式”　“三维立体幼儿教育模式”是中国著名教育专家徐西周教授在丰富的理论研究和实践经验中，用全新的教育观念和现代技术打造的一套全新的幼儿教育法。“三维立体幼儿教育模式”通过行为调节课使孩子养成良好的行为习惯、建立有序的逻辑思维、传授满足成长规律的学习方式、拥有超常知识;侧重培养孩子的立体思维能力、独立思考的能力，可以让孩子在轻松愉悦的环境下，拥有超过大多数情况下孩子的学习能力，健全孩子的人格品行!　

2、蒙台梭利教学模式　蒙台梭利教学模式是意大利最早的一位女医学博士玛丽亚·蒙台梭利女士所提倡的教学方式。着重于孩子规则和程序感、专心度、手眼协调和独立能力的培养;利用儿童自己的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下达到教育的目标。蒙台梭利教学法拥有一套蕴含无限教育价值的学具，利用幼儿感觉的敏感性，透过这些教具，让孩子们轻松愉快地在操作中探索，在探索中吸收不少抽象的概念;尊重幼儿重复练习的特性，全部学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需。

　3、方案教学模式　这样的教学方式起源自于意大利北方的小镇瑞吉欧。它主要是依照孩子的兴趣来发展一系列的活动或方案。老师的工作是透过和孩子还有孩子和孩子当中的对话来发现其兴趣，并进一步引导孩子去做资料的研究、查询和有关材料的收集。方案教学强调孩子自主性的学习，重视孩子内在的学习动机，并以儿童为本位的观念来进行活动。它也是一个“教”与“学”互动的过程，教师与孩子都在彼此相互学习。

国外系统的幼儿教育体系主要有几种？蒙特梭利、华德福、瑞吉欧究竟代表着怎样的教育观念？相信下面的文章可以给您一个解答。

蒙特梭利、华德福和瑞吉欧是三种不一样的教学模式。这三种模式有不少共同点：

1、它们的教育愿景都是帮和激发儿童达到自己在智力、创造力和社会中人的全部潜力。

2、在教育途中，儿童都被默认为自己发展的创作者，他们的蓬勃发展和进步过程是自然的、充满活力的，自我导向的。

3、这三种模式对教师的专业性要求都很高，他们提供教学帮给儿童，还很尊重儿童的选择。

4、家庭教育和家校联系在这三种模式中都很受到重视。

5、儿童的学习评估是以非考试模式来进行的。

他们的不一样之处也是很多，涵盖教育准则、教育策略、课程大纲等等。

蒙特梭利（Montessori）

△蒙特梭利和“儿童之家”的孩子们在一起。

理论基础和教育信念来自于Maria Montessori。她是意大利历史上的首位女医师。而这位Montessori医师是建构主义支持者，很强调儿童的智力开发。教师引导儿童学习，还为儿童提供环境支持，使儿童处于一个乐于学习的环境中。儿童是不按年龄分组活动，而是混龄活动。蒙特梭利的秘密武器是一套完整的课程和教具。

儿童通过感官操弄这些教具而学习。外行人拿到这些教具，也不清楚它的含义是什么。因为每一个教具，从形状、大小、甚至颜色，都是有其背后的观念来支持，需通过专业培训的教师来引导儿童学习。

瑞吉欧（Reggio Emilia）

主要的教学理论是依据皮亚杰、维果斯基和杜威的理论，建构主义。教师们没有早一点编写好的课程大纲和教案，课程编写是依据儿童的兴趣和经验。

课程是以project形式进行，儿童可以以任何形式来表达和展现他们的学习成果。教师需接受艺术培训，学校有针对的艺术小型公司提供给教师和学生。

● 比较典型的瑞吉欧情形是：

小朋友早上来到学校，走到窗前，告诉老师：“老师，今天的太阳好大。”老师说：“不如，我们今天就去外面花园晒太阳吧。”

老师带着小朋友出门，小朋友A和B对草地上的花感兴趣，小朋友C和D对花园的小昆虫感兴趣，然后A和B就问老师：“为什么这朵花是红色的？”C和D问：“为什么蝴蝶会飞？”然后老师就说：“哇，我们一起来学习了解一下吧。”

然后小朋友各自开课题收集各自不同的资料，A和B研究花朵，C和D研究蝴蝶。资料可以是生活中的任何东西，针对展示研究成果，小朋友也可用任何方法：图画、手工制作、表演等等。

华德福（Waldorf）

△华德福学校实景

理论依据和教育观念来自于 RudolfSteiner的“Anthroposophy”。其崇尚全人教育：头、心和手，提倡“做中学”。艺术被整合到每一门课程中，会有谜语、民谣和神话的学习来提升想象力和多元文化学习。主课教师会一直跟随小朋友从幼儿阶段到高中的学习。学习在没有竞争的环境中进行。

△华德福韵律舞

进到华德福的学校里面，会看到小朋友有的在画画，有的在种花，有的在做烹饪。在往年时，参观过成都的华德福学校，就是传说中中国的起源地。当校长在台上讲解华德福如何如何好，家长问得最多的问题是：如何跟主流教育和社会发展接轨？校长说，他们是一个体系，培养的儿童具备的各自不同的能力，都是适应社会发展和需的。

幼儿园小班小袋鼠整合课程谁的小手和小脚活动教案？

突出小动物手脚的特点。1 活动目标：让幼儿清楚手和脚的用途，通过绘画，了解手、脚的本领。教育幼儿爱清洁、讲卫生、清洗手和脚、勤剪指甲。

重点：根据身体标记做出对应的身体动作。清楚手和脚的用途。

难点：大胆讲述自己的想法2 活动准备：动物的小脚丫图片，在环境中贴上小脚丫的图片以便幼儿辨认每人一张纸，一只笔。

3 教学过程画画自己的手和脚：教师给每个幼儿一张纸，一只笔，让每个幼儿印画自己的手的形状，再画画自己的脚，请幼儿说一说自己的手、脚是什么样子的？说说手、脚的用途：

教师指着小朋友画下来的手问：“你的手有哪些用途？有哪些坏处？”

4 教师小结：人人都拥有两只手，手能劳动、画画、搭积木、做游戏。手弄脏了就可以有不少病菌沾在上面，嵌在指甲缝里。假设把病菌吃到肚子里就可以生病，把病菌弄到眼睛里就要得眼病。故此，我们要勤洗手、勤剪指甲，不咬手指头。说说脚的用途。：教师指着小朋友画下来的脚问：“你的脚有哪些用处？”

教师小结：脚能站立，能走路、跑步。小朋友也要勤洗脚，勤换袜子、勤剪指甲。

5 表演《动一动》。6 活动延伸：回家在画画爸爸妈妈的手和脚，看看有哪些不一样。

幼儿园节目排练方式与技巧？

排练幼儿舞蹈需教师长时间的准备工作，才可以进入开展排练阶段。不同阶段都要做足做好这些的工作，才可以引导幼儿快乐的完成排练。

一、准备工作。

1.理论上的准备，指的是舞蹈的专业知识，舞蹈的训练方式还有舞蹈的综合素养。教师确定舞蹈的主题后，选取代表舞蹈形象的主题动作，然后利用表现主题需的队形规划出来，并将动作规范化。

2.音乐材料的准备。幼儿舞蹈应选取明快简单的节奏，有助于刻画鲜明的形象，要与舞蹈主题完全一样起来，促进宣泄情感，烘托气氛的音乐。选取的办法，可现成，可编辑整合，可让专业人才士创作。因为这个原因准备工作是前提。

3.指定排练计划。为了高效完成排练，应早一点计划作品需几节课完成，每节课教授哪部分动作及队形，新内容与学过的主要内容如何连接熟练，都需教师早一点计划。这是舞蹈排练的保证。

4.幼儿生理和心理准备。通过热身训练让幼儿的情绪也热起来，教师需有耐心、热心、爱心去仔细授课。

二、排练工作。教师运用介绍法、模仿法、启发法、很小一部分详细指导等方式，进行交互式教学，提升幼儿学习或参加排练的热情。排练时应注意多鼓励孩子，一个肯定的眼神、表情、手势都可以非常大的鼓舞着孩子的学习兴趣。教授动作的大多数情况下步骤：单一动作的模仿，哪些动作的组合，加队形训练，串联音乐训练。

排练途中碰见问题可随时调整处理，做到让幼儿快乐的舞蹈，幸福的舞蹈才可以。

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