怎样才能提高自己的语文素养，如何渗透语文学科素养

怎样才可以提升自己的语文素养？

提升语文素养需长时间的努力和实践。下面这些内容就是一部分建议：

多读书：不论是小说、诗歌还是文章，都可以提升自己的阅读理解和表达能力。平日间可以选择一部分喜欢的书籍，每天花一部分时间阅读。

多写作文：写作是提升语文素养的重点，可以通过写作来提升自己的表达和思考问题的能力。可以从平日间的生活经历、观察和思考出发，进行写作练习。

培养语感：通过练习，可以提升对语言的敏感度和理解能力。可以听音乐、朗读诗歌、背诵经典语文作品等。

学习语言知识：通过学习语文知识，可以提升自己的语言水平。可以学习语法、词汇、修辞等考点归纳，并在实质上写作中运用。

注重实践：通过实践，可在实质上中发现并处理问题，提升语文素养。在写作时要注重用正确的语言表达自己的意思，不要产生错误。

多读书。提升一个人的语文素养，不是一朝一夕能完成的，平日间要多读书，多去累积，读的多，脑子里累积的东西就多，积少成多，，表达能力就强，素养就可以得到提升。

怎样在语文学科学教育学中渗透“八大素养”？

提高中小学生综合素养而特别出台深圳市教育局《有关进一步提高中小学生综合素养的详细指导意见》在国内尚属首创。

《详细指导意见》将八大素养的提高列为主要任务：覆盖品德、身心、学习、创新、国际、审美、信息、生活八个方面；详细提出了构建新型课程体系、建立综合素养“阳光评价”体系、建设新型育人队伍、发挥家庭教育积极作用，还有打造良好社会环境等五大主要路径和保证措施。

《详细指导意见》秉承“儿童优先”和“一切为了学生健康成长”的核心观念，旨在培养爱学习、爱劳动、爱祖国，身心健康、人格健全、社会责任感强，具备国际视野、很强创新精神和实践能力的特区新一代青少年。

深圳小学校长王海林表示，“八大素养”的准确定位和深入透彻阐述，表达了深圳基础教育的三个回归：回归儿童、回归生活、回归审美，并最后指向幸福。

那么八大素养是各自独自开辟一个针对的课程来讲授，还是进行综合的践行？ 在我看来，“八大素养”和全国小语会会长崔峦觉得的语文素养是相互通融的，语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素涵盖语文知识、语言累积、语文能力、语文学习方式和习惯，还有思维能力、人文素养等。

那么该怎么寻找一种适合的方法进行融入我们的语文课程呢？第一我们要明白语文课里面不但要有品德，学习，信息这些元素，更要有国际、审美，创新、生活等元素。

可是，如何通过我们的眼睛，将这些素养发掘出来，这个问题就需通过我们自己的累积，并故将他转成孩子的语言进行引导和思考。

各位考生熟悉的中西方语文课上的《灰姑娘》。

讲授者成长途中价值观的不一样，所身处境况的不一样，所引发的思考的问题便不一样。

这里又引发另外一个问题，你将站在什么样的高度去践行你所认可的素养？学生又该以什么样的姿态去接受他应该接受的素养，他要如何接纳和践行？我有什么不一样的看法有请看下方具体内容几点： 其一，语文教学要确立“以人为本”的基本原则。

语文是人类“诗意地栖居”的精神家园。

于漪说：“民族文化是民族的根，而民族语言负载民族文化是根之根。

”“汉语言文字负载着中华民族数千年的古老文化，它不是没有生命的符号，而是蕴涵着中华民族独特性格的精灵。

”语文教学除了让学生学习祖国语言及其各自不同的表现形态（口头语、书面语等），学习利用语言进行形象思维和抽象思维之外，更加重要的是通过学习祖国语言，继承民族精神和人类遗产，提升文化修养，培养高尚情操，形成良好的个性和健全的人格，塑造高尚的灵魂。

语文教学需要高扬人文精神和科学精神，传播先进文化，为学生的蓬勃发展和进步打下“精神的底子”。

这里的先进文化不可以纯粹地理解为中华民族优秀的传统文化，也涵盖世界各民族的优秀文化，还有富有的时候，代气息的现代文化。

这一点跟“八大素养”中的“品德”、“身心”、“国际”素养不谋而合。

其二，语文教学要贯彻终身教育思想，把学生的持续时间发展放到重要地位。

语文是一个人生存和发展的基础，大家正是通过听、说、读、写，与外部世界（自然、他人、社会）进行交流，持续性地丰富和发展自己的内心世界，开拓精神的自由空间，开发自我的想象力和创造力。

在未来的信息社会，知识更新速度提高，社会发展加速，大家的职业、地位还有所扮演的角色，呈现出多变性和多样化的特点。

因为这个原因，语文教学要从以知识累积为取向，转向以促进学生能力发展为取向，立足于促进学生一生的持续时间发展。

教学中要重视培养学生的自学能力，养成语文学习的自信心和良好的学习习惯，掌握并熟悉最基本的学习方式，使学生喜欢语文，学会学习语文，为他们终身学习打下基础。

这点与“八大素养”的“学习”、“信息”素养培养密切融合。

其三，语文教学要突出学生的主体地位，培养创新精神和实践能力。

语文教学一定要改变学生被动听讲。

机械操练的学习方法，改变以教师为中心的教学模式，提倡自主阅读、自主写作，提倡启发式教学、会话式教学，提倡研究性学习和合作学习。

要特别注意学生的个体差异和不一样的学习需求，鼓励学生采取合适自己的方式学习，重视学生个性发展，允许学生有自己的见解，允许每个学生朝不一样方向发展，要求对不一样的学生作不一样的评价。

其四，考虑汉语言文字的特点，强调语文学习的整体性和实践性。

一部分新的语言学理论，特别是文化语言学和应用语言学的先进理论在语文教学界得到广泛认同，语文教学要重视传统语文教学的成功经验，反映汉语教学的基本规律。

突出反映在，阅读教学要重视对文章的整体感知，加强综合，突出重点；要重视诵读、感悟和累积，重视语文运用能力和语感的培养，淡化语言知识教学要求，减少单项的、机械重复的练习，不要麻烦分析和形式主义。

作文教学要联系学生生活，重观察、重思考、重真情实感；淡化文体，强化体验，鼓励想象和幻想，鼓励有创意的表达。

这点与“八大素养”当中的“生活”、“创新”密切联系着。

其五，高雅的言谈举止。

“八大素养”将品德素养提高排在首位，并明确提出“传承深圳精神”的任务：语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。

与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能按照不一样场合选择适合的措辞。

要敢于提出自己的想法，也要耐心倾听他人意见，尊重他人的观点。

要勇于承认自己的不够，欣赏他人的优点和长处，学会文明地和他人沟通和交际。

品德素养的培养才是最早的一位的。

一个人道德不行，才可以再高也枉然！而品德素养的提高我个人觉得，我们传承民族文化的语文学科，责无旁贷，任重道远。

综合上面所说得出所述，语文作为一门母语教育课程，不仅是一种交际工具，也是一扇认识人类文明的窗户。

语文学科在促进学生形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展上，起着很重要的奠基作用。

原先限于认识和了解领域的“语文能力”已不可以全面概括新时期语文教学的目标和功能，因为这个原因，依据我们深圳教育局提出的“八大素养”进行语文素养的培养是再好不过的时候机了。

说了这么多，最后要付出行动，这个学期启动我们高段语文申报了一个课题：小学语文单元主题教学中“单元主题累积”的设计与开展研究。

虽然未必能通过审批，但我认为这个我们可以做。

单元主题累积：是指以语文考试教材的每一个单元主题为切入点，拓展阅读与单元主题相关的其他词语（涵盖双字词汇、四字词汇）、名言警句、对联、歇后语、诗词曲、音乐、电影、文章、书籍，统整成一个“集成块”。

依托这个课题，我们除了课堂的文本教学外，还另外加了两种课型：时评课（摘取杂志报纸与主题有关的主要内容进行课堂讨论、写感受）和影评课（写观后感）提高学生的国际视野和审美情趣，我想，我们以“八大素养”为行动坐标，原本枯燥的语文课一样可以上的色彩缤纷。

上面这些内容就是我对“八大素养”如何融入语文课程的一部分看法，如有不妥当之处，还请在座的同行批评指正。

谢谢！

语文的核心素养有什么？

语文的核心素养，主要涵盖了“语言的建构和运用”、“思维的蓬勃发展和进步和提高”、“审美的鉴赏和创造”还有“文化的理解和传承”总共四个方面。认真看看，出题组不也是按照这四个方面来考察出题的吗？

语言的构建运用最明显的就是选择题的字音字词、成语搭配题，和后边的作文，思维的蓬勃发展和进步就在阅读理解和大作业中有突出的反映，审美的鉴赏，一听这个名字我们完全就能够清楚是古诗词鉴赏、涵盖作文，文化的理解和传承反映在文言文、古诗词等不少方面。语文的学习不只是语言的学习，更是文化的学习和运用。

语文核心素养涵盖什么

语文的核心素养，主要涵盖了“语言的建构和运用”、“思维的蓬勃发展和进步和提高”、“审美的鉴赏和创造”还有“文化的理解和传承”总共四个方面。

“语文素养”的主要内容从低级到高级。从简单到复杂分为6个层次：

第一，必要的语文知识。离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的详细指导和促进作用，容易让语文教学走向非理性主义的误区。

第二，丰富的语言累积。语文学习的主要内容是一篇篇详细的范文，这个问题就决定了语文教学一定要让学生占有一定量的感性语言材料，在量的累积的基础上出现质的飞跃。

第三，熟练的语言技能。熟练的技能到一定程度就成为一种能力。语文教学一定要在非常多的语言实践途中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能。第四，良好的学习习惯。语文教学一定要牢牢的记在心里，不能忘了叶圣陶先生的名言“教是为了不用教”。

第五，深厚的文化素养。语文教学要让学生受到高尚情操和趣味的熏陶，提升学生的文化品位和审美情趣，养成从客观实际出发、崇尚真理的科学态度。

第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能按照不一样场合选择适合的措辞。

核心素养是党的教育方针的详细化是连接宏观教育观念、培养目标与详细教育教学实践的中间环节。

党的教育方针通过核心素养这一桥梁，可以转化为教育教学实践可用的、教育引导工作者易于理解的详细要求，明确学生应具备的必备品格和重要能力，从中观方面深入回答“立什么德、树什么人”的根本问题，引领课程改革和育人模式变革。

语文教师应该具备的素养有什么？

传统觉得，语文老师应该具有三项基本素养：一张铁嘴，一笔好字，一手好文章。 时代发展，当今社会对语文老师的要求又有提升，诸如现代信息技术能力，美术音乐舞蹈能力，甚至心理学考点归纳，生活技能，旅行见闻等等，“语文老师肚子里有一个杂货铺，”但是，我觉得，三个一才是语文老师最最重要，要优先集中精力的职业技能。

往年高中课程标准规定的各学科核心素养，具体可参考语文课标！

语文老师所具备的素养，比其它学科的老师，应该多些。所获取的专业知识，跨度还需要大些。故此，呀，要做合格的语文老师，一定要具备请看下方具体内容素养-

第一，浅谈职业道德素养，这是各科老师都一定要具备的，高风亮节，爱生如子，先做好学生的道德模范，然后重点培养他们的道德修养，让他们从小爱家人，爱众人，爱祖国，从小就养成有博爱之胸怀……

其次，重点谈下语文老师的专业技能素养，语文老师们的专业具备，不仅是语文知识方面的累积，还需要广学更多知识，不要求全能，最起码各科知识精华，都应具备-例如说历史、地理，政治等等，这些知识，都与大语文有非常紧密的联系，且紧紧相牵连。例如您讲苏轼文《赤壁怀古》，肯定要讲到当时的历史背景，和苏氏文坛几兄弟等等。再且，赤壁又在现今哪里，这又联系到地理人文等知识……

最后，略述语文老师的全能素养，语文老师，除了传授专业课程外，还应具备琴棋书画，和吹打拉唱等技能，也就说，上知天文，下晓地理，古今中外，无所不了解，唱歌跳舞，样样皆能事……

要让学生们，在您博学方面敬仰您，佩服您，以此自然崇拜您，故此，他们就想学语文-想学您！那就是，榜样的力量是无穷的。

语文教师应该具备的素养是什么？在我看来，语文教师除了应该具备教师职业道德和教师业务能力这些基本的教师职业素养以外，还应该具备这个学科的专业技术素养，其实就是常说的语文综合能力的素养，涵盖阅读能力，口头表达能力，写作能力等。

这些能力也是学生在语文学习中应掌握并熟悉的技能。有一句话说：“要给学生一杯水，教师应有一桶水。”在现阶段的义务教育改革中可以看得出来，学生语文阅读理解能力的培养是重中之重，要培养学生的阅读能力，教师自己必先具备过硬的阅读能力，能准确地解读文本，对文学作品有非常高的鉴赏力。

语文教师还需要有精美的语言，能说一口标准普通话，朗读时语言抑扬顿挫、富有感情。而写作是教师对课堂教学的思考和总结，唯有常常性的反思、总结的教师才可以够带来一定进步带来一定提升，课堂才会生动，学生才会活泼。而写作也是语文学科的一个重要内容，语文教师也一定要具备过强的写作能力，这样才可以带着和详细指导学生进行写作能力的训练。

除了上面说的这些，因为语文学科具有工具性和综合的特点，它涉及的知识领域很广泛，因为这个原因语文教师还应有广泛的知识储备，丰富的文化底蕴。这样才可以在语文教学上轻松地进行举一反三、旁征博引。（解答：飘然）

我个人觉得作为一名语文教师，要具有的素养是多方面的:例如道德德素养、政治素养、人文素养、文学素养、艺术素养等方方面面，数不胜数。作为一名普通老师要全面来谈语文老师要具备的素养，客观来说高度、深度、广度是不够的。自己就独自从教学能力方面来谈一谈语文教师应具备的素养:

一、理解语文考试教材能力的素养

理解考试教材是教学途中的基本能力。就是利用已有的知识去认识新事物，或把某个详细的事物纳入对应的概念和法则中去。大多数情况下所说理解考试教材，主要指对考试教材中相关事物的实质和规律的认识，以此达到理性上的掌握并熟悉。理解考试教材主要涵盖理解考试教材的结构、考试教材的重点和难点、课文的编排思路、考试教材的优点和缺点。理解的过程是一个认识和了解的过程，又是一个创新的过程。唯有充分理解语文考试教材，清楚考试教材涉及到哪方面的知识，早一点预备，铭记于心，教学时才可以得心应手，驾驭课堂。要搞好教学，第一要理解吃透考试教材，充分理解考试教材是教师保证自己教学效果的首先前提。假设一个教师连自己都不清楚考试教材上在讲些什么，本节课要达到什么目标，既然如此那，他又如何教会学生呢？针对考试教材的理解程度直接影响课堂效果。故此教师要读活考试教材，熟练掌握并熟悉考试教材是教师准备好课、上好课的前提和保证。有了这个前提和保证，才可以把知识的形成过程弄了解、讲了解。才可以带学生进入一个广阔的思维空间，为他们主动构建认识和了解结构夯实基础。基本上，理解考试教材是教师最基本的素养之一。

二、驾驭语文考试教材能力的素养

考试教材是按照教育法、教育目标和教学大纲的要求，系统条理、层次分明地叙述学科内容的教学用书。不仅是教师进行课堂教学的依据，又是学生取得语文知识比较系统的知识工具。在理解语文考试教材的基础上，一定要驾驭这个语文考试教材的能力是一个很全面的能力。叶圣陶先生曾经说过，过:“考试教材只可以作为教课的依据，要教的好，使学生受益，还得靠老师擅长于应用。”长时间以来，教师的职责就是“教书”，主要任务就是把考试教材的主要内容忠实地传给学生，教师很少去关心考试教材的本身，觉得考试教材的研制和开发是专家的事与自己无关。考试教材怎么说，我就怎么教？这是完全不可取的，备课不应该只备课本，更要备考试教材。例如唐代杜牧的古诗《山行》的前一句:

远上寒山石径斜，

白云深处有人家。

“斜”在这里应该读作“xia”,而课本标注为“斜”，这样读起来相当的别扭，哪有古诗的感觉，根本没办法与下面的“家”形成押韵。就是不尊重中国的古典文化嘛，假设非要读成“xie”，既然如此那，请问倾斜到什么程度，究竟是5度，10度，60度.......?本篇文章想表达的意思就是要形容山路陡峭，山势险峻嘛，故此，应该读成“xia”。而“斜风细雨不须归”的“斜”，就要读“xie ”，《古代汉语词典》第1731页就有列举说明。

南北朝民歌《敕勒川》一词中有一句:“风吹草低见牛羊”中“见”，也被读成“jian”，假设读成“jian”具有主看见的意思，而文中是因为风吹来了，草被吹低，牛羊才显露出来，具有被动看见的意思，“见”在古代汉语的解释是:显露，产生的意思。因为这个原因，我觉得在这里应该读作“xian”。驾驭考试教材，既要依赖于考试教材，又要发现考试教材的不够之处，创造性的使用考试教材，更好地向学生传达正确的信息。

三、语言的表达能力的素养

作为一名语文老师，语言的表达能力是最基本的素养。这里说的的语言表达能力就是教师进入课堂后，能快速连贯还有条理地表达相关信息，使学生马上进入思维状态的能力。主要从三点反映:

1.简单准确:要求老师用合适的语句，准确地讲了解教学内容，使学生能听懂教师想要表现的意思。那种满嘴语病、表达不连贯、空话连篇、不着边际的讲课是不可以准确表达考试教材的主要内容的。

2.生动活泼:要求教师教学时注意口语化，在讲课时把考试教材或教案中书面语言转化为口头语言。针对那些很难理解的字词时常用口语表达，更能使学生容易理解和接受。

3.具有感染力:教师在授课时不可以照本宣科，这会让学生听起来感到机械呆板，枯燥无味。要有很好的语言艺术，教学时婉转迂回，引人入胜，深入浅出，画龙点睛，使学生身临其境的感觉。

四、具有丰富综合知识能力的素养

语文课本里面的主要内容包罗万象，基本上涵盖了全部知识领域，古今中外、天文地理、无所不至其及。既给语文教学提供丰富的资源和题材，又为语文老师的文化知识提出更高，具有更多的有挑战性的要求。要给学生一碗水，教师要有一桶水。假设语文老师没有丰富的综合知识文化素养，不知道其他学科的知识，在课堂上不可以举一反三，旁征博引，就只可以就课文说课文，何谈学生学习兴趣?何谈活跃课堂氛围?何谈满足学生的求知欲?怎能发挥教师的主要作用?例如小学课文《赵州桥》，这篇课文就与历史相关，作为语文老师你至少要清楚该桥是隋唐的石匠李春设计的还有当时设计的历史背景。授课时必要对设计者和设计背景讲解一番，才会激发学生学习的兴趣。假设只是简单的教生字词，读懂大意分段就达不到本课的学习目标，本课的学习目标就是要反映在当时科技水平落后的情况之下，我们国内古代劳动人民的智慧和才干。

五、掌握并熟悉信息化教学手段的素养

在信息已经铺天盖地的今天，大数据信息内容服务平台应用深入各个角落的今天，在教育信息化的进程中，老师的信息化应用手段直接和教学的工作能力水平成正比。最近几年来各自不同的信息化教学手段持续性涌入校园，如何收集?如何来运用?直接或间接影响老师的上课，目前的班班通，点子书包进校园，不少教师感叹:“交了几十年的书，目前不会教了。”甚至连最基本的文档，电子表格都不会使用。更谈不上对信息化教学手段的处理能力了。针对语文老师来说，掌握并熟悉信息化教学手段更能很好的服务于教学。例如，用语言文字描述的故事情节，可以通过动画，小视频等来呈现了，这样更直观，更生动。信息化应用能力的好坏，直接关系到整个教学工作的质量的好坏。培养教师信息化教学手段的素养，目标就是为了让教师擅长于创造性地利用信息以此持续性改进教学，创新教学思路和方式，创新教学结构和模式，提升教育教学质量和效率。

因为这个原因，自己觉得语文老师应具备的素养是多方面的，不是我们三言两语就可以泛泛而论，具有横向性，纵向性和交叉性等特点。

语言素养、道德素养、思想素养、知识素养、美育素养、人文素养、讲课素养，育人素养等等。

能说能写，能画能唱，上知天文，下知地理！

别的不说，只说一条:仔细斟酌每一句话，说出，象诗一样美。

享受阅读。读考试教材，读课外书，读教学理论，读学生的文字。老辣的，鲜活的，稚嫩的，理性的……对一碗水的境界心向往之。

享受课堂。胸有成竹地走进课堂，表达流畅，执行力专注，课后及时反思。

热爱生活。和学生保持多频率的沟通，了解他们的兴趣，熟悉他们的语言，鼓励并尊重他们的热爱，尽可能减少年龄差异带来的隔膜。

我认为考试应该具备三方面能力

1.职业素养，没有职业素养的老师是误人子弟，目前更多的性侵女生的老师，第一针对老师来说，没啥比职业道德和素养更加重要了

2.专业能力，没有扎实的基本功是教不好学生的，肚子没有点墨水，怎么给学生增彩，这也是为什么不少人都愿意花大价钱把孩子送到名校或者报名师班

3.变通能力，国内不少老师专业很好素养也很好，但是，教不出来，这也是大多数老师的问题，变通一下，讲课幽默一部分，学生喜欢，学生自然成绩会好

语文六大核心素养？

语文长期以来都是最具“人文底蕴”

语文学科的“科学精神”

语文学科的“学会学习”

语文学科的“健康生活”

语文学科的“责任担当”

语文学科的“实践创新”

语文备考资料及辅导课程

语文培训班名师辅导课程