与朱元思书题目解读，与妻书思想

与朱元思书试题解读？

与朱元思书试题的意思是：写给朱元思的信。与，给。朱元思：吴均的好友（一作宋元思，字玉山，生平不详）。书，书信，古代的一种文体。

《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思的一封书信中的一个片段。本篇文章叙述作者乘船自桐庐至富阳途中所见的山光水色，表现了作者喜爱自然，对社会的不满情绪。

与妻书和 与朱元思书 书是古代一种文体？

书是古代一种文体。

“书”是古代的一种文体，就是“书信”的意思。古人写信，多有试题，说明是写给谁的信，信题大多是“报……书”“答……书”“与……书”“上……书”“寄……书”等。 比如《答司马谏议书》（王安石）、《与朱元思书》（吴均）、《上枢密韩太尉书》（苏辙）等都是书信中的名篇。 中国古代的书信是实用性与审美性的完美结合。

书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”是一种应用性文体，多记事陈情。尺牍文学功能各种多样。

与朱元思书具体剖析解读？

《与朱元思书》是南北朝吴均写的一篇文章。这个试题的意思基本上等同于给朱元思的一封信。整体偏向于朋友当中的聊天对话。全篇内容是吴军向朱元思讲解他所看到的景色，属于朋友当中的分享。就像是目前的朋友当中相互分享旅游照片差不多的意思。

与朱元思书五步教学法教案？

学习目标

１、掌握并熟悉并累积重要的文言文实词和虚词，感知文章大意。

2、品读赏析文章，感受其自然美、人情美。

3、体会文中作者“追求自由”的情怀，理解作者所创设的意境，把控掌握课文的主旨。

4、能力方面：深入文章意境，体会文章的语言美、意境美、志趣美、结构美，取得美的享受。

重点难点：语言美、意境美、志趣美、结构美

教学过程

一、导入：古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们的祖国地大物博，名山秀水，数不胜数。 谁要有仁智之人的修养，谁就可以醉于山水。考生们，你清楚什么著名的风景区？（学生回答） 考生们清楚的还真很多，今天老师给各位考生带来一段拍摄于浙江富春江的风景片。下面就请各位考生一起欣赏。要求看完后说出自己的感受。（学生谈感受）

富春江的景色真美啊。南朝著名的文学家吴均在游览完富春江的风光后，就情不自禁写了一篇描绘富春江风光的文章《与朱元思书》。这节课就让我们一起来学习这篇文章。

试题中“与”是“给”的意思。“书”是“书信”。朱元思其人其事皆不可考。《与朱元思书》是吴均写给朱元思的书信节选，全文已散佚是一篇出色的写景小品文。

二、赏读

１、仿例读：

教师引入：先请考生们听配乐示读课文，听读时注意字词的读音，听清句子的停顿。听完请考生们仿照示读放声自由朗读。（配乐示读）（仿例朗读） 见（xiàn）日 ２、美读：

教师引入：本篇文章是一篇美文，朗读时速度宜慢，慢一部分才有这个时间去品味文中美的意境。一定要以“乐山水”之心去读，吐字清晰，音韵和谐。要注意停顿，节奏要随情随景而易。每读完一小层都可以作稍长的停顿，这样才有鲜明的层次感，不至于将两个不一样的画面交错在一起。还需要注意确定重音，比如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音当落在“箭”“奔”二字上，才会使人感到形象鲜明。这样，才可以读其文，感其美，会其情。（美读。可配乐进行）（读后学生互评）。

（1）理清课文结构-结构美

朗读：采取很小一部分朗读方式，其他考生考虑：

文中哪句话概括了课文描写的山水的特点？为什么？

讨论：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特点？为什么？

（请１～２个学生（水平稍差的）谈自己有什么不一样的看法，要求：自圆其说，语言完整） （明确：“奇山异水，天下独绝”是景色的特点，全文都紧跟着这两个字在做文章） 讨论：作者是什么样循序渐进展现这个“异”和这个“奇”字的？

（请２～３个学生（水平很好的）谈自己有什么不一样的看法，要求：利用板书上的重点词句，教师注意肯定、补充）

小结：教师在学生回答基础上，利用板书，顺水推舟，明确──

总──分异水奇山

（2）研读课文，体会意境──意境美

第二段写“异水”。作者是如何抓住“异”来写水的?

提示：先抓住其“缥碧”的特点，写江水之色， “千丈”写江水之深，“见底”写江水之清，“游鱼”写江水之净。然后以比喻夸张的手法，写江水之急，勾勒其急湍猛浪的激越美。这样描写，静中有动，动静结合，显示出富春江水的秀丽之美和壮观之美，突出地表现了一个

“异”字。

第三段写“奇山”。 作者是如何抓住“奇”来写山的?

提示：

A第一从形的的视角写山势本身之奇，奇在“负势竞上”“争高直指”，仿佛有无穷的奋发向上的生命力，它们仿佛要挣脱大地，直上青天，欲上不可以，便“千百成峰”，层峦迭嶂。 B其次从声的的视角写空山天籁之奇，从泉声、鸟声、蝉声、猿声中，你听到的是欢快的声音，它们汇成了一曲对生命的颂歌，把这寂静的山谷，变成一个热闹、和谐、欢乐、详和的世界。山包容了这些生命，这些生命给这山以无限生气。

C再次从色的的视角写山林中有日无光之奇。山外虽然晴光万里，山中却别有情况。作者笔锋又从动到静，写出了谷中枝密林茂，浓阴蔽日，在白天也只是“有的时候，见日”的幽暗的情况。这一段写山之形之声之色，都紧扣一个“奇”字。

景──异水：“清” （千丈见底、直视无碍）动静

“急”（急湍甚箭，猛浪若奔） 结合

奇山：形奇 （高山寒树，轩藐成峰） 视觉

声奇 （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）听觉

色奇 （横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有的时候，见日） 视觉

（3）悉心体味，明辨课文的主旨──志趣美

朗读：我们全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。

讨论：本篇文章重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都讲究情景相生，水乳交融，请反复品味课文，看当成者描写景物时流露出怎样的情感和志趣?

学生自由发表讲话，如：

A“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境．展现了作者旷达的情怀。

B“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，相互轩邈”两句，作者赋予了山水情感、生命：水在争相向前，山在前赴后继向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。

C“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”不单是根据侧面衬托险峰幽谷夺人心魄的魅力，更传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。

教师总结：文章表现了作者高雅的志趣、高洁的情怀．反映出当时一些士大夫文人流连光景的生活情趣和回避现实的清高隐逸的思想。这是有特定的社会根本和思想根本的。从社会根本来看。当时士林崇尚清淡、鄙弃世务，作者在这里流露的清高隐逸之情正是这样的社会时尚的表现。从自己的生活经历来看，因为他出身于寒贱家庭，在异常讲究门庭的南朝时代，仕途上很不可以意，便由此转向逃避现实。当然情感的抒发与文中的景物描写相得益彰，作者用大自然的美景与社会时俗作一对比，肯定前者而否定后者，也更反衬出桐庐山水的惊人之美和具有一种移情易志的巨大魅力。

板书：志──无拘无束、任性自得 （负势争高，息心忘反）

机动：有关吴均的生平讲解：梁武帝曾经斥责吴均：“吴均不均”，活画出他的个性。不仅越职私撰历史，而且，偏实录梁武帝的痛处。文如其人，虽用当时盛行的骈体，但却别具一格，骈中带散，一任性气，自成一体，谓之曰：“吴均体”。

总而言之，从生平可见：虽亟思奋发有为，但终未显达，因而有部分消极遁世的思想情绪。

（4）体会语言特色-语言美

提问：读到目前，你认为本篇文章语言上有哪些特点？

（放开回答：注意引导学生特别要注意关注句式“两两相对”骈散结合整齐简练等特点）

机动：补充骈文知识

朗读：我们全体朗读、尝试背诵

教师小结 ：读《与朱元思书》,如读一首好的诗，因为它不仅仅只有词采隽永、音节和谐的诗大多数情况下的语言，更洋溢着清新淡雅的诗情；读《与朱元思书》,如赏一幅画．因为它不仅仅只有特色鲜明的景物，更有明朗洒脱的画意。当我们手捧书卷，领略这些美文时，我们仿佛置身于山水当中，眼观自然之象，耳听天籁之音，身感物外之趣，杂念顿然消逝，心灵得以净化。读万卷书，行万里路，期望有朝一日，我们真的能背起行囊，踏遍祖国的青山绿水，饱览大自然的旖旎风光。

三、入境

１、感知文意：

教师引入：通过美读，我们初步感受了文章的各自不同的美感。但要进入其佳境，还一定要深入理解文意。请考生们对照注释，将文中的景物用现代汉语描述出来。（学生描述并展示） ２、进入佳境：

教师引入：请考生们随大屏幕的景色，听着音乐，再请一位考生作导游，带我们进入作者为我们描绘的富阳至桐庐一百多里富春江雄奇秀丽佳境吧。

（学生导游讲述：“天高云淡，神清气爽。让我们乘坐小船，穿行于奇山异水间。水是青的，天是蓝的。鱼儿在水石间戏耍，船儿在急流中风行。夹岸寒树顿生秋之气，两壁猿声送轻舟万山。泉水叮咚叮咚地响，鸟儿在林间歌唱，蝉儿在枝头鸣叫??）

四、述美

1、教师引入：考生们，随着这位考生的导游，我们在品味了这一份美感后，下面四人小组在一起交流感受。后面小组代表采取“我读 ，感到 ”或“ 字词甚妙，写出了 ”的模式，向全班进行交流。（讨论、交流）。 或者：

2、我看到的水真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿

我看到的山真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿

我看到的树真＿＿＿＿，不信你看＿＿＿＿＿

我听到的声音真＿＿＿＿，不信你听＿＿＿＿＿

我感受到作者＿＿＿＿的心情，不信你分析＿＿＿＿

要求：用所给句型说句子，可以借用原文，也可自己表达。

3、再读体会。

五、体情

教师引入：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”既然如此那，作者寓于山水间的感情是什么样的呢？ （学生如不可以理解则结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”一句启发：本篇文章抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。）

六、品辞章

教师引入：本篇文章情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。我们看当成者除了有很深厚的语言功底，他还采取了什么艺术手法写就了这篇至文？

（学生品读，边读边圈点批注）

１、可启发学生从以下哪些方面加以品味：

⑴结构上纲举目张，脉络分明。以“奇山异水”总起全篇，二、三两段分承“异水” 和”“奇山”两方面。

⑵动静结合摇曳多姿。写山水动静结合而又有变化。写“水”详写静态略写变动；写“山”详写变动略写静态。

⑶兼从视觉和听觉方面激发大家的感受。

（1）听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声持续性，猿啸无绝，组成了一部美妙的大自然交响曲，绘声绘色，

使人出现亲临其境之感，令人神往。

（2）视觉：“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。“从流飘荡，任意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者陶醉于大自然美好景色的闲适心情。“负势竞上，相互轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，赋予了它们以生命和动感??） ⑷巧用修辞。比喻、夸张、对偶句式地运用使读者陶醉于奇山异水之中。

七、赏析骈文之美

1、与其它句子类比训练，了解本篇文章语言的清新流畅，精于锤炼。

从课文中找到意境及内容与下方罗列出来的句子大体相近的句子

（1）落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

（2）有的时候，朝发白帝，暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不

以疾也。

（3）时常伴有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。

（4）潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上，佁然不动。

2、赏析文中的对偶句，认识骈文的特点。

3、以同桌为小组赏析课文特点后全班讨论交流。

4、再次有感情朗读，学习文章景中含情的写法。

八、总结：

1、这里说的一切景语皆情语。你觉得作者在这幅优美的山水写意画中想要表现什么呢？

明确：抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出爱慕美好的大自然、避世退隐的高洁志趣。（感情）

2、带着对作者的情感和语言的特点，再读课文，可以让人心动之感。

3、实际上在古代像吴均这样寄情山水，表达志向的人不少，下面请各位考生回忆所清楚的这些人

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